《语文课程标准》对7—9年级“阅读”的要求有：“背诵优秀诗文80篇”，“能利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”等等。努力拓展学生的阅读视野，全面丰富学生的阅读积累，是“课标”积极倡导的重要内容。阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果我们仅凭课本中百十篇范文，仅凭老师的课堂讲解来提高学生的语文能力是远远不够的。课外阅读是素质教育的必然要求，是提高学生语文素质的重要途径。
　　首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。应试教育只重视教科书，而忽视了课外阅读，时间一长，学生对课本学习的热情逐渐消失。我曾对班级做过调查，70%以上的学生喜欢阅读报纸杂志或其他读物，他们认为报纸杂志上的文章富有时代气息，信息量大，贴近生活。由此看出，课外阅读对学生有着极大的牵引力。兴趣是一笔巨大的财富，如果我们在引导学生学好课本的前提下充分满足学生的阅读兴趣，让学生阅读一些自己需要的轻松读物、小品文、散文等，指导学生将自己感兴趣的和自己需要的知识信息记录下来，让这点点滴滴的记录带给学生愉悦的感觉，一定会激发学生的学习激情，取得事半功倍的效果。
　　其次，课外阅读可使语文学习与生活相联系。学生长期生活在近乎封闭的校园中，与社会的接触面很狭窄，要使学生了解社会，体验生活，感悟生活，其中一条重要途径就是进行课外阅读。因为无论是文学作品，还是报纸杂志，都承载着各种社会生活的信息，课外读物是社会生活內容的重要载体，可以给学生提供无数的间接生活经验。通过广泛阅读，可以使学生对社会生活有所感悟，培养社会责任感和人道主义精神，可以促进学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深的认识。
　　再次，课外阅读是学生应考的需要，更是提高语文素质的需要。近几年无论是高考还是中考的语文命题跟课外读物结合越来越紧密，现代文阅读和作文，大部分的题目取材于课外读物。如果一味埋头于教科书，而不看课外读物，那么要想有好的语文成绩，恐怕是不容易的。随着语文教学改革的深入，树立大语文的教育观，实行开放性的语文教育，把“小课堂”与“大课堂”结合起来，只有立足于语文学习，着眼于未来生活，提高学生自身的语文素质，才能达到语文教学的目标。如果学生只局限于“教科书”的圈子，阅读量少，语文学习的视野狭窄，学生的语文素养就低。我们应该为学生开辟课外阅读的天地，让他们在这片广阔的天地中提高语文素养。
　　课外阅读的天地是广阔无限的，我们要加强阅读指导，提高阅读质量，因此，指导课外阅读要从多方面着手。
　　第一，指导学生选择书籍。由于年龄、知识水平的原因，许多学生在书籍的选择上存在一定的盲目性，分不清主次，读得杂乱，只凭自己的一时兴趣，看一些不利于青少年身心健康的书籍。我们如能运用适当的方法推荐介绍，就往往能帮助他们选择适合自己年龄阶段的健康书籍，并能引起他们的兴趣。
　　第二，阅读方法上给予指导。大力提倡课外阅读，不能忽视阅读方法的指导。有针对性的阅读，可以提高阅读效率，让学生少走弯路。首先让学生懂得阅读规律。课外阅读是学生的自主活动，让学生有规律地阅读可以避免盲目性和随意性。我在指导学生阅读时要求学生根据阅读目的选择阅读方法，或精读、或略读，阅读时要明文体、抓要素、归大意、析结构、赏语言，整体感知。要求学生制定阅读计划，自觉培养独立阅读能力。每学期精读一本书，每星期精读一篇文章，培养学生细读、精读的习惯，掌握读书的方式、方法，训练阅读中的理解能力鉴赏能力、分析概括能力、联想想象能力，良好自读能力的形成将使人终身受益。其次，教师要根据学生的实际和作品情况，设计好导读，有选择、有重点地向学生讲解写作背景、作者情况、作品中的疑难问题，阅读时应注意的问题，阅读时可运用的方法等，通过这样的实践，就收到了较好的指导效果。
　　第三，定期进行读书经验交流会，开展课外阅读的评价活动。举行读书经验交流会可以将优秀的书籍介绍给每一位学生，在交流中使学生对优秀的书籍达成共识，既培养了学生对书籍优劣的判断能力，也拓宽了学生课外阅读的空间。进行课外阅读评价活动，让学生分享各自的课外阅读的体会，将自己认为优秀的书籍向大家介绍，这样调动了学生课外阅读的积极性。课外阅读经验交流会和评价，不仅促进了学生课外阅读的量，也体现了课外阅读的质，既调动了学生个体的课外阅读，也加强了学生集体的课外阅读。
　　重视课外阅读，加强课外阅读的指导，让学生阅读更多的优秀书籍，把语文学习的外延拓展为生活的外延，让学生在墨韵书香的浸染中，感悟着语言文字背后深厚的文化底蕴和更真切更丰富的人生，使学生爱读书、会读书，深切体会到读书的乐趣，让学生在课外阅读的广阔天地中，全面提高语文素质。
　　（责任编辑 韦淑红）