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【摘 要】情境教学法在初中数学课堂教学中的应用，最大限度地激活了课堂氛围，点燃了学生的学习热情，促使学生积极主动参与到课堂学习中，明显提高了初中数学课堂教学质量。本文以初中数学教学为研究切入点，对情境教学法在初中数学课堂教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】情境教学法;初中数学;教学;应用
众所周知，初中数学是一门抽象性、理论性极强的学科，对学生的逻辑思维能力要求非常高。因此，初中数学历来是学生最为难学的科目之一。在新课程标准的要求下，初中数学教师在课堂教学中，必须改变传统的课堂教学模式，充分借助情境教学法，结合教材内容、学生实际情况，营造适当的教学情境，对知识的发生、发展过程进行展示，进而达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的[1]。
1 情境教学法在初中数学教学中的应用原则
具体来说，初中数学课堂教学在应用情境教学法的时候，应遵循以下三个原则：
原则一：合作学习原则。学习不仅是一种人际交往方式，还是一个信息流动过程。鉴于此，教师在设置教学情境的时候，必须要强化师生之间、生生之间的关系，力求通过有效的合作和互动，提升学生的参与度。
原则二：探索性原则。据此，教师必须结合课程的难易程度，以及学生的实际情况，营造相适应的教学情境，进而引导学生更好地进行探索和研究。在设置教学情境的时候，教师应从学生的真实情况出发，在探索的过程中，与学生一起进行协同研究。
原则三：主体性原则。在新课标要求下，学生才是课堂的主体。教师在设置教学情境的时候，必须要营造出一种欢快的、活跃的教学氛围，促使学生尽快投入到学习中;同时，还必须保证所设置的教学情境，能最大限度地激发学生的主动性，使得学生积极提出问题、研究知识、发现规律等，进而不断提升学生的自主学习能力[2]。
2 情境教学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 创设问题情境，引导学生思考
在情境教学法中，问题情境是最为常用的一种模式。初中生已经具备了一定的思维能力，在情境教学模式下，教师就可以结合教材的内容、学生的学习情况、认知规律等，科学设置一定的问题情境，促使学生在问题的引导下，自主进行知识的探究，并在探究的过程中，不断培养发现问题、分析问题、解决问题能力[2]。
如在进行“相似三角形”这一节内容教学时，就可以充分借助问题的形式，提出“相似三角形有哪些性质？如何判定两个三角形相似？怎样绘制相似三角形？”等问题。提出问题之后，教师要给学生一定的交流时间，让学生在讨论过程中，完成知识的探究性学习。在这一过程中，教师可以通过一定的问题情境，进一步激发学生的探究欲望和探究兴趣，促使学生积极主动参与到课堂学习中。
需要说明的是，在这一过程中，教师必须要对创设问题情境的时机进行有效的把握，不断提升问题情境创设的有效性，以便更好地开展问题情境教学。
2.2 创设生活情境，激发学生兴趣
知识来源于生活，又服务于生活，二者之间存在密切的关系。数学知识具有极强的适应性和应用性。因此，教师在情境教学模式下，可充分结合学生的学习需求，以学生日常生活中的常见问题为出发点，营造一种生活化的教学情境，进而促使学生在熟悉的情境中，更好地进入到数学知识的探究学习中。教学情境的应用，不仅拉近了理论知识与实际生活中的距离，还促使学生在生活情境中，对数学这一学科的特色、重要性有了深入的了解。
如在教学“轴对称”一课的时候，教师就可以结合生活中的轴对称图形创设情境，激发学生的兴趣。
学生通过观察，很容易发现这些图形左右或上下对称，于是教师引出轴对称的概念，并让学生给这些图形画对称轴。随后，教师可以画出轴对称图形的一半，让学生合作探究如何将图形的另一半画出来。学生通过合作和实践，总结轴对称图形的画法：找关键点、标号对应点，两边尺寸一样长，将对应的点用线段顺序连起来。
2.3 创设故事情境，发现数学规律
教师还可以借助故事的形式，创设一定的教学情境。就数学来说，主要是数学史、名人轶事、民间故事等。在实际教学中，教师可以充分利用数学相关的故事，如祖冲之、华罗庚等名人故事，创设一定的教学情境，进而达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的[3]。如在教学“勾股定理”时，教师就可以根据毕达哥拉斯去朋友家做客，从地板上的直角三角形受到启发的故事，创设一定的教学情境。然后教师在教学情境中提出问题：地板磚中的直角三角形中，三边之间有怎样的关系呢？学生对图中由斜边构成的大正方形和由直角边构成的小正方形进行研究，很容易得出结论，从而理解勾股定理的内涵。创设故事情境，能进一步激发学生的学习兴趣，全面提升初中数学的课堂教学效率[3]。
综上所述，在新课标的要求下，情境教学法作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并显著提升了初中数学课堂的教学质量。据此，教师在初中数学课堂教学中，必须要遵循一定的原则，充分借助问题情境、生活情境和故事情境等形式开展教学，提高教学质量。
【参考文献】
[1]谷敏.浅论情境教学对初中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究，2019（14）.
[2]王俊斌.情景教学在初中数学中的教学分析[J].课程教育研究，2019（26）.
[3]李晓莉.情境教学在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（11）.
【关键词】情境教学法;初中数学;教学;应用
众所周知，初中数学是一门抽象性、理论性极强的学科，对学生的逻辑思维能力要求非常高。因此，初中数学历来是学生最为难学的科目之一。在新课程标准的要求下，初中数学教师在课堂教学中，必须改变传统的课堂教学模式，充分借助情境教学法，结合教材内容、学生实际情况，营造适当的教学情境，对知识的发生、发展过程进行展示，进而达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的目的[1]。
1 情境教学法在初中数学教学中的应用原则
具体来说，初中数学课堂教学在应用情境教学法的时候，应遵循以下三个原则：
原则一：合作学习原则。学习不仅是一种人际交往方式，还是一个信息流动过程。鉴于此，教师在设置教学情境的时候，必须要强化师生之间、生生之间的关系，力求通过有效的合作和互动，提升学生的参与度。
原则二：探索性原则。据此，教师必须结合课程的难易程度，以及学生的实际情况，营造相适应的教学情境，进而引导学生更好地进行探索和研究。在设置教学情境的时候，教师应从学生的真实情况出发，在探索的过程中，与学生一起进行协同研究。
原则三：主体性原则。在新课标要求下，学生才是课堂的主体。教师在设置教学情境的时候，必须要营造出一种欢快的、活跃的教学氛围，促使学生尽快投入到学习中;同时，还必须保证所设置的教学情境，能最大限度地激发学生的主动性，使得学生积极提出问题、研究知识、发现规律等，进而不断提升学生的自主学习能力[2]。
2 情境教学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 创设问题情境，引导学生思考
在情境教学法中，问题情境是最为常用的一种模式。初中生已经具备了一定的思维能力，在情境教学模式下，教师就可以结合教材的内容、学生的学习情况、认知规律等，科学设置一定的问题情境，促使学生在问题的引导下，自主进行知识的探究，并在探究的过程中，不断培养发现问题、分析问题、解决问题能力[2]。
如在进行“相似三角形”这一节内容教学时，就可以充分借助问题的形式，提出“相似三角形有哪些性质？如何判定两个三角形相似？怎样绘制相似三角形？”等问题。提出问题之后，教师要给学生一定的交流时间，让学生在讨论过程中，完成知识的探究性学习。在这一过程中，教师可以通过一定的问题情境，进一步激发学生的探究欲望和探究兴趣，促使学生积极主动参与到课堂学习中。
需要说明的是，在这一过程中，教师必须要对创设问题情境的时机进行有效的把握，不断提升问题情境创设的有效性，以便更好地开展问题情境教学。
2.2 创设生活情境，激发学生兴趣
知识来源于生活，又服务于生活，二者之间存在密切的关系。数学知识具有极强的适应性和应用性。因此，教师在情境教学模式下，可充分结合学生的学习需求，以学生日常生活中的常见问题为出发点，营造一种生活化的教学情境，进而促使学生在熟悉的情境中，更好地进入到数学知识的探究学习中。教学情境的应用，不仅拉近了理论知识与实际生活中的距离，还促使学生在生活情境中，对数学这一学科的特色、重要性有了深入的了解。
如在教学“轴对称”一课的时候，教师就可以结合生活中的轴对称图形创设情境，激发学生的兴趣。
学生通过观察，很容易发现这些图形左右或上下对称，于是教师引出轴对称的概念，并让学生给这些图形画对称轴。随后，教师可以画出轴对称图形的一半，让学生合作探究如何将图形的另一半画出来。学生通过合作和实践，总结轴对称图形的画法：找关键点、标号对应点，两边尺寸一样长，将对应的点用线段顺序连起来。
2.3 创设故事情境，发现数学规律
教师还可以借助故事的形式，创设一定的教学情境。就数学来说，主要是数学史、名人轶事、民间故事等。在实际教学中，教师可以充分利用数学相关的故事，如祖冲之、华罗庚等名人故事，创设一定的教学情境，进而达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的[3]。如在教学“勾股定理”时，教师就可以根据毕达哥拉斯去朋友家做客，从地板上的直角三角形受到启发的故事，创设一定的教学情境。然后教师在教学情境中提出问题：地板磚中的直角三角形中，三边之间有怎样的关系呢？学生对图中由斜边构成的大正方形和由直角边构成的小正方形进行研究，很容易得出结论，从而理解勾股定理的内涵。创设故事情境，能进一步激发学生的学习兴趣，全面提升初中数学的课堂教学效率[3]。
综上所述，在新课标的要求下，情境教学法作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并显著提升了初中数学课堂的教学质量。据此，教师在初中数学课堂教学中，必须要遵循一定的原则，充分借助问题情境、生活情境和故事情境等形式开展教学，提高教学质量。
【参考文献】
[1]谷敏.浅论情境教学对初中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究，2019（14）.
[2]王俊斌.情景教学在初中数学中的教学分析[J].课程教育研究，2019（26）.
[3]李晓莉.情境教学在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（11）.