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摘 要：在国内教育事业不断发展的背景之下，利用问题进行导向教学在现今已经得到了广泛的应用，有效提高了课堂教学的实际成效。而就初中数学教学来看，教育者在利用问题进行教学的过程中，仍然存在一定的问题，所以必须加强对教学问题设计的优化。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，从优化教学问题设计的意义入手，针对现今课堂教学问题设计所存在的常见问题，提出了几点有关问题设计优化的策略，以供参考。
关键词：初中数学；教学；问题设计；优化
数学学科知识点大多较为抽象，且具有一定的難度，学生在学习的过程中往往难以直接理解，所以在数学课堂教学的过程中，大多数教育者都会设计相应的问题来引导学生，以此让学生能够借助于问题的导向作用，通过对问题间逻辑性关联的探究，加深对相应数学知识点的理解。但就现实情况来看，在初中数学教学问题设计普遍存在问题偏难、价值不高等之类的问题，所以教育者必须加强对问题设计的优化，进而充分发挥出设计问题的教学价值。
一、初中数学教学中问题设计优化的意义与问题
1.初中数学教学中问题设计优化的意义
根据新课程改革相关标准可以得出，教育者在数学课堂教学的过程中应该采用创设问题—构建模型—问题求解—探究应用的主线来开展相应的教学工作，由此也就可以看出落实数学问题设计工作是非常有必要的。但就现今初中教学问题设计过程来看，仍然存在较大的盲目性，所以设计问题的教学价值往往并不明显。而在对教学问题进行优化之后，则可以通过联系生活实际或是调动学生兴趣的方式，提高问题的价值。此后，学生自然也就能够利用优化后的问题高效、自主的参与到课堂学习的过程之中，并以问题为导向，通过对问题间逻辑性关联的认知，更快地掌握相应的数学知识点。另外，在问题优化的过程中，教育者也能够不断加深对学生的了解，同时还可以完成对数学教学内容的有效梳理，这对于教学成效的提升是有着极大促进作用的，由此可以得出，初中数学教学问题优化有着极高的教育意义。
2.初中数学教学问题设计中常见问题
要实现对初中数学教学问题的优化，就必须充分了解现今问题设计中常见的问题，进而才能够制定出具有较强针对性的优化策略。根据本校学生的反馈以及笔者个人的分析可以得出，现今初中数学教学问题多存在较强的盲目性，且与学生实际情况并不符合，虽然课堂提问的次数增加了，但并没有起到相应的思维导向作用，还有可能引起学生的反感。部分教育者所设置的问题难度较大，并没有照顾到“学困生”的感受，且问题间的联系不够紧密，不存在相应的逻辑性观念，不利于学生层层递进地学习。此外，还有部分教育者在提问后就直接点名提问，并没有给学生预留充足的思考时间，不光起不到应有的效果，还可能打击学生思考的积极性，这些都极大阻碍了初中数学问题教学成效的提升。
二、初中数学教学中问题设计的优化策略
1.创设问题情景，活化学生思维
初中数学课堂前几分钟学生的思维大多会处于游离的状态，如果直接进行教学，效果将大打折扣，但直接设置纯粹的教学问题，又很难调动学生的兴趣，为此教育者在设计问题的过程中，应该基于情景教学完成对设计问题的优化，利用问题创设情景，以此在调动学生主观动能的同时，让学生的思维能够快速地回归课堂。以平面直角坐标系相关内容的教学为例，在教学的过程中教育者可以设计“以第一排与第一列分别为x轴、y轴，每一列与每一排的间隔都为单位1，同学们都能够找到自己的坐标吗？”之类的问题，学生只需要通过简单的计算就可以基本上找到自己的坐标，教育者在给以适当的鼓励，学生的思维自然也就能够得以活化，这也就为课堂教学的深化打下了坚实的基础。
2.保证问题联系，引发学生思考
为确保所设计的问题能够起到相应的思维导向作用，教育者必须结合学生的实际情况设置符合学生思维规律的问题，进而通过问题层层递进，让学生能够通过对问题的不断探究，加强对教学内容的理解。为此，教育者在课堂教学前应该设计一些具有一定难度梯度的问题，并确保问题间存在较强的逻辑性关联，以此一方面引导学生通过对问题间逻辑性关联的自主探究全面掌握相应的教学内容，另一方面利用前期简单的问题激发学困生的求解欲望，尽可能做到教育公平。而在该类问题提问的过程中，教育者应该将回答简单问题的机会留给学困生，将深难问题留给学优生，进而通过问题的层层导入，引发学生进行深入的思考，最终做到差生变优，优生更优。
3.设计开放问题，巩固教学效果
在教学内容基本讲述完毕，大部分学生已经熟练掌握教学内容后，教育者则应该设置相应的开放性问题，引导学生通过比较、分析、推理将所学内容灵活的应用于实际求解的过程中，进而在巩固教学成效的同时，实现对学生思维的有效拓展。而在设计开放性问题的过程中，教育者还应该确保其具备诊断的效果，利用开放性问题让学生明白自己思维上存在的漏洞以及对教学内容掌握不够清晰的地方，进而通过学生犯错、改正的过程，不断弥补其思维中所存在的漏洞，并实现对其既有知识体系的优化与巩固。此外，在提出开放性问题后，教育者还应该留给学生充足的思考时间，并为学生提供相互讨论交流的机会，让其在自主思考之后能够充分借鉴他人的观点不断优化自身的思维模式，进而全面提高课堂教学的效果。
三、结语
综上所述，根据初中数学问题设计优化的意义以及现今在设计问题中所存在的常见问题，教育者应该从创设问题情景、保证问题间逻辑性关联、提高问题开放性入手，切实落实对教学问题设计的优化工作，利用问题在将学生导入课堂的同时，引导学生通过自主思考更好地掌握教学内容，以此全面提高问题教学的实际成效。
参考文献：
[1]陈丽芝.初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，02：183.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016，Z1：103-106.
[3]吴萍.关于初中数学教学中问题的设计[J].学周刊，2013，04：134.
[4]郑永新.初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J].科教文汇（下旬刊），2014，05：139-140.
[5]闫妍.浅谈初中数学教学的问题设计[J].中国校外教育，2012，29：124.
关键词：初中数学；教学；问题设计；优化
数学学科知识点大多较为抽象，且具有一定的難度，学生在学习的过程中往往难以直接理解，所以在数学课堂教学的过程中，大多数教育者都会设计相应的问题来引导学生，以此让学生能够借助于问题的导向作用，通过对问题间逻辑性关联的探究，加深对相应数学知识点的理解。但就现实情况来看，在初中数学教学问题设计普遍存在问题偏难、价值不高等之类的问题，所以教育者必须加强对问题设计的优化，进而充分发挥出设计问题的教学价值。
一、初中数学教学中问题设计优化的意义与问题
1.初中数学教学中问题设计优化的意义
根据新课程改革相关标准可以得出，教育者在数学课堂教学的过程中应该采用创设问题—构建模型—问题求解—探究应用的主线来开展相应的教学工作，由此也就可以看出落实数学问题设计工作是非常有必要的。但就现今初中教学问题设计过程来看，仍然存在较大的盲目性，所以设计问题的教学价值往往并不明显。而在对教学问题进行优化之后，则可以通过联系生活实际或是调动学生兴趣的方式，提高问题的价值。此后，学生自然也就能够利用优化后的问题高效、自主的参与到课堂学习的过程之中，并以问题为导向，通过对问题间逻辑性关联的认知，更快地掌握相应的数学知识点。另外，在问题优化的过程中，教育者也能够不断加深对学生的了解，同时还可以完成对数学教学内容的有效梳理，这对于教学成效的提升是有着极大促进作用的，由此可以得出，初中数学教学问题优化有着极高的教育意义。
2.初中数学教学问题设计中常见问题
要实现对初中数学教学问题的优化，就必须充分了解现今问题设计中常见的问题，进而才能够制定出具有较强针对性的优化策略。根据本校学生的反馈以及笔者个人的分析可以得出，现今初中数学教学问题多存在较强的盲目性，且与学生实际情况并不符合，虽然课堂提问的次数增加了，但并没有起到相应的思维导向作用，还有可能引起学生的反感。部分教育者所设置的问题难度较大，并没有照顾到“学困生”的感受，且问题间的联系不够紧密，不存在相应的逻辑性观念，不利于学生层层递进地学习。此外，还有部分教育者在提问后就直接点名提问，并没有给学生预留充足的思考时间，不光起不到应有的效果，还可能打击学生思考的积极性，这些都极大阻碍了初中数学问题教学成效的提升。
二、初中数学教学中问题设计的优化策略
1.创设问题情景，活化学生思维
初中数学课堂前几分钟学生的思维大多会处于游离的状态，如果直接进行教学，效果将大打折扣，但直接设置纯粹的教学问题，又很难调动学生的兴趣，为此教育者在设计问题的过程中，应该基于情景教学完成对设计问题的优化，利用问题创设情景，以此在调动学生主观动能的同时，让学生的思维能够快速地回归课堂。以平面直角坐标系相关内容的教学为例，在教学的过程中教育者可以设计“以第一排与第一列分别为x轴、y轴，每一列与每一排的间隔都为单位1，同学们都能够找到自己的坐标吗？”之类的问题，学生只需要通过简单的计算就可以基本上找到自己的坐标，教育者在给以适当的鼓励，学生的思维自然也就能够得以活化，这也就为课堂教学的深化打下了坚实的基础。
2.保证问题联系，引发学生思考
为确保所设计的问题能够起到相应的思维导向作用，教育者必须结合学生的实际情况设置符合学生思维规律的问题，进而通过问题层层递进，让学生能够通过对问题的不断探究，加强对教学内容的理解。为此，教育者在课堂教学前应该设计一些具有一定难度梯度的问题，并确保问题间存在较强的逻辑性关联，以此一方面引导学生通过对问题间逻辑性关联的自主探究全面掌握相应的教学内容，另一方面利用前期简单的问题激发学困生的求解欲望，尽可能做到教育公平。而在该类问题提问的过程中，教育者应该将回答简单问题的机会留给学困生，将深难问题留给学优生，进而通过问题的层层导入，引发学生进行深入的思考，最终做到差生变优，优生更优。
3.设计开放问题，巩固教学效果
在教学内容基本讲述完毕，大部分学生已经熟练掌握教学内容后，教育者则应该设置相应的开放性问题，引导学生通过比较、分析、推理将所学内容灵活的应用于实际求解的过程中，进而在巩固教学成效的同时，实现对学生思维的有效拓展。而在设计开放性问题的过程中，教育者还应该确保其具备诊断的效果，利用开放性问题让学生明白自己思维上存在的漏洞以及对教学内容掌握不够清晰的地方，进而通过学生犯错、改正的过程，不断弥补其思维中所存在的漏洞，并实现对其既有知识体系的优化与巩固。此外，在提出开放性问题后，教育者还应该留给学生充足的思考时间，并为学生提供相互讨论交流的机会，让其在自主思考之后能够充分借鉴他人的观点不断优化自身的思维模式，进而全面提高课堂教学的效果。
三、结语
综上所述，根据初中数学问题设计优化的意义以及现今在设计问题中所存在的常见问题，教育者应该从创设问题情景、保证问题间逻辑性关联、提高问题开放性入手，切实落实对教学问题设计的优化工作，利用问题在将学生导入课堂的同时，引导学生通过自主思考更好地掌握教学内容，以此全面提高问题教学的实际成效。
参考文献：
[1]陈丽芝.初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，02：183.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016，Z1：103-106.
[3]吴萍.关于初中数学教学中问题的设计[J].学周刊，2013，04：134.
[4]郑永新.初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J].科教文汇（下旬刊），2014，05：139-140.
[5]闫妍.浅谈初中数学教学的问题设计[J].中国校外教育，2012，29：124.