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摘要：目前，交互式电子白板正在逐步成为课堂教学的主流技术设备，已经在各类教育领域中被广泛的应用，是一种新型的信息技术设备。本文从绩效的角度出发，对交互式电子白板在农村中学教学中的绩效评价模式进行研究，以期能够帮助管理者有效的进行设计和管理，指导、激励教师在教学过程中有效应用交互式电子白板，从而使交互式电子白板在农村中学教学中发挥最大的效益。
关键词：绩效 交互式电子白板 农村中学教学 绩效评价模式
【中图分类号】G633.6
目前，在农村中学的教学中，随着国家对农村基础教育不断的加大，交互式电子白板受到了师生们的广泛欢迎，它不但能够为学生呈现动态的视觉感受，还能为教师提供更便捷的操作。电子白板课堂教学应用是一个更为复杂的系统，需要从整体上考虑教学应用过程和学习者学习有效性，因此，如何正确的评价其在教学中的效益，如何构建其评价指标体系成了管理者面临的主要问题。
一、绩效评价指标体系的分析设计
交互式电子白板应用的绩效评价是对在多媒体教室应用电子白板开展的教学进行教学目标的实现程度，是以改进应用电子白板教学绩效为目标，对教学资源的运用程度和教学过程的安排等的一个综合评价。在以往的电子白板绩效研究中，难免会忽视教学中的投入问题，评价的时候，主要集中在对教育的组成要素进行分析。但是为了实现农村信息化教育，国家投入了大量的资金，也使得越来越多的学者开始关注农村中学教育中的投入问题。课程成效应通过教师应用交互电子白板对教学过程和教学目标的实现影响有多少，从设备发挥其功能多少来衡量。在课堂教学应用交互式电子白板后，师生互动、可成教材甚至教学策略和方法都会发生一定的变化，因此，为了建构交互式电子白板的评价指标体系，需要从整体上考虑教学应用过程和学习者学习的有效性。
在教学中，通过电子白板所使用功能的多少和复杂度，对于电子白板设备的投入与产出进行衡量。如果仅仅使用幕布功能，那么在教学设备的保障上，完全没有必要选用价值昂贵的电子白板，选用幕布就可以了。因此，需要充分的考虑电子白板设备的投入、产出的效益，构建一个电子白板投入产出的应用评价模型。如图1所示：
图1 电子白板投入产出的应用评价模型
交互式电子白板的基本功能有书写、页面、画图、辅助教学工具等等，另外，交互式电子白板还有丰富的诸如排版、选择、编辑、理解等扩展功能。在具体的评价中，可以针对功能点的应用多少来衡量，结合各个功能点使用频率，对各个功能点设置不同的比重，其他教学媒体可代替的功能点比重低，不可代替的功能点比重高，从而可以判断教学过程中交互式电子白板的应用效益。如表1所示：
表1 交互式电子白板投入、产出评价表
序号
交互式电子白板的功能 比重 使用频率 产出功能
1
2
3
4
……
N 功能1
功能2
功能3
功能4
……
功能N X1
X2
X3
X4
……
Xn Y1
Y2
Y3
Y4
……
Yn 幕布
触摸屏
白板
交互式电子白板
……
由此可见，正确的使用交互式电子白板，能够使得它的效益充分发挥，有利于教学过程的实时记录分析，师生沟通也更便捷，有利于多样化处理教学内容。但是教师要注重选择更多的教学功能，注重交互活动、教学资源和教学模式方法的设计。因此，为了总结、达成该类课程目标，在使用交互电子白板的时候，按照课程学科分类，需要用交互式电子白板说课的主要教学模式和所选择使用的功能，选择常用的交互式电子白板的教学功能点和基本功能。由此可见，在教学应用中，为了衡量其设备应用的绩效，根据交互式电子白板的使用功能点的多少和使用频率，结合绩效，根据具体情况，在教学和管理过程中分类进行指导。
二、交互式电子白板在农村中学推广应用策略
1.建设一个规范的、内容丰富的“校本”资源库
目前，交互式电子白板软件还满足不了教学的实际需求，虽然拥有一定量的资源，但是在遇到障碍的时候，还需要教师自己去搜寻与课程相对应的资源。因此，要建设一个规范、内容丰富的“校本”资源库，使各学科教师神队教学目标、环节，根据各学科的教学特点，协同工作，收集整理各种不同的教学资源。并且为了完成教学设计，使各学科教师自主设计课堂教学材料，对交互式电子白板的内置资源库和网络素材进行修改调整。并将其分类增添至资源库中。另外，由于农村教师大都喜欢“埋头苦干”，因此学校可以定期分年级分学科的进行评比，促使农村教师将自己独特的课程资源拿出来“分享”，促进各学科教师相互合作。
2.提高各学科教师对电子白板交互性的理解，分层次、分轮次反复培训
目前，很多地方农村中学的教师对电脑知识还不完全掌握。因此，要扫清其电脑技术障碍，使其掌握交互式电子白板特有的教学功能应用，从而使其掌握交互式电子白板的教学策略。在培训的策略上，首先要根据本校教师的应用电子白板的技术障碍，由本校的信息技术教师以校本培训为主进行培训。其次，要针对学校的信息技术教师的培训，采用“一点带面”的培训方式，提示性的全面、有序的介绍交互式电子白板的软件功能。同时在对本校全体教师的培训上，要根据本校教师的实际情况，由各校的信息技术教师制定切实可行的培训方法。另外，针对前两轮培训学习优秀的各学科骨干教师，采用专家引领的方法，从课堂教学的需要出发，从教师和学生实际出发思考问题，关注学生对教学过程的参与，着重考虑制定教学策略，从而加强一线各学科骨干教师与专家的交流，增强其技术为教学服务的意识，提高各学科教师对电子白板交互性理解。
3.根据交互式电子白板特点，制定交互式电子白板课堂教学评价标准
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出：“为了激励学生乐观向上、努力成才，就要探索促进学生发展的多种评价方式，改进教育教学评价”。制定一个科学的、电子白板的教学评价标准，能够促进电子白板应用的推广。因此，农村中学要根据交互式电子白板在课堂教学中应用的特点，要掌握好评价项目、教学设施与设计以及交互式电子白板使用的熟练程度，如：创设多种交互式电子白板多种互动方式，充分发挥交互式电子白板的技术优势等，使农村中学的教学突出教学重点、突破教学难点，使学生在教学过程中获得乐趣，调动学生的参与积极性。
参考文献
[1]胡卫星 ， 王洪娟 . 交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析 [J]. 中国电化教育 ，2012（5）：104-108.
[2]王丽丽 ， 张志新 ， 王小根 . 中小学多媒体教学绩效评价体系设计 [J]. 中国教育信息化 ，2011（16）：80-83.
[3]吴筱萌. 交互式电子白板课堂教学应用研究[J]. 中国电化教育. 2011（03）
关键词：绩效 交互式电子白板 农村中学教学 绩效评价模式
【中图分类号】G633.6
目前，在农村中学的教学中，随着国家对农村基础教育不断的加大，交互式电子白板受到了师生们的广泛欢迎，它不但能够为学生呈现动态的视觉感受，还能为教师提供更便捷的操作。电子白板课堂教学应用是一个更为复杂的系统，需要从整体上考虑教学应用过程和学习者学习有效性，因此，如何正确的评价其在教学中的效益，如何构建其评价指标体系成了管理者面临的主要问题。
一、绩效评价指标体系的分析设计
交互式电子白板应用的绩效评价是对在多媒体教室应用电子白板开展的教学进行教学目标的实现程度，是以改进应用电子白板教学绩效为目标，对教学资源的运用程度和教学过程的安排等的一个综合评价。在以往的电子白板绩效研究中，难免会忽视教学中的投入问题，评价的时候，主要集中在对教育的组成要素进行分析。但是为了实现农村信息化教育，国家投入了大量的资金，也使得越来越多的学者开始关注农村中学教育中的投入问题。课程成效应通过教师应用交互电子白板对教学过程和教学目标的实现影响有多少，从设备发挥其功能多少来衡量。在课堂教学应用交互式电子白板后，师生互动、可成教材甚至教学策略和方法都会发生一定的变化，因此，为了建构交互式电子白板的评价指标体系，需要从整体上考虑教学应用过程和学习者学习的有效性。
在教学中，通过电子白板所使用功能的多少和复杂度，对于电子白板设备的投入与产出进行衡量。如果仅仅使用幕布功能，那么在教学设备的保障上，完全没有必要选用价值昂贵的电子白板，选用幕布就可以了。因此，需要充分的考虑电子白板设备的投入、产出的效益，构建一个电子白板投入产出的应用评价模型。如图1所示：
图1 电子白板投入产出的应用评价模型
交互式电子白板的基本功能有书写、页面、画图、辅助教学工具等等，另外，交互式电子白板还有丰富的诸如排版、选择、编辑、理解等扩展功能。在具体的评价中，可以针对功能点的应用多少来衡量，结合各个功能点使用频率，对各个功能点设置不同的比重，其他教学媒体可代替的功能点比重低，不可代替的功能点比重高，从而可以判断教学过程中交互式电子白板的应用效益。如表1所示：
表1 交互式电子白板投入、产出评价表
序号
交互式电子白板的功能 比重 使用频率 产出功能
1
2
3
4
……
N 功能1
功能2
功能3
功能4
……
功能N X1
X2
X3
X4
……
Xn Y1
Y2
Y3
Y4
……
Yn 幕布
触摸屏
白板
交互式电子白板
……
由此可见，正确的使用交互式电子白板，能够使得它的效益充分发挥，有利于教学过程的实时记录分析，师生沟通也更便捷，有利于多样化处理教学内容。但是教师要注重选择更多的教学功能，注重交互活动、教学资源和教学模式方法的设计。因此，为了总结、达成该类课程目标，在使用交互电子白板的时候，按照课程学科分类，需要用交互式电子白板说课的主要教学模式和所选择使用的功能，选择常用的交互式电子白板的教学功能点和基本功能。由此可见，在教学应用中，为了衡量其设备应用的绩效，根据交互式电子白板的使用功能点的多少和使用频率，结合绩效，根据具体情况，在教学和管理过程中分类进行指导。
二、交互式电子白板在农村中学推广应用策略
1.建设一个规范的、内容丰富的“校本”资源库
目前，交互式电子白板软件还满足不了教学的实际需求，虽然拥有一定量的资源，但是在遇到障碍的时候，还需要教师自己去搜寻与课程相对应的资源。因此，要建设一个规范、内容丰富的“校本”资源库，使各学科教师神队教学目标、环节，根据各学科的教学特点，协同工作，收集整理各种不同的教学资源。并且为了完成教学设计，使各学科教师自主设计课堂教学材料，对交互式电子白板的内置资源库和网络素材进行修改调整。并将其分类增添至资源库中。另外，由于农村教师大都喜欢“埋头苦干”，因此学校可以定期分年级分学科的进行评比，促使农村教师将自己独特的课程资源拿出来“分享”，促进各学科教师相互合作。
2.提高各学科教师对电子白板交互性的理解，分层次、分轮次反复培训
目前，很多地方农村中学的教师对电脑知识还不完全掌握。因此，要扫清其电脑技术障碍，使其掌握交互式电子白板特有的教学功能应用，从而使其掌握交互式电子白板的教学策略。在培训的策略上，首先要根据本校教师的应用电子白板的技术障碍，由本校的信息技术教师以校本培训为主进行培训。其次，要针对学校的信息技术教师的培训，采用“一点带面”的培训方式，提示性的全面、有序的介绍交互式电子白板的软件功能。同时在对本校全体教师的培训上，要根据本校教师的实际情况，由各校的信息技术教师制定切实可行的培训方法。另外，针对前两轮培训学习优秀的各学科骨干教师，采用专家引领的方法，从课堂教学的需要出发，从教师和学生实际出发思考问题，关注学生对教学过程的参与，着重考虑制定教学策略，从而加强一线各学科骨干教师与专家的交流，增强其技术为教学服务的意识，提高各学科教师对电子白板交互性理解。
3.根据交互式电子白板特点，制定交互式电子白板课堂教学评价标准
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出：“为了激励学生乐观向上、努力成才，就要探索促进学生发展的多种评价方式，改进教育教学评价”。制定一个科学的、电子白板的教学评价标准，能够促进电子白板应用的推广。因此，农村中学要根据交互式电子白板在课堂教学中应用的特点，要掌握好评价项目、教学设施与设计以及交互式电子白板使用的熟练程度，如：创设多种交互式电子白板多种互动方式，充分发挥交互式电子白板的技术优势等，使农村中学的教学突出教学重点、突破教学难点，使学生在教学过程中获得乐趣，调动学生的参与积极性。
参考文献
[1]胡卫星 ， 王洪娟 . 交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析 [J]. 中国电化教育 ，2012（5）：104-108.
[2]王丽丽 ， 张志新 ， 王小根 . 中小学多媒体教学绩效评价体系设计 [J]. 中国教育信息化 ，2011（16）：80-83.
[3]吴筱萌. 交互式电子白板课堂教学应用研究[J]. 中国电化教育. 2011（03）