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摘 要：中职物理作为中职院校中最基本的一门学科，其在土木工程、建筑工程、电气自动化等各个专业都有着广泛的应用。由于物理知识的学习具有一定难度，并且各个专业的物理知识教学略有不同，这就给老师的教学带来一定的难度，从而影响了学生对于物理知识的掌握。对于电工实训相关专业课程而言，物理实验是有利于学生对知识点的掌握的，它能对其起到积极的促进作用。本文主要从中职物理实验和电工实训的教学现状、物理实验和电工实训交互构建的意义、物理实验和电工实训交互构建的策略三个方面进行论述。
关键词：中职;物理实验;电工实训;交互构建策略
在学生的整个学习生涯中，他们最初接触到电路方面的知识就是在物理课上，由此说明学习电路的基础就是物理课程。当物理课程作为一门基础性课程时，其在中职院校中的教学目标也更偏向于构建系统的物理知识，但是当其作为电工专业的专业课程时，学生对其的学习将更偏向实际操作运用。对于中职院校而言，其学生对于物理知识的学习是与其专业密切相关的，比如电工基础的教学离不开物理教学，而物理教学又是为电工基础服务的。
一、中职物理实验和电工实训的教学现状
1.物理实验课的教学现状。由于教学条件和教学资源有限，目前国内大部分中职院校在进行物理教学时仅通过理论知识进行学习，实际操作经验较少，普遍出现重理论轻实践现象。为数不多的实践操作也是学生模仿老师的操作进行的，这种情况下学生的实践操作能力是得不到较大程度的提高的，只能增加学生对于老师的依赖性。不仅如此，在注重理论教学的情况下，学生对于理论知识的掌握也跟预期相差较远，这主要是因为学生没有真正对知识点做到融会贯通，仅能记住老师所讲授的知识点，这对于知识的学习是不利的。而物理课程学习的好坏会直接影响其相关的其他专业课程的学习，这就形成了连锁效应。
2.电工实训课程教学现状。就国内大部分中职院校的电工实训课程教学而言，学生对于这门课程的学习大多是跟随老师的脚步，很少有独立思考或者独自完成任务的时候，这就导致学生操作能力弱，不善于独立思考和解决问题，缺乏创新精神。在这种情况下，学生一旦进入相关岗位就会发现自己所学知识和技能完全不能胜任其实际工作岗位，这就导致了社会相关人才的匮乏。
二、物理实验和电工实训交互构建的意义
目前，很多中职学生的学习任务多，他们不仅需要在有限的时间内完成大量课程的学习，还要达到能够独立进行实际操作的技能要求，既要掌握物理课程的理论知识，又要实现电工实训教学提出的“够用、能用、有用”的课程要求。不仅时间紧，而且任务重，这就给学生和老师带来了巨大的压力。为了减轻学生和老师的压力，中职院校需要为电工教学和物理教学制定一个学习目标，结合二者之间的相互关系将二者进行紧密结合，减少知识点重复，将知识点进行详细划分，对重点知识的讲述要详细。另外，老师还要根据中职学生的培养特点制定一个学习计划，进行物理实验和电工实训课程交互构建，只有这样才能真正实现物理学科和电工专业的融合。
三、物理实验和电工实训交互构建的策略
1.统一相同的专业术语。对于电工课程和物理课程而言，重复内容最多的部分就是电学，这个部分也是二者展开课程相互构建的重点部分。如何做到电工实验和物理课程的交互构建需要做到以下几点：
（1）将二者教材中的名词术语进行统一，当二者专业名词有出入时要以电工技术参数为准，这样就能降低学生的学习难度，避免学生因为两者的专业术语不同而对知识点理解发生偏差，减少知识点混淆，加深对相关概念的理解和记忆。
（2）紧密结合两门课程的知识点。比如，在老师进行物理课程中电势能和电能部分的讲授时，就可以将电工教材中的关于点位以及电位同化的知识点带入其中，这不仅能够进一步扩宽学生的知识面，还能体现出这两门课程间的密切关系，使得学生能够更好地将物理課程和电工课程相结合。
2.对相关知识点建立联系。在电工课程和物理课程的教学过程中不难发现二者在关于电学的学习方面有很多相同的概念或定理，它们大多存在着相互依存的关系。而物理教学和电工教学的侧重点是不同的，前者在教学过程中会重点讲解电路分析的方法等理论知识，而后者会对本章节进行略讲，不深入探讨。当电工课程和物理课程出现相关联的知识点时，教师应根据这二者间的关系建立一个知识框架帮助学生加深对知识点的理解，并且结合电工实训加强学生的实际操作能力。为了更好地帮助学生对知识点的掌握以及运用，教师还需要科学合理地安排物理实验和电工实训之间在教学内容与实验内容方面的交互，改进教学方式，可以通过采用视频或者添加实验道具等方式来增加学生学习兴趣和学习热情，不仅如此，教师还需要组织班级实验活动，鼓励各组间进行踊跃交流，积极发言，交流不仅限于学生之间还指师生之间。如某中职院校教师为了帮助学生更好理解电路，在进行电路相关实验之前，应该将电路设计的实验内容与电气实训相关内容相结合，这样使学生对知识更加融会贯通，在学习电路设计的同时还能进一步巩固电气实训相关知识点。
四、结束语
由于受中职院校教育模型的影响，在物理实验和电气实训方面有着不同程度的关联，尤其是在电学内容的教学中，物理课程和电气课程都有着许多相通之处。而将两种学科交叉教学，十分有利于对两种学科的认知和基础的构建，不但能够在进行物理实验的过程中对电气知识巩固复习，加深其在电气学中的应用，又能在电气实训中验证电学在物理中的应用，提高了教学效率。通过实践教学进行总结和提高，减轻学生的负担并提高学习的兴趣，进而取得更好的教学效果，这是当前中职院校教育所要达到的方向。电工知识在当前的职业教育中占有重要的位置，做好交叉式教学方法模式，提高学生学习的兴趣与动力，对于推动电工学和其它学科的教学有重要的意义。
参考文献
[1]陈宏梅.中职电工实训课程教学方法研究[J].知识经济，2016（12）.
[2]严萍.中职物理实验与电工实训交互构建及评价研究[J].福建质量管理，2016（02）.
[3]陈丽娟.浅谈中职物理实验教学的合作学习模式[J].职业，2014（32）.
[4]任晓敏.关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索[J].陕西教育（高教版），2012（Z2）.
[5]徐志刚.对高职院校电工电子开放型实训室管理模式的探讨[J].亚太教育，2015（17）.
[6]王荣昆.中职物理实验与电工实训交互构建策略[J].当代教研论丛，2017（10）.
关键词：中职;物理实验;电工实训;交互构建策略
在学生的整个学习生涯中，他们最初接触到电路方面的知识就是在物理课上，由此说明学习电路的基础就是物理课程。当物理课程作为一门基础性课程时，其在中职院校中的教学目标也更偏向于构建系统的物理知识，但是当其作为电工专业的专业课程时，学生对其的学习将更偏向实际操作运用。对于中职院校而言，其学生对于物理知识的学习是与其专业密切相关的，比如电工基础的教学离不开物理教学，而物理教学又是为电工基础服务的。
一、中职物理实验和电工实训的教学现状
1.物理实验课的教学现状。由于教学条件和教学资源有限，目前国内大部分中职院校在进行物理教学时仅通过理论知识进行学习，实际操作经验较少，普遍出现重理论轻实践现象。为数不多的实践操作也是学生模仿老师的操作进行的，这种情况下学生的实践操作能力是得不到较大程度的提高的，只能增加学生对于老师的依赖性。不仅如此，在注重理论教学的情况下，学生对于理论知识的掌握也跟预期相差较远，这主要是因为学生没有真正对知识点做到融会贯通，仅能记住老师所讲授的知识点，这对于知识的学习是不利的。而物理课程学习的好坏会直接影响其相关的其他专业课程的学习，这就形成了连锁效应。
2.电工实训课程教学现状。就国内大部分中职院校的电工实训课程教学而言，学生对于这门课程的学习大多是跟随老师的脚步，很少有独立思考或者独自完成任务的时候，这就导致学生操作能力弱，不善于独立思考和解决问题，缺乏创新精神。在这种情况下，学生一旦进入相关岗位就会发现自己所学知识和技能完全不能胜任其实际工作岗位，这就导致了社会相关人才的匮乏。
二、物理实验和电工实训交互构建的意义
目前，很多中职学生的学习任务多，他们不仅需要在有限的时间内完成大量课程的学习，还要达到能够独立进行实际操作的技能要求，既要掌握物理课程的理论知识，又要实现电工实训教学提出的“够用、能用、有用”的课程要求。不仅时间紧，而且任务重，这就给学生和老师带来了巨大的压力。为了减轻学生和老师的压力，中职院校需要为电工教学和物理教学制定一个学习目标，结合二者之间的相互关系将二者进行紧密结合，减少知识点重复，将知识点进行详细划分，对重点知识的讲述要详细。另外，老师还要根据中职学生的培养特点制定一个学习计划，进行物理实验和电工实训课程交互构建，只有这样才能真正实现物理学科和电工专业的融合。
三、物理实验和电工实训交互构建的策略
1.统一相同的专业术语。对于电工课程和物理课程而言，重复内容最多的部分就是电学，这个部分也是二者展开课程相互构建的重点部分。如何做到电工实验和物理课程的交互构建需要做到以下几点：
（1）将二者教材中的名词术语进行统一，当二者专业名词有出入时要以电工技术参数为准，这样就能降低学生的学习难度，避免学生因为两者的专业术语不同而对知识点理解发生偏差，减少知识点混淆，加深对相关概念的理解和记忆。
（2）紧密结合两门课程的知识点。比如，在老师进行物理课程中电势能和电能部分的讲授时，就可以将电工教材中的关于点位以及电位同化的知识点带入其中，这不仅能够进一步扩宽学生的知识面，还能体现出这两门课程间的密切关系，使得学生能够更好地将物理課程和电工课程相结合。
2.对相关知识点建立联系。在电工课程和物理课程的教学过程中不难发现二者在关于电学的学习方面有很多相同的概念或定理，它们大多存在着相互依存的关系。而物理教学和电工教学的侧重点是不同的，前者在教学过程中会重点讲解电路分析的方法等理论知识，而后者会对本章节进行略讲，不深入探讨。当电工课程和物理课程出现相关联的知识点时，教师应根据这二者间的关系建立一个知识框架帮助学生加深对知识点的理解，并且结合电工实训加强学生的实际操作能力。为了更好地帮助学生对知识点的掌握以及运用，教师还需要科学合理地安排物理实验和电工实训之间在教学内容与实验内容方面的交互，改进教学方式，可以通过采用视频或者添加实验道具等方式来增加学生学习兴趣和学习热情，不仅如此，教师还需要组织班级实验活动，鼓励各组间进行踊跃交流，积极发言，交流不仅限于学生之间还指师生之间。如某中职院校教师为了帮助学生更好理解电路，在进行电路相关实验之前，应该将电路设计的实验内容与电气实训相关内容相结合，这样使学生对知识更加融会贯通，在学习电路设计的同时还能进一步巩固电气实训相关知识点。
四、结束语
由于受中职院校教育模型的影响，在物理实验和电气实训方面有着不同程度的关联，尤其是在电学内容的教学中，物理课程和电气课程都有着许多相通之处。而将两种学科交叉教学，十分有利于对两种学科的认知和基础的构建，不但能够在进行物理实验的过程中对电气知识巩固复习，加深其在电气学中的应用，又能在电气实训中验证电学在物理中的应用，提高了教学效率。通过实践教学进行总结和提高，减轻学生的负担并提高学习的兴趣，进而取得更好的教学效果，这是当前中职院校教育所要达到的方向。电工知识在当前的职业教育中占有重要的位置，做好交叉式教学方法模式，提高学生学习的兴趣与动力，对于推动电工学和其它学科的教学有重要的意义。
参考文献
[1]陈宏梅.中职电工实训课程教学方法研究[J].知识经济，2016（12）.
[2]严萍.中职物理实验与电工实训交互构建及评价研究[J].福建质量管理，2016（02）.
[3]陈丽娟.浅谈中职物理实验教学的合作学习模式[J].职业，2014（32）.
[4]任晓敏.关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索[J].陕西教育（高教版），2012（Z2）.
[5]徐志刚.对高职院校电工电子开放型实训室管理模式的探讨[J].亚太教育，2015（17）.
[6]王荣昆.中职物理实验与电工实训交互构建策略[J].当代教研论丛，2017（10）.