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课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。教育部确定了改革目标，研制了各门课程标准或指导纲要，于2001年9月在全国38个国家级实验区进行实验，同时在全国范围内进行“新课改”精神的宣传。我区在对参加“新课改”的教师进行严肃认真培训的基础上，于去年秋在中学同时展开了“新课改”实验工作。我是一位历史教师，同时兼任班主任。根据我校历史教研组对新课改实施情况的调查分析，结合教学实践谈一点体会。
一、教师观念的转变是“新课改”顺利实施的前提条件
首先，必须转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
其次，必须改进教师的教学方式。与学生的学习方式转变相适应，新一轮历史课改应努力改进教师的教学方式，倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。
再次，必须建立科学的评价机制。现行的评价机制和考试制度与我们提倡的素质教育以及课改要求还存在着差距，严重地制约着新课程的改革进程，影响着青少年身心的健康发展。新一轮课程改革力图改变这种现状，充分发挥课程评价在促进学生发展、提高教师水平等方面的功能。我们在教学过程中做了一些尝试，将学生分成若干个小组，平时测验采取笔试加小组评定的方式，这种方式可以加强学生间的团结，培养他们的协作精神，提高他们的评判能力，使学生有了充分展示自己才能的平台。
二、紧紧抓住课堂教学这个中心环节
课堂教学在任何课改中都应视为中心环节。因而，如何改进课堂教学，充分发挥其功能，是每个教师在教学实施过程中的首要任务。根据新课改理念，我们的历史教学“应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。”落实在课堂上，教师应“教”“导”结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，积极参与课堂教学中。如我在上《中国历史》之前，将学生分成若干组，让他们分别就某一家思想进行理解，整理，到课堂上“各家”陈述自家观点，并分析其作用，然后教师作恰当的点评，画龙点睛。整个课堂气氛活跃兴趣盎然。最后再布置课后练习：“请结合课文和诸子百家的主要思想，说说哪一家的学说最适应新兴地主阶级的需要。诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用？”这样，就将本是难于理解思想观点的难题迎刃而解，而且还锻炼了学生的能力，拓展了学生的思维，收到了很好的效果。
三、认真指导课外学习和课外活动
课外学习是课堂教学的重要保证和有效补充。历史学科有其自身的特点，要使课堂教学收到良好的效果，必须鼓励并指导学生进行课前预习和课后复习。这些课外学习可以使学生更好地理解课程内容，减轻教师课堂教学的压力，也更有利于激发学生学习历史的兴趣和培养学生学习历史的能力。课外活动增强学习历史的趣味性，培养学生的探究精神和研究历史的能力。如我们在高一第一期开学后，首先组织学生参观了紧邻学校的“市级文物保护单位”——朱德战壕，查阅了朱德在棉花坡战役的历史记载，从而引导学生初步了解学习、收集历史的方法和途径，激发了学生学习历史的兴趣。另外还鼓励和指导学生在平时收集文物、历史故事等，使他们掌握了学习历史的方法，促进了能力的提高。
通过两个多月的教学实践来看，效果良好，学生作业完成率和正确率都较高。从考试情况分析来说，成绩也比较好，其“选择题”和“填空题”的得分率都比较高，但“材料分析题”和“简答题”得分率较低。说明学生的基础知识掌握较好，分析归纳能力还需进一步培养和提高。
当然，在新课改过程中，我们也感到有很多困难。教师的教学任务重，精力不足，很难对课堂教学做到精心设计，影响教学效果；教学设施设备条件差；必备的图书、挂图、幻灯片等资料不具备；本地可提供的历史遗迹等基地条件缺乏；“安全”高压线对教师和学生的限制等，都对课改造成了较大的制约作用。但是，新课改是教育发展的必然趋势，随着社会经济的发展，政府对教育投资的加大，教帅素质的不断提高和教师队伍的不断壮大，教育改革的不断深入，新课程改革必将取得丰硕的成果。
【参考文献 】
［1］浙江省教育厅教研室. 普通高中新课程方案学习资料汇编，2000（11）.
［2］陆志平. 激活创造的潜能——南京金陵中学研究型课程探索与实践. 南京师范大学出版社，2000（8）.
［3］安桂清. 研究型课程探微. 课程教材教法，2000（3）.
［4］胡永生. 学生研究性学习的方法与范例. 上海交通大学出版社，2001（1）.
一、教师观念的转变是“新课改”顺利实施的前提条件
首先，必须转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
其次，必须改进教师的教学方式。与学生的学习方式转变相适应，新一轮历史课改应努力改进教师的教学方式，倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。
再次，必须建立科学的评价机制。现行的评价机制和考试制度与我们提倡的素质教育以及课改要求还存在着差距，严重地制约着新课程的改革进程，影响着青少年身心的健康发展。新一轮课程改革力图改变这种现状，充分发挥课程评价在促进学生发展、提高教师水平等方面的功能。我们在教学过程中做了一些尝试，将学生分成若干个小组，平时测验采取笔试加小组评定的方式，这种方式可以加强学生间的团结，培养他们的协作精神，提高他们的评判能力，使学生有了充分展示自己才能的平台。
二、紧紧抓住课堂教学这个中心环节
课堂教学在任何课改中都应视为中心环节。因而，如何改进课堂教学，充分发挥其功能，是每个教师在教学实施过程中的首要任务。根据新课改理念，我们的历史教学“应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。”落实在课堂上，教师应“教”“导”结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，积极参与课堂教学中。如我在上《中国历史》之前，将学生分成若干组，让他们分别就某一家思想进行理解，整理，到课堂上“各家”陈述自家观点，并分析其作用，然后教师作恰当的点评，画龙点睛。整个课堂气氛活跃兴趣盎然。最后再布置课后练习：“请结合课文和诸子百家的主要思想，说说哪一家的学说最适应新兴地主阶级的需要。诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用？”这样，就将本是难于理解思想观点的难题迎刃而解，而且还锻炼了学生的能力，拓展了学生的思维，收到了很好的效果。
三、认真指导课外学习和课外活动
课外学习是课堂教学的重要保证和有效补充。历史学科有其自身的特点，要使课堂教学收到良好的效果，必须鼓励并指导学生进行课前预习和课后复习。这些课外学习可以使学生更好地理解课程内容，减轻教师课堂教学的压力，也更有利于激发学生学习历史的兴趣和培养学生学习历史的能力。课外活动增强学习历史的趣味性，培养学生的探究精神和研究历史的能力。如我们在高一第一期开学后，首先组织学生参观了紧邻学校的“市级文物保护单位”——朱德战壕，查阅了朱德在棉花坡战役的历史记载，从而引导学生初步了解学习、收集历史的方法和途径，激发了学生学习历史的兴趣。另外还鼓励和指导学生在平时收集文物、历史故事等，使他们掌握了学习历史的方法，促进了能力的提高。
通过两个多月的教学实践来看，效果良好，学生作业完成率和正确率都较高。从考试情况分析来说，成绩也比较好，其“选择题”和“填空题”的得分率都比较高，但“材料分析题”和“简答题”得分率较低。说明学生的基础知识掌握较好，分析归纳能力还需进一步培养和提高。
当然，在新课改过程中，我们也感到有很多困难。教师的教学任务重，精力不足，很难对课堂教学做到精心设计，影响教学效果；教学设施设备条件差；必备的图书、挂图、幻灯片等资料不具备；本地可提供的历史遗迹等基地条件缺乏；“安全”高压线对教师和学生的限制等，都对课改造成了较大的制约作用。但是，新课改是教育发展的必然趋势，随着社会经济的发展，政府对教育投资的加大，教帅素质的不断提高和教师队伍的不断壮大，教育改革的不断深入，新课程改革必将取得丰硕的成果。
【参考文献 】
［1］浙江省教育厅教研室. 普通高中新课程方案学习资料汇编，2000（11）.
［2］陆志平. 激活创造的潜能——南京金陵中学研究型课程探索与实践. 南京师范大学出版社，2000（8）.
［3］安桂清. 研究型课程探微. 课程教材教法，2000（3）.
［4］胡永生. 学生研究性学习的方法与范例. 上海交通大学出版社，2001（1）.