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语文阅读在语文的学习中发挥了重要作用，有利于提升学生的掌握知识能力，也有利于帮助学生积累文学底蕴，丰富学生的阅读体验，从而能够更好地提升学生的整体文学素养。小学语文教学中的非连续性文本阅读教学的内容，对提升学生的文学素养和语文实践能力发挥着重要作用。教师应该在教学中积极实施非连续性文本的阅读策略，并将其渗透到学生的生活之中，这样能够帮助学生在日常生活中提升自己正确的辨别意识和理解能力，也有利于提升学生的综合素质。教师可以采取多种多样的教学方式，培养学生养成非连续性文本阅读的习惯，帮助学生能够更好地适应社会。相对于语文课程来说，非连续性文本是个新事物，值得引起我们语文教师的关注与深入研究。本文将介绍一下小学语文的非连续性文本的阅读策略。
明确教学目标与任务
要明确教学目标，首先应明晰什么是非连续性文本。它是相对句子和段落等连续性文本而言的，呈现形式以图表、说明书、清单等为主，直观简明，生活实用性强，在社会生活中广泛应用。教师应积极推进非文本连续性阅读教学，同时，应该在教学开始前明确课程的设置和开展，并且能够制订好具体的教学目标和教学计划。教师应该在非文本连续性阅读教学过程中，始终围绕着教学目标和教学任务，积极实现学习资源的有效组合，帮助學生全面深化理解文章的内涵，不断积累情感意蕴。
在组织非文本阅读教学的过程中，教师应该要积极推进直观的阅读教学，还要不断提高阅读课堂的效率，密切连接各个教学环节。推进非连续性文本阅读，还要能够让学生在具体的教学环节中自我感受，同时可以与他们能够及时的互相交流，分享阅读心得。这样，有利于促进学生的阅读能力的提升。
注重方法指导，提升鉴别能力
非连续性文本阅读能力的提升主要表现在提取、分析能力上，在新课标第三学段中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”这是对现代小学生必备能力提出的要求，是与现代社会的发展相适应的。传统的教学模式往往只是对学生进行单纯的知识灌输，而忽略了学生对知识的理解能力和掌握程度，这样不利于学生的语文学习。因此，应该积极创新教学方法和教学模式，并且向学生指导良好的教学方法，这样有利于激发学生的教学兴趣，也有利于提高教学质量和教学效率。
此外，还要重视提升学生的鉴别能力，选择合适的非连续性文本，并且要锻炼学生在不同的文本中能够提取其中心思想及有效的信息，提升学生的文本判断能力。可以让学生在阅读非连续性文本时，学会由浅入深，一开始选择一些较为简单、容易理解的文本;之后，在学生掌握了基本的辨别能力后，教师就可以选择稍微深难度的阅读文本。这样，有利于提升学生的鉴别能力，也有利于提升学生的综合阅读能力。
培养多总结、多归纳的习惯
在具体教学中，教师要把努力提升学生对非连续性文本阅读的方法，培养他们对有效信息的鉴别能力，作为非连文本教学的重点。同时，还要培养自身的多总结、多归纳的习惯。教师应该积极推进非连续性文本阅读，始终教导学生对不同的文本进行比较和归纳总结的教学方法。这样有利于不断提高学生的认知水平，也有利于解决现实中的问题。重视教导学生对阅读资料进行归纳和总结，并对其比较分类，之后再进行更为深入的分析和总结。这样，有利于提升学生的独立分析、归纳和总结的能力。
另外，教师还应该积极纠正学生错误的思路，不断增强学生对解题思路把握的准确性，也有利于提升学生的正确解读和理解能力。教师应该帮助学生增加对社会生活的认知度，能够通过布置相关的任务对学生进行训练而有效地提升学生学习能力，帮助学生能够更加有重点、有针对性地学习，也能让学生在潜移默化中学习非连续文本的阅读方法。
结合生活实际灵活理解
教师应该明白：教育是来源于生活的，应该积极将语文阅读教育与现实生活实际紧密联系起来，不断提升提高学生的道德素养和综合能力。小学语文在小学阶段是尤为重要的一门学科，语文阅读更是语文教学中的重中之重，因此， 更应该引起教育界以至于全社会的重视。教师应该要积极推进非连续性文本阅读教学，并且要紧密结合生活实际，这样有利于在很大程度上能够提升学生的综合素质，让学生拥有必要的生活能力;应该帮助学生提升将生活经验与课本内容进行整合的能力，培养创新性思维，激发学生的学习的兴趣，有利于提升学生的小学语文阅读能力;要强化对非连续性文本阅读教学模式的练习训练及实际运用，促使学生真正做到学以致用;教师应该能够通过给学生布置相关的作业练习，来帮助学生更加深入地理解知识，提高非连续性文本的阅读能力，促进学生的未来发展。
结束语
小学教育作为学生的初级教育阶段，对学生的未来发展是至关重要的，其核心能力的培养己引起社会的广泛关注。小学阶段的语文教学是提升学生语言能力、理解能力的基础。在小学非连续性阅读教学中，应积极展开教法、学法的探究，立足学情，创新教学模式，实施有效策略，形成非连文本教学的范式，不断提升非连续性文本阅读教学的实效。
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）
明确教学目标与任务
要明确教学目标，首先应明晰什么是非连续性文本。它是相对句子和段落等连续性文本而言的，呈现形式以图表、说明书、清单等为主，直观简明，生活实用性强，在社会生活中广泛应用。教师应积极推进非文本连续性阅读教学，同时，应该在教学开始前明确课程的设置和开展，并且能够制订好具体的教学目标和教学计划。教师应该在非文本连续性阅读教学过程中，始终围绕着教学目标和教学任务，积极实现学习资源的有效组合，帮助學生全面深化理解文章的内涵，不断积累情感意蕴。
在组织非文本阅读教学的过程中，教师应该要积极推进直观的阅读教学，还要不断提高阅读课堂的效率，密切连接各个教学环节。推进非连续性文本阅读，还要能够让学生在具体的教学环节中自我感受，同时可以与他们能够及时的互相交流，分享阅读心得。这样，有利于促进学生的阅读能力的提升。
注重方法指导，提升鉴别能力
非连续性文本阅读能力的提升主要表现在提取、分析能力上，在新课标第三学段中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”这是对现代小学生必备能力提出的要求，是与现代社会的发展相适应的。传统的教学模式往往只是对学生进行单纯的知识灌输，而忽略了学生对知识的理解能力和掌握程度，这样不利于学生的语文学习。因此，应该积极创新教学方法和教学模式，并且向学生指导良好的教学方法，这样有利于激发学生的教学兴趣，也有利于提高教学质量和教学效率。
此外，还要重视提升学生的鉴别能力，选择合适的非连续性文本，并且要锻炼学生在不同的文本中能够提取其中心思想及有效的信息，提升学生的文本判断能力。可以让学生在阅读非连续性文本时，学会由浅入深，一开始选择一些较为简单、容易理解的文本;之后，在学生掌握了基本的辨别能力后，教师就可以选择稍微深难度的阅读文本。这样，有利于提升学生的鉴别能力，也有利于提升学生的综合阅读能力。
培养多总结、多归纳的习惯
在具体教学中，教师要把努力提升学生对非连续性文本阅读的方法，培养他们对有效信息的鉴别能力，作为非连文本教学的重点。同时，还要培养自身的多总结、多归纳的习惯。教师应该积极推进非连续性文本阅读，始终教导学生对不同的文本进行比较和归纳总结的教学方法。这样有利于不断提高学生的认知水平，也有利于解决现实中的问题。重视教导学生对阅读资料进行归纳和总结，并对其比较分类，之后再进行更为深入的分析和总结。这样，有利于提升学生的独立分析、归纳和总结的能力。
另外，教师还应该积极纠正学生错误的思路，不断增强学生对解题思路把握的准确性，也有利于提升学生的正确解读和理解能力。教师应该帮助学生增加对社会生活的认知度，能够通过布置相关的任务对学生进行训练而有效地提升学生学习能力，帮助学生能够更加有重点、有针对性地学习，也能让学生在潜移默化中学习非连续文本的阅读方法。
结合生活实际灵活理解
教师应该明白：教育是来源于生活的，应该积极将语文阅读教育与现实生活实际紧密联系起来，不断提升提高学生的道德素养和综合能力。小学语文在小学阶段是尤为重要的一门学科，语文阅读更是语文教学中的重中之重，因此， 更应该引起教育界以至于全社会的重视。教师应该要积极推进非连续性文本阅读教学，并且要紧密结合生活实际，这样有利于在很大程度上能够提升学生的综合素质，让学生拥有必要的生活能力;应该帮助学生提升将生活经验与课本内容进行整合的能力，培养创新性思维，激发学生的学习的兴趣，有利于提升学生的小学语文阅读能力;要强化对非连续性文本阅读教学模式的练习训练及实际运用，促使学生真正做到学以致用;教师应该能够通过给学生布置相关的作业练习，来帮助学生更加深入地理解知识，提高非连续性文本的阅读能力，促进学生的未来发展。
结束语
小学教育作为学生的初级教育阶段，对学生的未来发展是至关重要的，其核心能力的培养己引起社会的广泛关注。小学阶段的语文教学是提升学生语言能力、理解能力的基础。在小学非连续性阅读教学中，应积极展开教法、学法的探究，立足学情，创新教学模式，实施有效策略，形成非连文本教学的范式，不断提升非连续性文本阅读教学的实效。
（作者单位：江苏省沭阳县第一实验小学）