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【摘要】实行新课程改革的主要培养是培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯，以提高学生的综合素质，促进学生的全面综合发展，因此，紧跟时代步伐，采用先进的教学方法，提高教学质量，成为广大教师的教学任务。本文通过简要分析互动教学的具体含义和积极作用，说明职业中专英语阅读教学中存在的问题，并且指出互动教学在职业中专英语阅读教学中的具体应用，以期能够提高职业中专英语阅读教学的质量，提升学生的英语综合能力。
【关键词】互动教学 职业中专 英语阅读教学 积极作用 方式
目前，随着我国的教育形式逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，传统的教学模式和教学方法已经不能适应课堂教学的需求，因此，在新课程改革进程不断深入发展的新形势下，转变传统的教育观念，采用科学的教学方法，营造良好的学习环境，培养学生的综合素质，促进学生的全面健康发展，成为学校教育工作的重点。而作为一门实践性较强的学科，英语教学不仅需要传授基础的英语知识，而且需要锻炼学生的阅读能力和表达能力，因此，采用互动教学方式，创设良好的教学环境，激发学生学习英语的兴趣，是职业中专英语教师提高教学质量的必要手段。
一、互动教学的具体含义
互动教学方式是指在教学过程中，利用课程设计，教师与学生通过沟通和交流，互相交换观点和看法，提高教学的效率，培养学生的自主学习能力，以取得最佳的教学效果的一种新型教学方法。“互动”是互动教学的关键，它强调学生的主体地位，主张将单向的讲解过程转变为双向的教学活动，通过师生之间的交流、互动，营造宽松、活跃的课堂教学环境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识，提高学生的自主学习能力，从而取得最佳化的教学效果。
二、互动教学的积极作用
1.培养学生的合作学习能力。传统的教学活动以教师的教为主，只注重传授理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和综合能力，不利于学生的全面发展，而在课堂教学中，利用互动教学模式，把过去的单纯地理论讲解，转变为情景式的互动教学，通过课堂发言或者小组讨论，充分调动学生学习的积极性，培养学生的合作能力，可以激发学生的学习热情，提高教学的效果。同时，在互动教学中，教师可以根据学生的情绪变化和学习情况，及时调整教学方法，以吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，从而提高教学的有效性。
2.提高学生的英语学习能力。在传统的教学活动中，学生处于被动学习的状态，使得学生学习的积极性不高，教学进度缓慢，而在互动教学模式中，教师需要尊重学生的主体地位，根据教学实际情况，充分发挥学生的主观能动性，并且需要合理引导学生的学习行为，以培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。
3.提高教师的执教能力。互动教学模式把教学活动看成一个动态的发展过程，强调学生的主体地位，重视教师的主导作用。在应用互动教学模式开展教学活动时，教师需要根据教学内容，优化设计教学方案，合理组织课堂互动，以提高教学效果，而在此过程中，教师的执教能力、工作水平得到很大的提高，从而提升了教师的职业素养。
三、职业中专英语阅读教学中存在的问题
1.缺乏明确的阅读教学目标。英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的英语学习能力，但是，在实际的阅读教学活动中，许多职业中专的英语教师只注重讲解陌生的单词、词汇和句型，忽视了培养学生的阅读能力，进而降低了英语阅读教学的质量。同时，在英语教学过程中，只注重讲解阅读方法，传授阅读技巧，忽视了培养学生的阅读理解能力和分析能力，不利于学生英语学习能力的发展，进而致使阅读教学的效果较差。
2.英语阅读教学方法单一、陈旧。教学活动是一个师生交流互动的过程，需要师生之间的有效合作，才能取得良好的教学效果，但是，在具体的教学过程中，很多英语教师过度强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，让学生处于消极、被动的学习状态，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低了学生学习的积极性和主动性。另外，在阅读教学过程中，大部分英语教师采用“灌输式”的教学方式，讲解、翻译文章中单词、语法和句式的含义，没有充分发挥学生的积极作用，为学生提供锻炼的机会，制约了学生英语学习能力的发展，降低了学生的英语学习兴趣，进而给英语阅读教学带来负面影响。
3.学生的英语基础薄弱。职业中专的学生大部分来源于教学水平不太高的初中，有的甚至是在社会上工作几年后，重返校园生活的学生，由此可见，学生的英语知识水平。另外，受到扩招政策的影响，职业中专的生源不断减少，学生质量也慢慢下降。这些学生的学习态度不端正、学习能力不足，缺乏学习的积极性和主动性，没有足够的学习兴趣和学习信心，进而增加了英语教学的难度。
四、互动教学在职业中专英语阅读教学中的具体应用
1.利用互动教学模式进行词汇教学。单词、词汇是进行英语阅读的基础，在阅读教学中，词汇量的大小会影响到阅读速度的快慢和理解正确率的高低，因此，利用互动教学模式，帮助学生理解和掌握陌生地单词、词汇，可以提高学生的阅读理解能力。例如，在学习与食物有关的单词时，职业中专的英语教师可以利用多媒体教学技术，通过课件形式，向学生展示食物的形成、发展历史以及保鲜方法等，引发学生的学习兴趣，引导学生思考与食物相关的单词，归纳、总结与各种食物有关的单词，以加深学生的印象，巩固学生的基础知识，从而提高学生的英语学习能力。同时，在学习新的课文时，职业中专的英语教师可以利用互动教学的模式，把重难点单词写在黑板上，让学生大致浏览课文后，猜测、翻译生词的含义，以培养学生的阅读理解能力和阅读分析，提高学生的英语学习能力。
2.利用互动教学模式讲解课文内容。英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的英语综合能力，因此，在教学过程中，职业中专的英语教师应该利用互动教学模式，传授阅读技巧和阅读技巧，锻炼学生的阅读理解能力，以提高学生学习英语的能力。例如，在学习“Just a Little Smile”这篇文章时，职业中专的英语教师可以让学生四人一组进行交流、讨论，概括文章的大意，总结文章的主要内涵。然后，让全体学生选出两位学生，根据课文内容进行表演，以激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的有效性。 3.利用互动教学模式讲解语言知识。语言知识不仅具有很强的抽象性，而且具有晦涩、枯燥的特点，很容易使学生产生厌倦甚至抵触的心理，因此，在阅读教学活动中，英语教师需要采用合理的教学方式，增强语言知识教学的有效性，以提高学生的学习热情，提高教学的效果。例如，在讲解语言知识时，英语教师可以采用完型填空的形式，让学生写出答案后与同桌互换，然后给出正确答案，让学生互相批改，以加深学生的印象，提高学生的英语知识水平。同时，职业中专的英语教师可以让学生把拼写错误的单词，编成一段话，以便于学生掌握和记忆单词，从而提高学生的英语基础知识水平。
4.利用互动教学方式巩固学生的知识。英语基础知识水平的高低直接影响着学生英语阅读能力的发展，因此，在阅读教学活动中，职业中专的英语教师应该利用互动教学方式，巩固学生的英语基础知识，以提高学生的阅读能力。在具体的教学活动中，职业中专的英语教师可以让学生根据课文内容，进行改编或者缩写，以锻炼学生的理解能力和表达能力，提高学生的英语应用能力。例如，在讲解“We are Kathy and Kristoffer”这篇文章时，职业中专的英语教师采用互动教学的模式，请两位学生分别扮演Kathy和Kristoffer，让这两位学生按照文章内容，通过对话交流的形式，向全班同学介绍他们的家庭生活，以提高学生的参与程度，提高教学效率。
五、总结
总而言之，互动教学可以营造轻松、愉快的教学环境，提高学生的参与的积极性和主动性，提高教学效果，因此，在阅读教学过程中，职业中专的英语教师应该转变传统的教学观念，合理使用互动教学的方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，以提高英语阅读教学的质量，提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]曹雪梅.职业中专英语教学的现实问题及对策思考[J].英语广场（学术研究），2012，02：96-97.
[2]周刚.互动式教学在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，15：122.
[3]蔡于红.职业中专英语教学中面临的问题及对策[J].新课程（教师），2010，12：138.
[4]王昉.中专英语阅读教学存在的问题及其对策[D].湖南师范大学，2013.
[5]刘灿萍.职业中专英语教学的困境与对策[J].读书文摘，2014，08：137-138.
[6]周立田.互动教学在职业中专英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2011，46：93-94.
【关键词】互动教学 职业中专 英语阅读教学 积极作用 方式
目前，随着我国的教育形式逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，传统的教学模式和教学方法已经不能适应课堂教学的需求，因此，在新课程改革进程不断深入发展的新形势下，转变传统的教育观念，采用科学的教学方法，营造良好的学习环境，培养学生的综合素质，促进学生的全面健康发展，成为学校教育工作的重点。而作为一门实践性较强的学科，英语教学不仅需要传授基础的英语知识，而且需要锻炼学生的阅读能力和表达能力，因此，采用互动教学方式，创设良好的教学环境，激发学生学习英语的兴趣，是职业中专英语教师提高教学质量的必要手段。
一、互动教学的具体含义
互动教学方式是指在教学过程中，利用课程设计，教师与学生通过沟通和交流，互相交换观点和看法，提高教学的效率，培养学生的自主学习能力，以取得最佳的教学效果的一种新型教学方法。“互动”是互动教学的关键，它强调学生的主体地位，主张将单向的讲解过程转变为双向的教学活动，通过师生之间的交流、互动，营造宽松、活跃的课堂教学环境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识，提高学生的自主学习能力，从而取得最佳化的教学效果。
二、互动教学的积极作用
1.培养学生的合作学习能力。传统的教学活动以教师的教为主，只注重传授理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和综合能力，不利于学生的全面发展，而在课堂教学中，利用互动教学模式，把过去的单纯地理论讲解，转变为情景式的互动教学，通过课堂发言或者小组讨论，充分调动学生学习的积极性，培养学生的合作能力，可以激发学生的学习热情，提高教学的效果。同时，在互动教学中，教师可以根据学生的情绪变化和学习情况，及时调整教学方法，以吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，从而提高教学的有效性。
2.提高学生的英语学习能力。在传统的教学活动中，学生处于被动学习的状态，使得学生学习的积极性不高，教学进度缓慢，而在互动教学模式中，教师需要尊重学生的主体地位，根据教学实际情况，充分发挥学生的主观能动性，并且需要合理引导学生的学习行为，以培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。
3.提高教师的执教能力。互动教学模式把教学活动看成一个动态的发展过程，强调学生的主体地位，重视教师的主导作用。在应用互动教学模式开展教学活动时，教师需要根据教学内容，优化设计教学方案，合理组织课堂互动，以提高教学效果，而在此过程中，教师的执教能力、工作水平得到很大的提高，从而提升了教师的职业素养。
三、职业中专英语阅读教学中存在的问题
1.缺乏明确的阅读教学目标。英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的英语学习能力，但是，在实际的阅读教学活动中，许多职业中专的英语教师只注重讲解陌生的单词、词汇和句型，忽视了培养学生的阅读能力，进而降低了英语阅读教学的质量。同时，在英语教学过程中，只注重讲解阅读方法，传授阅读技巧，忽视了培养学生的阅读理解能力和分析能力，不利于学生英语学习能力的发展，进而致使阅读教学的效果较差。
2.英语阅读教学方法单一、陈旧。教学活动是一个师生交流互动的过程，需要师生之间的有效合作，才能取得良好的教学效果，但是，在具体的教学过程中，很多英语教师过度强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，让学生处于消极、被动的学习状态，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低了学生学习的积极性和主动性。另外，在阅读教学过程中，大部分英语教师采用“灌输式”的教学方式，讲解、翻译文章中单词、语法和句式的含义，没有充分发挥学生的积极作用，为学生提供锻炼的机会，制约了学生英语学习能力的发展，降低了学生的英语学习兴趣，进而给英语阅读教学带来负面影响。
3.学生的英语基础薄弱。职业中专的学生大部分来源于教学水平不太高的初中，有的甚至是在社会上工作几年后，重返校园生活的学生，由此可见，学生的英语知识水平。另外，受到扩招政策的影响，职业中专的生源不断减少，学生质量也慢慢下降。这些学生的学习态度不端正、学习能力不足，缺乏学习的积极性和主动性，没有足够的学习兴趣和学习信心，进而增加了英语教学的难度。
四、互动教学在职业中专英语阅读教学中的具体应用
1.利用互动教学模式进行词汇教学。单词、词汇是进行英语阅读的基础，在阅读教学中，词汇量的大小会影响到阅读速度的快慢和理解正确率的高低，因此，利用互动教学模式，帮助学生理解和掌握陌生地单词、词汇，可以提高学生的阅读理解能力。例如，在学习与食物有关的单词时，职业中专的英语教师可以利用多媒体教学技术，通过课件形式，向学生展示食物的形成、发展历史以及保鲜方法等，引发学生的学习兴趣，引导学生思考与食物相关的单词，归纳、总结与各种食物有关的单词，以加深学生的印象，巩固学生的基础知识，从而提高学生的英语学习能力。同时，在学习新的课文时，职业中专的英语教师可以利用互动教学的模式，把重难点单词写在黑板上，让学生大致浏览课文后，猜测、翻译生词的含义，以培养学生的阅读理解能力和阅读分析，提高学生的英语学习能力。
2.利用互动教学模式讲解课文内容。英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的英语综合能力，因此，在教学过程中，职业中专的英语教师应该利用互动教学模式，传授阅读技巧和阅读技巧，锻炼学生的阅读理解能力，以提高学生学习英语的能力。例如，在学习“Just a Little Smile”这篇文章时，职业中专的英语教师可以让学生四人一组进行交流、讨论，概括文章的大意，总结文章的主要内涵。然后，让全体学生选出两位学生，根据课文内容进行表演，以激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的有效性。 3.利用互动教学模式讲解语言知识。语言知识不仅具有很强的抽象性，而且具有晦涩、枯燥的特点，很容易使学生产生厌倦甚至抵触的心理，因此，在阅读教学活动中，英语教师需要采用合理的教学方式，增强语言知识教学的有效性，以提高学生的学习热情，提高教学的效果。例如，在讲解语言知识时，英语教师可以采用完型填空的形式，让学生写出答案后与同桌互换，然后给出正确答案，让学生互相批改，以加深学生的印象，提高学生的英语知识水平。同时，职业中专的英语教师可以让学生把拼写错误的单词，编成一段话，以便于学生掌握和记忆单词，从而提高学生的英语基础知识水平。
4.利用互动教学方式巩固学生的知识。英语基础知识水平的高低直接影响着学生英语阅读能力的发展，因此，在阅读教学活动中，职业中专的英语教师应该利用互动教学方式，巩固学生的英语基础知识，以提高学生的阅读能力。在具体的教学活动中，职业中专的英语教师可以让学生根据课文内容，进行改编或者缩写，以锻炼学生的理解能力和表达能力，提高学生的英语应用能力。例如，在讲解“We are Kathy and Kristoffer”这篇文章时，职业中专的英语教师采用互动教学的模式，请两位学生分别扮演Kathy和Kristoffer，让这两位学生按照文章内容，通过对话交流的形式，向全班同学介绍他们的家庭生活，以提高学生的参与程度，提高教学效率。
五、总结
总而言之，互动教学可以营造轻松、愉快的教学环境，提高学生的参与的积极性和主动性，提高教学效果，因此，在阅读教学过程中，职业中专的英语教师应该转变传统的教学观念，合理使用互动教学的方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，以提高英语阅读教学的质量，提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]曹雪梅.职业中专英语教学的现实问题及对策思考[J].英语广场（学术研究），2012，02：96-97.
[2]周刚.互动式教学在中等职业学校英语课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，15：122.
[3]蔡于红.职业中专英语教学中面临的问题及对策[J].新课程（教师），2010，12：138.
[4]王昉.中专英语阅读教学存在的问题及其对策[D].湖南师范大学，2013.
[5]刘灿萍.职业中专英语教学的困境与对策[J].读书文摘，2014，08：137-138.
[6]周立田.互动教学在职业中专英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2011，46：93-94.