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一、信息素养和信息素质
1.信息素质的基本涵义
信息素质的概念源于美国。1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”
进入到90年代以后，人们对信息素质的认识提高到一个深的层次：懂得何时需要信息；知道解决某一问题需要何种信息；能够找到所需要的信息；能对所需信息作出评价；善于组织所需信息；能够有效地使用信息解决问题。
从更为广泛的意义上讲，信息素质指信息社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力要求的总和，或信息时代国民应有的素质，包括品质和能力两个方面。
2.信息素养的含义
一般认为，信息素养是指社会个体成员的信息意识、信息知识、信息技能以及信息伦理道德等方面品质的总和。师范生的信息素养应具体包括：明确一名师范生处理信息的目的性，师范生对教育教学资源收集、整理的能力，掌握信息工具的使用方法，对信息基础知识的理解、加工、辨认，能利用一切可以利用的资源获取学科信息的能力，以及对将来教育教学中从事信息活动时必须具备的能力的学习。
从以上分析可知，信息素质和信息素养的概念是几乎一致的，都包含对信息的收集、分析、利用、加工、创新等，它们之间没有太大的区别，我认为可以不对信息素质和信息素养进行严格的区别，它们的本质是一样的，只是表达形式有所不同而已。
二、我国师范院校
学生信息素质的现状
笔者看到过这样一则资料，在对一个地方的师范院校计算机辅助教学的问卷调查中发现有73﹪的高等师范院校学生有运用现代教育教学手段的愿望，但同时也有75﹪的学生严重缺乏必备的信息技术的相关知识，由高等师范院校学生自办的教学网络很少，说明目前师范生通过网络关注教育资源的比重并不是很大，他们的信息定位能力不强，缺乏必要的信息角色意识，同时有为数不少的师范生信息技术基础知识和基本技能还处于比较低的水平。所以，当前师范生的信息素质现状是不容乐观的，具体表现在以下几个方面：
1.师范院校学生缺乏对提高自身信息素质的重视
传统的教学方法和理念占据了学生的头脑，学生对信息素质没有一个正确的认识，没有意识到提高自己的信息素质的重要性。
2.缺乏必备的信息技术基础知识
当前的师范生教育比较重视学科教学，重视对师范生学科能力的培养，但很少在学科教学中渗透给他们信息技术的相关知识，以致于使学生在信息技术基础知识这一环节上相当薄弱。
3.缺乏应用信息技术的能力
师范生有在教学中应用信息技术辅助教学的愿望，但是往往由于他们缺少应用信息技术的基本能力而难以实现，自己不会用信息技术手段达成学习目标。
那么，造成这种现状的原因何在呢？
第一，当前师范院校在校的学生大多数是应试教育的产物，他们本身的知识构成存在着很大的缺陷，上高中时心里只想着高考，没有接触过计算机的人很多。另外，受当地经济的影响，有些地方到目前为止仍然没有在高中阶段开设信息技术课，这样就会使学生在心理上对计算机产生陌生感，不愿意主动地去接触计算机，到了大学之后，由于原来想法的影响，严重缺乏学习信息技术的兴趣和信心。
第二，高等师范院校的信息技术课时严重不足。高校一般只拿一年，甚至是半年的时间开设计算机公共课来培养学生的信息素质，对信息素质的培养应该贯穿于整个教学过程之中，只把对信息技术的学习限定在很短的时间之内是不会取得很好的效果的。
第三，高等师范院校的信息技术课程跟不上时代的步伐。教材内容陈旧，学生上信息技术课时所学习的知识已经有一部分是过时的了，毫无用处，在教学方法上也比较陈旧，严重地损害了学生学习信息技术的兴趣。
第四，高师生自身否定了信息技术的重要价值。由于在平时的教学中教师很少渗透给学生运用信息技术辅助教学的思想，加上本身就业及其他方面的压力，通常使师范生忽视了信息技术相关知识的学习，这在大学校园里是很普遍的现象。
第五，高师生对网络学习资源认识的不足。大多数学生都认为网络是用来娱乐的，很少有学生注意到网络可以应用于教学这一方面，因此他们自身没有利用网络资源进行学习的意识。
第六，当前对合格师范生的评价标准严重束缚了师范生发展自身的信息素质的想法。人们往往只是把信息技术的学习作为个别学生的一种兴趣爱好，很少有人明确地把信息素质界定到合格师范生应必备的能力范围之中。
可见，加强对师范生信息素质的培养是很有必要的。信息素质已经成为信息化社会现代人所必须具备的基本素质，人的生存和发展已经和信息素质密切相关。培养师范生的信息素质具有深远的意义，师范生将来是祖国教育事业的主力军，他们的信息素质状况将直接影响到教育教学的质量和我国教育事业的发展。
三、提高师范院校学生信息素质的对策
1.加强信息评估分析理论方法的研究
应研究制定与信息利用有关的经济、法律规定，加强政策上的约束。改变传统的评价标准，把信息素质的培养列入到师范生所必备的基本素质的范畴当中。
2.创造良好的信息环境
师范院校应进一步加大计算机及网络设备的硬件投资力度，它是学生获取信息的重要来源，要有充足的学生机房，建立开放共享的教育资源中心，要形成信息化校园的氛围。
3.加强师资培训和师资能力建设
要对现任教师进行系统培训，特别是计算机应用知识和网络知识的系统学习。要制定和落实文检教师的基本要求标准，使之基本具备既能充分施教又能进行必要的理论研究的能力。同时高校文检教师应更多地参与或主持专业文献信息服务实际工作和专业信息调研工作，并尽可能利用一切机会参与各种专业学术会议，在掌握和准确理解专业信息的基本含义和相互间关系及影响，以及学科历史发展动态及趋势，目前学术争议点和生产实践中存在的问题及解决措施方法的基础上，逐步从实践中不断摸索专业文献信息评估分析方法，从分析结果和所得到的结论对科研、生产等的实际支持及所起到的作用来证实和明确信息评估分析在方法、结论和思维过程的正确性及不足，通过交流，进一步完善信息分析理论成果和方法体系，充实教学内容。
4.课程结构的优化与调整
目前在师范院校的课程设置中，在课程设计和教学内容上和其他类型的高校没有什么差别，缺乏师范特色，并且内容明显滞后于时代的发展，在教学内容上，应该结合师范教育特点，使学生了解和掌握与本学科相关的工具平台和优秀的教学软件。与此同时，本专业课程的学科教学法也应该加入信息教育内容，使未来的教师能自觉地将信息教育的观念融会贯通到各个学科的教学当中，满足基础教育培养素质型人才的需要。在课程结构上，国外有很多可借鉴经验，应该同国外师范性质的大学多交流、合作。
5.加强师范院校数字图书馆建设
图书馆是学生获得信息的一个重要来源，在培养大学生信息素养的过程中具有不可替代的优势和作用。高校图书馆本身具有丰富的馆藏，数字图书馆的建立又充实了虚拟馆藏，对大学生充满了吸引力，能激发他们对信息的需求，从而产生获取信息的愿望。同时图书馆具有高素质的信息技术培训人员，可以培训学生的信息检索能力，在纷繁复杂的资源中，快速寻找到自己需要的资源。
6.参与学校科研，在实践中培养和提高师范生的信息素质
文献检索主要讲授一些文献检索的基本理论知识和基本方法。光讲不亲身实践学生没有感性认识，体会不到信息的重要性，更谈不上信息能力的培养和提高了。只有通过实际的检索实践，才能使学生了解信息，掌握信息检索的方法、途径与步骤，通过计算机和网络获取信息。可以结合学生的毕业设计、学校科研等项目进行实际锻炼。同时，对所学专业的有关信息有更全面、深刻的理解，对提高专业知识水平也有一定的作用。因此，要创造一切条件让学生尽可能地参与科研，在实践中强化自己的信息素质。
7.建立合理的评价标准
目前，师范院校往往以计算机等级考试作为衡量学生信息素质的标准，虽然计算机等级考试对促进学生的计算机应用能力起了很大的作用，但是也带来了很多的负面问题，有些学生把拿到等级证书作为终极目标，仅仅是为了过级而学习信息技术的相关知识，导致在计算机教学上出现了新的应试教育，也有的学生只满足通过考试而不注重实际应用能力的锻炼，这样的学生即使高分过关，其信息素质培养也并未获得较大的提高。因此，应改变以等级考试来衡量学生的信息素质水平的现状。
总之，培养和提高师范院校学生信息素质既是现代信息社会对当代师范生的要求，也是师范生自身发展的需要。师范院校应结合我国基础教育改革和当前我国师范生信息素质的现状，提高对师范院校学生信息素质的重视，培养出符合时代要求的具有高信息素质的专业性教育人才。
1.信息素质的基本涵义
信息素质的概念源于美国。1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”
进入到90年代以后，人们对信息素质的认识提高到一个深的层次：懂得何时需要信息；知道解决某一问题需要何种信息；能够找到所需要的信息；能对所需信息作出评价；善于组织所需信息；能够有效地使用信息解决问题。
从更为广泛的意义上讲，信息素质指信息社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力要求的总和，或信息时代国民应有的素质，包括品质和能力两个方面。
2.信息素养的含义
一般认为，信息素养是指社会个体成员的信息意识、信息知识、信息技能以及信息伦理道德等方面品质的总和。师范生的信息素养应具体包括：明确一名师范生处理信息的目的性，师范生对教育教学资源收集、整理的能力，掌握信息工具的使用方法，对信息基础知识的理解、加工、辨认，能利用一切可以利用的资源获取学科信息的能力，以及对将来教育教学中从事信息活动时必须具备的能力的学习。
从以上分析可知，信息素质和信息素养的概念是几乎一致的，都包含对信息的收集、分析、利用、加工、创新等，它们之间没有太大的区别，我认为可以不对信息素质和信息素养进行严格的区别，它们的本质是一样的，只是表达形式有所不同而已。
二、我国师范院校
学生信息素质的现状
笔者看到过这样一则资料，在对一个地方的师范院校计算机辅助教学的问卷调查中发现有73﹪的高等师范院校学生有运用现代教育教学手段的愿望，但同时也有75﹪的学生严重缺乏必备的信息技术的相关知识，由高等师范院校学生自办的教学网络很少，说明目前师范生通过网络关注教育资源的比重并不是很大，他们的信息定位能力不强，缺乏必要的信息角色意识，同时有为数不少的师范生信息技术基础知识和基本技能还处于比较低的水平。所以，当前师范生的信息素质现状是不容乐观的，具体表现在以下几个方面：
1.师范院校学生缺乏对提高自身信息素质的重视
传统的教学方法和理念占据了学生的头脑，学生对信息素质没有一个正确的认识，没有意识到提高自己的信息素质的重要性。
2.缺乏必备的信息技术基础知识
当前的师范生教育比较重视学科教学，重视对师范生学科能力的培养，但很少在学科教学中渗透给他们信息技术的相关知识，以致于使学生在信息技术基础知识这一环节上相当薄弱。
3.缺乏应用信息技术的能力
师范生有在教学中应用信息技术辅助教学的愿望，但是往往由于他们缺少应用信息技术的基本能力而难以实现，自己不会用信息技术手段达成学习目标。
那么，造成这种现状的原因何在呢？
第一，当前师范院校在校的学生大多数是应试教育的产物，他们本身的知识构成存在着很大的缺陷，上高中时心里只想着高考，没有接触过计算机的人很多。另外，受当地经济的影响，有些地方到目前为止仍然没有在高中阶段开设信息技术课，这样就会使学生在心理上对计算机产生陌生感，不愿意主动地去接触计算机，到了大学之后，由于原来想法的影响，严重缺乏学习信息技术的兴趣和信心。
第二，高等师范院校的信息技术课时严重不足。高校一般只拿一年，甚至是半年的时间开设计算机公共课来培养学生的信息素质，对信息素质的培养应该贯穿于整个教学过程之中，只把对信息技术的学习限定在很短的时间之内是不会取得很好的效果的。
第三，高等师范院校的信息技术课程跟不上时代的步伐。教材内容陈旧，学生上信息技术课时所学习的知识已经有一部分是过时的了，毫无用处，在教学方法上也比较陈旧，严重地损害了学生学习信息技术的兴趣。
第四，高师生自身否定了信息技术的重要价值。由于在平时的教学中教师很少渗透给学生运用信息技术辅助教学的思想，加上本身就业及其他方面的压力，通常使师范生忽视了信息技术相关知识的学习，这在大学校园里是很普遍的现象。
第五，高师生对网络学习资源认识的不足。大多数学生都认为网络是用来娱乐的，很少有学生注意到网络可以应用于教学这一方面，因此他们自身没有利用网络资源进行学习的意识。
第六，当前对合格师范生的评价标准严重束缚了师范生发展自身的信息素质的想法。人们往往只是把信息技术的学习作为个别学生的一种兴趣爱好，很少有人明确地把信息素质界定到合格师范生应必备的能力范围之中。
可见，加强对师范生信息素质的培养是很有必要的。信息素质已经成为信息化社会现代人所必须具备的基本素质，人的生存和发展已经和信息素质密切相关。培养师范生的信息素质具有深远的意义，师范生将来是祖国教育事业的主力军，他们的信息素质状况将直接影响到教育教学的质量和我国教育事业的发展。
三、提高师范院校学生信息素质的对策
1.加强信息评估分析理论方法的研究
应研究制定与信息利用有关的经济、法律规定，加强政策上的约束。改变传统的评价标准，把信息素质的培养列入到师范生所必备的基本素质的范畴当中。
2.创造良好的信息环境
师范院校应进一步加大计算机及网络设备的硬件投资力度，它是学生获取信息的重要来源，要有充足的学生机房，建立开放共享的教育资源中心，要形成信息化校园的氛围。
3.加强师资培训和师资能力建设
要对现任教师进行系统培训，特别是计算机应用知识和网络知识的系统学习。要制定和落实文检教师的基本要求标准，使之基本具备既能充分施教又能进行必要的理论研究的能力。同时高校文检教师应更多地参与或主持专业文献信息服务实际工作和专业信息调研工作，并尽可能利用一切机会参与各种专业学术会议，在掌握和准确理解专业信息的基本含义和相互间关系及影响，以及学科历史发展动态及趋势，目前学术争议点和生产实践中存在的问题及解决措施方法的基础上，逐步从实践中不断摸索专业文献信息评估分析方法，从分析结果和所得到的结论对科研、生产等的实际支持及所起到的作用来证实和明确信息评估分析在方法、结论和思维过程的正确性及不足，通过交流，进一步完善信息分析理论成果和方法体系，充实教学内容。
4.课程结构的优化与调整
目前在师范院校的课程设置中，在课程设计和教学内容上和其他类型的高校没有什么差别，缺乏师范特色，并且内容明显滞后于时代的发展，在教学内容上，应该结合师范教育特点，使学生了解和掌握与本学科相关的工具平台和优秀的教学软件。与此同时，本专业课程的学科教学法也应该加入信息教育内容，使未来的教师能自觉地将信息教育的观念融会贯通到各个学科的教学当中，满足基础教育培养素质型人才的需要。在课程结构上，国外有很多可借鉴经验，应该同国外师范性质的大学多交流、合作。
5.加强师范院校数字图书馆建设
图书馆是学生获得信息的一个重要来源，在培养大学生信息素养的过程中具有不可替代的优势和作用。高校图书馆本身具有丰富的馆藏，数字图书馆的建立又充实了虚拟馆藏，对大学生充满了吸引力，能激发他们对信息的需求，从而产生获取信息的愿望。同时图书馆具有高素质的信息技术培训人员，可以培训学生的信息检索能力，在纷繁复杂的资源中，快速寻找到自己需要的资源。
6.参与学校科研，在实践中培养和提高师范生的信息素质
文献检索主要讲授一些文献检索的基本理论知识和基本方法。光讲不亲身实践学生没有感性认识，体会不到信息的重要性，更谈不上信息能力的培养和提高了。只有通过实际的检索实践，才能使学生了解信息，掌握信息检索的方法、途径与步骤，通过计算机和网络获取信息。可以结合学生的毕业设计、学校科研等项目进行实际锻炼。同时，对所学专业的有关信息有更全面、深刻的理解，对提高专业知识水平也有一定的作用。因此，要创造一切条件让学生尽可能地参与科研，在实践中强化自己的信息素质。
7.建立合理的评价标准
目前，师范院校往往以计算机等级考试作为衡量学生信息素质的标准，虽然计算机等级考试对促进学生的计算机应用能力起了很大的作用，但是也带来了很多的负面问题，有些学生把拿到等级证书作为终极目标，仅仅是为了过级而学习信息技术的相关知识，导致在计算机教学上出现了新的应试教育，也有的学生只满足通过考试而不注重实际应用能力的锻炼，这样的学生即使高分过关，其信息素质培养也并未获得较大的提高。因此，应改变以等级考试来衡量学生的信息素质水平的现状。
总之，培养和提高师范院校学生信息素质既是现代信息社会对当代师范生的要求，也是师范生自身发展的需要。师范院校应结合我国基础教育改革和当前我国师范生信息素质的现状，提高对师范院校学生信息素质的重视，培养出符合时代要求的具有高信息素质的专业性教育人才。