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摘要： 随着经济的发展，各级政府高度重视精神文明建设，改善图书馆的生存状态，增擴建图书馆。新馆建成，更好的环境、更优质的学习资源，深受家长的认可，愿意带孩子在图书馆感受书香熏陶。然而有些家长却在图书馆不知该做什么，甚至影响到孩子的阅读。图书馆尤其是县级新馆，新读者增多，面对的人群文化水平参差不齐，要担负起引导责任，培养他们阅读的习惯，提高自己，形成终身学习的习惯；培养他们提高自己后参与、干预孩子的阅读，引导孩子成长。争取通过图书馆的积极教育，让走进图书馆的大人孩子受益，用阅读引领每一个人成长。
关键词： 图书馆 少儿 阅读 培养家长 共同成长
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0120-02
书是人类精神文明的载体，阅读是人们获取知识的重要途径。图书馆大量的藏书、优雅的环境、良好的阅读氛围，吸引着重视孩子阅读的家长带着孩子走进图书馆。但是，阅读的效率如何？家长与孩子是否有好的阅读习惯？在赞叹人们重视阅读的同时，我们需要更合理地加以引导，让每一个读者收益最大化，让图书馆的功能得到最大化的发挥。
一、现象
隆昌县图书馆原来蜗居在一个嘈杂的商业城二楼，面积狭小，还是危房；藏书不足，仅仅开放4个部室。如今在公园旁，是7500平方米的五层新馆，书量大增，开放11个部室。于是市民激动欣喜，新老读者蜂拥而至。新馆备受关注，各项服务深受称赞。然而，周末少儿阅览室的“热闹”却令我们深思。
周末读者量大，带孩子来看书的成人坐在大厅等候孩子，有的聊天，有的玩手机，只有极少数在看书，有的甚至和其他等候的家长高声谈论，往来少儿阅览室“嘘寒问暖”。如此往返穿梭询问，严重影响了孩子的阅读。
二、思考
如此现象，阅读效果好吗？恐怕家长没收获，孩子在这“爱”的伤害中也难静心阅读。家长无不希望孩子感受新馆好资源，让孩子有好习惯、大收获。可是家长却忽略了培养自己提高自己，忽视自己在培育孩子中的重要作用。
图书馆对读者的引导任重道远！少儿阅读工作还需从家长开始！深究其原因：
（一）一些家长不能正确认识图书馆
公共图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的科学、文化、教育和科研机构，为每一个人提供平等、零门槛、无障碍的学习机会。是市民终身学习的场所，每一个市民都享有利用图书资源的权利。然而权利与义务相连，我们也有义务维护图书馆的正常秩序，尊重他人的阅读权利，共同营造好的阅读氛围。在图书馆应该做一个文明读者，绝不可把这里当作一个休憩之地，想看书看书、想聊天聊天、想睡觉睡觉，随意打扰他人。
（二）有培养孩子的意识，无培养方法
“在学习中求发展，到图书馆求进步”是家长们的共识。他们尊重知识，渴望孩子获得知识；他们信任图书馆，希望孩子亲近图书馆。他们愿意牺牲自己的休息时间，陪孩子学习；他们长时间的等待、无微不至的关心，尽其所能为孩子付出。每一个陪伴的家长一点不缺培养的意识。
可是，正是他们无方法的陪伴影响了孩子的阅读。频繁地“关心”打扰了孩子，少儿室在喧闹中缺少静心看书的气氛，孩子难以安静地徜徉在文字的优美意境里，享受不到阅读的美妙，形成不了阅读的习惯。
三、引导
王余光教授说：“去图书馆是一种生活，是一种文明的生活方式。图书馆有开展社会教育的责任，要通过实施教育，让走进图书馆的人感受这种文明的生活方式，让所有的人向往这样的方式。”面对尊重知识的家长们，我们能通过自己的积极努力，改变他们的言行，让他们热心阅读提高自己，更好地帮助孩子成长。
（一）榜样在身边
每天蜂拥而来的孩子中，有一部分的家长做得很好。或向孩子说明自己在哪里看书，怎么找。或挨着孩子安静看书。这些榜样，是那些在孩子身边聊天、玩手机、进进出出频繁打扰孩子的家长可以看到的。以榜样做法告诉不知道干什么的家长，同样为孩子着想，使他们理解并效仿。
（二）开展家长课堂
家长是非常重要的教育资源，是孩子发展永远的老师。若只期待孩子学习，忽略提高自己，总有一天会成为孩子成长的绊脚石。人们常常感慨孩子沉迷网络游戏而无可奈何，如果自己早早有效培养孩子阅读求知的兴趣，孩子哪里有时间陷入那些无聊的东西？人们常常呼吁正确处理孩子的叛逆，如果家长一直陪伴孩子成长，心理、知识上不拉开距离，孩子何来叛逆？家长关注孩子阅读，引导孩子爱上阅读，提供孩子阅读的机会。当孩子不及家长的学识时，家长蹲下身与孩子慢慢“长”起来；当孩子超过家长的学识，家长尽可能跟上。如此温暖陪伴、共同成长，必让孩子发展更佳，让亲子间更和谐。
通过家长课堂，传授这样的意识，陪孩子到图书馆，不再是只让孩子看书，自己在一旁无事熬时间，而是拿起书，充分利用到图书馆的机会，做一次有效陪伴，共同成长。
1.家长参与性阅读
（1）参与孩子的阅读，营造好氛围，形成好习惯。好习惯是父母给予孩子的最好礼物。孩子是父母的影子，折射着父母的素养。爱阅读好求知的“家风”影响孩子健康发展。家长爱阅读，成为孩子的榜样，阅读的热情会点燃孩子的求知欲望。孩子模仿，在潜移默化中成长。
（2）参与孩子的阅读，走进孩子的心灵，让沟通更顺利。齊大辉教授认为：“爱是一次共同的成长。”共同阅读，共同收获，形成共同语言，可以架起通往孩子心灵的桥梁，能更了解孩子。也便于阅读后交流讨论，让孩子尽情表达释放阅读的快乐；让家长及时了解孩子的收获，及时引导。长此以往，孩子更乐读乐说，两辈人的隔膜代沟也便无处落脚。孩子的心灵有了归宿，不会被不良行为吸引，更容易健康成长。
（3）参与孩子的阅读，了解孩子的兴趣爱好，促进孩子进步。图书馆藏书丰富，孩子可选范围大，从他们的选择中，可以了解孩子的兴趣爱好，在尊重孩子的前提下为孩子的发展提供参考。 2.家长干预性阅读
西汉刘向说：“书犹药也，善讀之，可以医愚。”家长的干预，就是让孩子能“善”读。这干预，不是强硬逼迫，是潜移默化引导孩子成长，是润物细无声的爱的教育。
（1）干预孩子的阅读，引导孩子发展方向。有了前面提到的参与阅读，就有了了解，就能适时适度推荐书目，按照渐进的原则、愉悦的原则、可以接受的原则为孩子荐书，解决孩子读什么的问题。避免孩子漫无目的的阅读，或者是选择不适合自己的书，而耗费时间降低效率。好读书，还要读好书，引着孩子朝良好方向发展。如怕困难的孩子，推荐他看看《鲁宾逊漂流记》；缺少目标的孩子，推荐他看看《毛泽东传》等传记；对性格弱的男孩，就别让他看女孩的公主系列书了，推荐看看关于战争的书，培养坚强与毅力。选择性阅读，是“善读”，可以扬长补短。
（2）干预孩子的阅读，为孩子提供阅读方法与技巧。根据内容，泛读、精读，通读、跳读，速读、细读，反复读、不求甚解地读、选读……方法颇多，孩子并不能合理运用，只是给孩子讲方法技巧也难让孩子懂得。在同读中给予具体的建议与指导，针对实际无需理论，让孩子在体验中理解归纳运用。这样的干预，在不懂阅读的孩子那里，是一场及时雨，是一种推动力，将让孩子终身受益。少儿室多是小学三年以上的小学生，有一部分还习惯出声读、指读等。有人引导，孩子就知道在图书馆默读，有喜欢的好文好段，就借书回家朗读欣赏；也会知道，指读影响速度，是应该及时改掉的习惯。这些，老师、图书管理人员都可以指导。然而，家长是最靠近孩子的引路人，如果能多了解阅读方法技巧，就更能关注与指导孩子，毕竟家长辅导孩子是一对一甚至是多对一的，及时性更强。有方法的阅读，也是“善读”，可以事半功倍。
（三）个案指导
不同的人有不同的情况，不同的家庭有不同的实际。个案指导，单独沟通交流，思考问题、解决问题、归纳方法。为家庭解决问题，让阅读促进每一个成长。
如馆里曾来一个精神有些障碍的小伙子，在社会、学校遭遇了些冷眼，家庭对他也无可奈何。离开学校后，他天天到馆。我们了解了他的情况，接纳他，指导他的家人引导他。在图书馆，馆员特别给他推荐书籍，给予照顾。他熟悉图书馆后常早早到图书馆，看书前积极参与服务其他读者的工作。在这里，他找到了自尊，学会了学习。两年后，他开始摆摊自食其力。这些变化令家长也难以相信，感激不已。这个家庭的每一个人都在阅读中提高了自己。
如今，图书馆搬迁到新馆，我们又发现了一个类似的女孩，20多岁无生存能力，天天到图书馆，她说读过高中，但只能看图画书。有了以前的个案指导，我们根据女孩的喜好，推荐适合她特点的技能培訓书籍，让她妈妈一起共同参与图书馆的培训，尽可能帮助这个大孩子，帮助这个家庭。
（四）制作宣传小片小册
展示成果，让更多走进图书馆的家长知道该做什么。把阅览室家长们阅读陪伴的变化一点一滴记录下来，进行展示。共同评价，共同感受进步。把“家长课堂”上运用的知识制作成宣传小册子。通过种种方法，让家长正确陪读，与孩子一同成长；让图书馆与家庭成为孩子成长的好场所。
四、陪读，与孩子共同成长的意义
正确引导孩子，提高阅读效率。家长爱读书，掌握了一定的培养方法，时常反省和修正自己对孩子的教育，避免放任发展，避免以爱的名义伤害孩子。在孩子需要帮助关怀时能及时有力地以孩子能接受的方式扶他们一把。
图书馆是每一个人终身学习的场所。社会发展日新月异，知识更新迅猛快捷，新发展不断改变着我们的生活方式。我们必须有“终身学习”的观念。学会自我发展、自我完善，提高自身素质，应对新时代的新问题。古人说“求人不如求己，求己不如求学”，可见“学”的重要。
“一个城市的文化底蕴是否深厚，只要看这个城市的三馆建设得如何就知道了。”图书馆在这三馆中排在第一位，公共图书馆的作用不容小觑。孩子是祖国的未来，培训家长，为孩子在图书馆更好阅读做出努力。同时也让家长进步，发挥公共馆作为公民第二教育课堂、终身学习场所的作用。
公共图书馆发展程度是衡量一个地区文明程度的重要尺度。在经济快速发展人民富足的今天，政府高度重视，增扩建了不少图书馆，许多县级图书馆相继有了改善，建起了新馆。巨大的变化必将在市民中得到特别的关注，我们所遇到的问题也许将在其他地方出现，以此分享，希望能让其他馆未雨绸缪，在新馆繁忙的建设中提前做好准备，让走进图书馆的大人孩子受益，用阅读引领每一个人成长。
参考文献：
[1]齐大辉.爱是一次共同的成长[M].北京：北京理工大学出版社，2016.
[2]胡锋.父母的习惯影响孩子的一生[M].北京：中国画报出版社，2011.
[3]王一峰，吴静，陈卫秀.陪伴孩子一同成长[M].珠海：珠海出版社，2008.
责任编辑： 杨国栋
关键词： 图书馆 少儿 阅读 培养家长 共同成长
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0120-02
书是人类精神文明的载体，阅读是人们获取知识的重要途径。图书馆大量的藏书、优雅的环境、良好的阅读氛围，吸引着重视孩子阅读的家长带着孩子走进图书馆。但是，阅读的效率如何？家长与孩子是否有好的阅读习惯？在赞叹人们重视阅读的同时，我们需要更合理地加以引导，让每一个读者收益最大化，让图书馆的功能得到最大化的发挥。
一、现象
隆昌县图书馆原来蜗居在一个嘈杂的商业城二楼，面积狭小，还是危房；藏书不足，仅仅开放4个部室。如今在公园旁，是7500平方米的五层新馆，书量大增，开放11个部室。于是市民激动欣喜，新老读者蜂拥而至。新馆备受关注，各项服务深受称赞。然而，周末少儿阅览室的“热闹”却令我们深思。
周末读者量大，带孩子来看书的成人坐在大厅等候孩子，有的聊天，有的玩手机，只有极少数在看书，有的甚至和其他等候的家长高声谈论，往来少儿阅览室“嘘寒问暖”。如此往返穿梭询问，严重影响了孩子的阅读。
二、思考
如此现象，阅读效果好吗？恐怕家长没收获，孩子在这“爱”的伤害中也难静心阅读。家长无不希望孩子感受新馆好资源，让孩子有好习惯、大收获。可是家长却忽略了培养自己提高自己，忽视自己在培育孩子中的重要作用。
图书馆对读者的引导任重道远！少儿阅读工作还需从家长开始！深究其原因：
（一）一些家长不能正确认识图书馆
公共图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的科学、文化、教育和科研机构，为每一个人提供平等、零门槛、无障碍的学习机会。是市民终身学习的场所，每一个市民都享有利用图书资源的权利。然而权利与义务相连，我们也有义务维护图书馆的正常秩序，尊重他人的阅读权利，共同营造好的阅读氛围。在图书馆应该做一个文明读者，绝不可把这里当作一个休憩之地，想看书看书、想聊天聊天、想睡觉睡觉，随意打扰他人。
（二）有培养孩子的意识，无培养方法
“在学习中求发展，到图书馆求进步”是家长们的共识。他们尊重知识，渴望孩子获得知识；他们信任图书馆，希望孩子亲近图书馆。他们愿意牺牲自己的休息时间，陪孩子学习；他们长时间的等待、无微不至的关心，尽其所能为孩子付出。每一个陪伴的家长一点不缺培养的意识。
可是，正是他们无方法的陪伴影响了孩子的阅读。频繁地“关心”打扰了孩子，少儿室在喧闹中缺少静心看书的气氛，孩子难以安静地徜徉在文字的优美意境里，享受不到阅读的美妙，形成不了阅读的习惯。
三、引导
王余光教授说：“去图书馆是一种生活，是一种文明的生活方式。图书馆有开展社会教育的责任，要通过实施教育，让走进图书馆的人感受这种文明的生活方式，让所有的人向往这样的方式。”面对尊重知识的家长们，我们能通过自己的积极努力，改变他们的言行，让他们热心阅读提高自己，更好地帮助孩子成长。
（一）榜样在身边
每天蜂拥而来的孩子中，有一部分的家长做得很好。或向孩子说明自己在哪里看书，怎么找。或挨着孩子安静看书。这些榜样，是那些在孩子身边聊天、玩手机、进进出出频繁打扰孩子的家长可以看到的。以榜样做法告诉不知道干什么的家长，同样为孩子着想，使他们理解并效仿。
（二）开展家长课堂
家长是非常重要的教育资源，是孩子发展永远的老师。若只期待孩子学习，忽略提高自己，总有一天会成为孩子成长的绊脚石。人们常常感慨孩子沉迷网络游戏而无可奈何，如果自己早早有效培养孩子阅读求知的兴趣，孩子哪里有时间陷入那些无聊的东西？人们常常呼吁正确处理孩子的叛逆，如果家长一直陪伴孩子成长，心理、知识上不拉开距离，孩子何来叛逆？家长关注孩子阅读，引导孩子爱上阅读，提供孩子阅读的机会。当孩子不及家长的学识时，家长蹲下身与孩子慢慢“长”起来；当孩子超过家长的学识，家长尽可能跟上。如此温暖陪伴、共同成长，必让孩子发展更佳，让亲子间更和谐。
通过家长课堂，传授这样的意识，陪孩子到图书馆，不再是只让孩子看书，自己在一旁无事熬时间，而是拿起书，充分利用到图书馆的机会，做一次有效陪伴，共同成长。
1.家长参与性阅读
（1）参与孩子的阅读，营造好氛围，形成好习惯。好习惯是父母给予孩子的最好礼物。孩子是父母的影子，折射着父母的素养。爱阅读好求知的“家风”影响孩子健康发展。家长爱阅读，成为孩子的榜样，阅读的热情会点燃孩子的求知欲望。孩子模仿，在潜移默化中成长。
（2）参与孩子的阅读，走进孩子的心灵，让沟通更顺利。齊大辉教授认为：“爱是一次共同的成长。”共同阅读，共同收获，形成共同语言，可以架起通往孩子心灵的桥梁，能更了解孩子。也便于阅读后交流讨论，让孩子尽情表达释放阅读的快乐；让家长及时了解孩子的收获，及时引导。长此以往，孩子更乐读乐说，两辈人的隔膜代沟也便无处落脚。孩子的心灵有了归宿，不会被不良行为吸引，更容易健康成长。
（3）参与孩子的阅读，了解孩子的兴趣爱好，促进孩子进步。图书馆藏书丰富，孩子可选范围大，从他们的选择中，可以了解孩子的兴趣爱好，在尊重孩子的前提下为孩子的发展提供参考。 2.家长干预性阅读
西汉刘向说：“书犹药也，善讀之，可以医愚。”家长的干预，就是让孩子能“善”读。这干预，不是强硬逼迫，是潜移默化引导孩子成长，是润物细无声的爱的教育。
（1）干预孩子的阅读，引导孩子发展方向。有了前面提到的参与阅读，就有了了解，就能适时适度推荐书目，按照渐进的原则、愉悦的原则、可以接受的原则为孩子荐书，解决孩子读什么的问题。避免孩子漫无目的的阅读，或者是选择不适合自己的书，而耗费时间降低效率。好读书，还要读好书，引着孩子朝良好方向发展。如怕困难的孩子，推荐他看看《鲁宾逊漂流记》；缺少目标的孩子，推荐他看看《毛泽东传》等传记；对性格弱的男孩，就别让他看女孩的公主系列书了，推荐看看关于战争的书，培养坚强与毅力。选择性阅读，是“善读”，可以扬长补短。
（2）干预孩子的阅读，为孩子提供阅读方法与技巧。根据内容，泛读、精读，通读、跳读，速读、细读，反复读、不求甚解地读、选读……方法颇多，孩子并不能合理运用，只是给孩子讲方法技巧也难让孩子懂得。在同读中给予具体的建议与指导，针对实际无需理论，让孩子在体验中理解归纳运用。这样的干预，在不懂阅读的孩子那里，是一场及时雨，是一种推动力，将让孩子终身受益。少儿室多是小学三年以上的小学生，有一部分还习惯出声读、指读等。有人引导，孩子就知道在图书馆默读，有喜欢的好文好段，就借书回家朗读欣赏；也会知道，指读影响速度，是应该及时改掉的习惯。这些，老师、图书管理人员都可以指导。然而，家长是最靠近孩子的引路人，如果能多了解阅读方法技巧，就更能关注与指导孩子，毕竟家长辅导孩子是一对一甚至是多对一的，及时性更强。有方法的阅读，也是“善读”，可以事半功倍。
（三）个案指导
不同的人有不同的情况，不同的家庭有不同的实际。个案指导，单独沟通交流，思考问题、解决问题、归纳方法。为家庭解决问题，让阅读促进每一个成长。
如馆里曾来一个精神有些障碍的小伙子，在社会、学校遭遇了些冷眼，家庭对他也无可奈何。离开学校后，他天天到馆。我们了解了他的情况，接纳他，指导他的家人引导他。在图书馆，馆员特别给他推荐书籍，给予照顾。他熟悉图书馆后常早早到图书馆，看书前积极参与服务其他读者的工作。在这里，他找到了自尊，学会了学习。两年后，他开始摆摊自食其力。这些变化令家长也难以相信，感激不已。这个家庭的每一个人都在阅读中提高了自己。
如今，图书馆搬迁到新馆，我们又发现了一个类似的女孩，20多岁无生存能力，天天到图书馆，她说读过高中，但只能看图画书。有了以前的个案指导，我们根据女孩的喜好，推荐适合她特点的技能培訓书籍，让她妈妈一起共同参与图书馆的培训，尽可能帮助这个大孩子，帮助这个家庭。
（四）制作宣传小片小册
展示成果，让更多走进图书馆的家长知道该做什么。把阅览室家长们阅读陪伴的变化一点一滴记录下来，进行展示。共同评价，共同感受进步。把“家长课堂”上运用的知识制作成宣传小册子。通过种种方法，让家长正确陪读，与孩子一同成长；让图书馆与家庭成为孩子成长的好场所。
四、陪读，与孩子共同成长的意义
正确引导孩子，提高阅读效率。家长爱读书，掌握了一定的培养方法，时常反省和修正自己对孩子的教育，避免放任发展，避免以爱的名义伤害孩子。在孩子需要帮助关怀时能及时有力地以孩子能接受的方式扶他们一把。
图书馆是每一个人终身学习的场所。社会发展日新月异，知识更新迅猛快捷，新发展不断改变着我们的生活方式。我们必须有“终身学习”的观念。学会自我发展、自我完善，提高自身素质，应对新时代的新问题。古人说“求人不如求己，求己不如求学”，可见“学”的重要。
“一个城市的文化底蕴是否深厚，只要看这个城市的三馆建设得如何就知道了。”图书馆在这三馆中排在第一位，公共图书馆的作用不容小觑。孩子是祖国的未来，培训家长，为孩子在图书馆更好阅读做出努力。同时也让家长进步，发挥公共馆作为公民第二教育课堂、终身学习场所的作用。
公共图书馆发展程度是衡量一个地区文明程度的重要尺度。在经济快速发展人民富足的今天，政府高度重视，增扩建了不少图书馆，许多县级图书馆相继有了改善，建起了新馆。巨大的变化必将在市民中得到特别的关注，我们所遇到的问题也许将在其他地方出现，以此分享，希望能让其他馆未雨绸缪，在新馆繁忙的建设中提前做好准备，让走进图书馆的大人孩子受益，用阅读引领每一个人成长。
参考文献：
[1]齐大辉.爱是一次共同的成长[M].北京：北京理工大学出版社，2016.
[2]胡锋.父母的习惯影响孩子的一生[M].北京：中国画报出版社，2011.
[3]王一峰，吴静，陈卫秀.陪伴孩子一同成长[M].珠海：珠海出版社，2008.
责任编辑： 杨国栋