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摘 要：基于研究生核心课程在专业技术人才培养过程中地位和作用，以采矿工程专业《矿山岩体力学为例》，分析了该课程当前教学过程中的问题与不足，通过对教学模式、教学方法及考核方式等方面的探讨分析，明确了培养研究生自觉获取知识的能力和融会贯通能力培养的重要性，优化探索了由传统的单向知识传授的"教学型"教学模式向互动学习、研究模式结合的"研究型""工程型"教学模式的转化，初步形成了一套培养学生科学思维、创新意识与获取知识能力的教學思想、教学方法和教学手段，对促使研究生积极主动地参与课程学习，促进研究生创新能力和实践能力养成具有重要意义。
关键词：核心课程；教学方法；采矿工程；研究生
一、引言
研究生核心课程对于人才的培养具有重要作用，对该类课程展开教学方法研究，能够积极促进研究生教育教学研究和实践，深化教学改革，提高学位点整体教学水平，对形成适应学科发展和创新型高层次人才培养需求的研究生课程教学体系意义重大[1]。《矿山岩体力学》作为采矿工程专业研究生的必修课程，为从事岩体工程工作的相关人员提供了必要的理论支持。通过对本课程的学习，学生应熟练掌握岩体力学基本原理并具备解决地下岩体工程、岩质边坡工程、地基工程等实践问题的基本技能，能够结合岩体力学学科发展的实时动态，分析问题、解决问题，丰富自身理论知识。
因此，如何通过与时俱进的多元化教学手段，充分激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，构建学生自主学习、终身学习的良好保障体系，提升教学质量与教学效率，进而取得事半功倍的良好效果，对培养理论知识扎实、动手实践能力强、创新能力强的高级工程技术人才，具有十分重要的理论价值和现实意义。
二、课程教学现状分析
安徽理工大学《矿山岩体力学》课程最早开设于1985年，是国内较早开设该课程的高校之一，经过几十年来的不懈努力，无论是在教学队伍、教学内容，还是在教学条件、教学方法及教学手段上，均取得了不同程度的改革和创新，并逐步形成了一套独具特色的产、学、研相结合的人才培养模式及理论与实践相结合的课程教学思想和方法[2，3]。
然而，由于《矿山岩体力学》课程本身以理论知识为主，专业术语、模型公式、实验测试方法等非常多，而且相关知识本身是比较枯燥乏味的。课程的研究手段和具体方法则涉及到数学、工程力学、工程地质、水文地质、工程试验及计算机应用計算等，而且与具体工程实际实践联系紧密。即使经过这么多年的教学方法改革，依然不容易激发起学生的学习兴趣，致使学生处于被动接受的状态，注意力集中时间不长，容易受瞬息万变的网络信息所干扰，其结果是学生不能很好地理解把握课程知识体系，努力学到的信息大多是零散的、无生命的知识点，很快被遗忘。目前针对研究生教育尚存在如下几个问题学习目标阐述不准确、教学方式虽然多样化但具体效果不佳、实验教学偏少而且多流于形式、教学内容把握不准[4，5]。
如何以培养高素质专业人才为目标，以提高毕业研究生竞争能力，并确保能够快速融入工作岗位为教学重点，准确把握研究生心理，激发学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，成为研究生课程教学改革的根本目标，也是取得良好教学效果的最佳途径。
三、教学模式与教学方法构建
《矿山岩体力学》的任课老师通常具有丰富的工程实践经验和启发式教学理念，重视培养学生自觉获取知识的能力和融会贯通的能力，积极探索新型教育模式，由传统的单向知识传授型向互动学习的研究模式转化，鼓励学生创新、自觉获取知识。
3.1 教学模式
在教学中将经典理论与现代前沿课题相互拓展结合，以教学大纲为航标、以教材和相关辅导书建设为主线，创新教学模式，并将当前的科研项目及实际工程相结合，不断将新理论、新技术丰富到教学中去。目前的教学模式已由传统的课堂讲授，逐渐发展成为多方式、多手段、多途径的学生主导式教学模式。数字化和信息化的教学环境有助于提高学生的知识吸收效率，提高学生多通道的学习知识。
课程教学模式采用专题讲解、课堂讨论、实验设计分析和实践教学等模块组成。
（1）专题讲解：教师对矿山岩石本构关系、强度理论、流变力学问题、煤岩动力冲击及其防治、岩石数值分析方法等五大专题的国内外最新研究成果进行梳理总结，向学生呈现出该领域的发展脉络，有助于学生掌握基础知识，从而促使学生通过系统理论和实践方法相结合的方式深入领会矿山岩体力学这门课程的精髓。
（2）课堂讨论：结合硕士研究生培养方案，促进其自主学习，让研究生展开个性化研究思路，针对给定命题进行积极思考，进而深入而细致的自我探索。期间，指导老师密切关注讨论情况，针对学生踊跃的讨论和现实问题，予以解答或帮助其提供思路与方法，便于其做进一步的研究设计。
（3）实验设计：根据学生在课堂中所接受的讲解知识点和课堂中的讨论，让学生自我思索，并联系课堂之外的当前研究领域的关注和思考，进行相关领域的实验设计和实验思考，有利于学生在自我思考和自我实践中锻炼自我，提高综合素质，进一步培养学生自主实践能力和创新性思维。
（4）实践教学：鼓励研究生积极参与科研实践，不仅锻炼了实践动手能力，而且通过实际工程过程发现问题，进一步促进系统知识的掌握和学习，激发学生的主动性和积极的创造能力。
3.2 教学方法
课程教学方法主要采用专题讲解、课堂讨论、实验设计分析和实践教学等模块组成。
（1）根据学生课题研究需要将课程重点划分成各专题并分配给每一位研究生，鼓励他们通过查阅文献资料、参与专项研究发现问题、分析问题、解决问题，并在课堂上汇报交流。
（2）提供丰富的学习途径，方便学生自主学习。提供与自编讲义相配套的多媒体CAI课件，将文字、图象、图片、动画和声音相结合，使之成为重要的辅助教学手段，缩短教学时间，提高教学质量。 （3）强调实践性教学重要性，鼓励学生积极利用科研实验、多媒体数值实验室、开放岩体力学综合实验室、实验与科研仪器等教学条件，深化理解知识点，提高学习效果。
（4）重视总结分析、及时查漏补缺。课程教学除了常规教学外，责成每位研究生认证总结分析本课程学习过程中的心得体会、遇见的问题及其解决情况，并督促他们结合授课中多媒体课件、大量工程现场及实验测试过程中的视频材料、电子教案、电子讲义及参考文献等资源进行后续不断学习直至最终解决所有课程相关问题。
3.3 考核方式
课程考核方式是适应不同的教学模式与方法而定的，只有采用与之对应的考核方式，才能保证取得较好的教学效果。本课程的考核方式也呈现出多样化，主要包括：
（1）課堂表现：主要针对课堂表现情况给出一些评价，如出勤情况、课堂讨论参与程度与思考深度、课程总结分析及后续学习计划情况等；
（2）专题研究报告及汇报：根据每位研究生针对自身课题选择的具有一定综合性、实践性的专题研究报告，并结合其在课堂上的公开汇报与答辩情况，进行评定考核；
（3）期末大作业：鼓励学生根据自己研究课题，提出当前遇到的与本课程相关的问题，然后查阅资料，根据问题分析、实验方案、测试分析方法、预期成果等的研究可行性報告。
四、小结
本文基于研究生核心课程在专业技术人才培养过程中地位和作用，以采矿工程专业《矿山岩体力学为例》，分析了该课程当前教学过程中的问题与不足，通过对教学模式、教学方法及考核方式等方面的探讨分析，重视启发式教学理念，强调培养学生自觉获取知识的能力和融会贯通能力培养，积极探索实践由传统的单向知识传授的“教学型”教学模式向互动学习、研究模式结合的“研究型”“工程型”教学模式的转化，实时将教学与科研成果融入课程教学之中，初步形成了一套培养学生科学思维、创新意识与获取知识能力的教学思想、教学方法和教学手段，对促使研究生积极主动地参与课程学习，促进研究生创新能力和实践能力养成具有重要意义。
参考文献
[1]赵延林，万文，王亚. 工科研究生创新能力培养的有效途径——以采矿工程为例[J]. 当代教育理论与实践，2016，8（7）：66-68.
[2]孙建，赵光明. 采矿类专业基础课程教学中学生实践创新能力培养模式构建[J]. 学周刊，2015，（03）：8.
[3]高召宁，孟祥瑞. 采矿工程专业实践教学体系的构建[J]. 教育观察（上半月），2016，（02）：82-84.
[4]胡斌，唐辉明，王伟. 提高岩体力学教学水平的几点思考[J]. 科技信息，2012，（32）：122-123.
[5]鲍先凯，张春梅，刘欣宇. 岩石力学教学改革的探索与实践[J]. 中国电力教育，2014，（14）：107+113.
[6]朱金，韦美珠. 高校学位论文的管理与利用[J].图书馆学研究，2004， 03：80-83.
作者简介：
刘钦节，男，1980 年生，山东临沂人，博士，讲师，主要从事采矿工程与岩石力学方面的教学和科研工作。
关键词：核心课程；教学方法；采矿工程；研究生
一、引言
研究生核心课程对于人才的培养具有重要作用，对该类课程展开教学方法研究，能够积极促进研究生教育教学研究和实践，深化教学改革，提高学位点整体教学水平，对形成适应学科发展和创新型高层次人才培养需求的研究生课程教学体系意义重大[1]。《矿山岩体力学》作为采矿工程专业研究生的必修课程，为从事岩体工程工作的相关人员提供了必要的理论支持。通过对本课程的学习，学生应熟练掌握岩体力学基本原理并具备解决地下岩体工程、岩质边坡工程、地基工程等实践问题的基本技能，能够结合岩体力学学科发展的实时动态，分析问题、解决问题，丰富自身理论知识。
因此，如何通过与时俱进的多元化教学手段，充分激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，构建学生自主学习、终身学习的良好保障体系，提升教学质量与教学效率，进而取得事半功倍的良好效果，对培养理论知识扎实、动手实践能力强、创新能力强的高级工程技术人才，具有十分重要的理论价值和现实意义。
二、课程教学现状分析
安徽理工大学《矿山岩体力学》课程最早开设于1985年，是国内较早开设该课程的高校之一，经过几十年来的不懈努力，无论是在教学队伍、教学内容，还是在教学条件、教学方法及教学手段上，均取得了不同程度的改革和创新，并逐步形成了一套独具特色的产、学、研相结合的人才培养模式及理论与实践相结合的课程教学思想和方法[2，3]。
然而，由于《矿山岩体力学》课程本身以理论知识为主，专业术语、模型公式、实验测试方法等非常多，而且相关知识本身是比较枯燥乏味的。课程的研究手段和具体方法则涉及到数学、工程力学、工程地质、水文地质、工程试验及计算机应用計算等，而且与具体工程实际实践联系紧密。即使经过这么多年的教学方法改革，依然不容易激发起学生的学习兴趣，致使学生处于被动接受的状态，注意力集中时间不长，容易受瞬息万变的网络信息所干扰，其结果是学生不能很好地理解把握课程知识体系，努力学到的信息大多是零散的、无生命的知识点，很快被遗忘。目前针对研究生教育尚存在如下几个问题学习目标阐述不准确、教学方式虽然多样化但具体效果不佳、实验教学偏少而且多流于形式、教学内容把握不准[4，5]。
如何以培养高素质专业人才为目标，以提高毕业研究生竞争能力，并确保能够快速融入工作岗位为教学重点，准确把握研究生心理，激发学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，成为研究生课程教学改革的根本目标，也是取得良好教学效果的最佳途径。
三、教学模式与教学方法构建
《矿山岩体力学》的任课老师通常具有丰富的工程实践经验和启发式教学理念，重视培养学生自觉获取知识的能力和融会贯通的能力，积极探索新型教育模式，由传统的单向知识传授型向互动学习的研究模式转化，鼓励学生创新、自觉获取知识。
3.1 教学模式
在教学中将经典理论与现代前沿课题相互拓展结合，以教学大纲为航标、以教材和相关辅导书建设为主线，创新教学模式，并将当前的科研项目及实际工程相结合，不断将新理论、新技术丰富到教学中去。目前的教学模式已由传统的课堂讲授，逐渐发展成为多方式、多手段、多途径的学生主导式教学模式。数字化和信息化的教学环境有助于提高学生的知识吸收效率，提高学生多通道的学习知识。
课程教学模式采用专题讲解、课堂讨论、实验设计分析和实践教学等模块组成。
（1）专题讲解：教师对矿山岩石本构关系、强度理论、流变力学问题、煤岩动力冲击及其防治、岩石数值分析方法等五大专题的国内外最新研究成果进行梳理总结，向学生呈现出该领域的发展脉络，有助于学生掌握基础知识，从而促使学生通过系统理论和实践方法相结合的方式深入领会矿山岩体力学这门课程的精髓。
（2）课堂讨论：结合硕士研究生培养方案，促进其自主学习，让研究生展开个性化研究思路，针对给定命题进行积极思考，进而深入而细致的自我探索。期间，指导老师密切关注讨论情况，针对学生踊跃的讨论和现实问题，予以解答或帮助其提供思路与方法，便于其做进一步的研究设计。
（3）实验设计：根据学生在课堂中所接受的讲解知识点和课堂中的讨论，让学生自我思索，并联系课堂之外的当前研究领域的关注和思考，进行相关领域的实验设计和实验思考，有利于学生在自我思考和自我实践中锻炼自我，提高综合素质，进一步培养学生自主实践能力和创新性思维。
（4）实践教学：鼓励研究生积极参与科研实践，不仅锻炼了实践动手能力，而且通过实际工程过程发现问题，进一步促进系统知识的掌握和学习，激发学生的主动性和积极的创造能力。
3.2 教学方法
课程教学方法主要采用专题讲解、课堂讨论、实验设计分析和实践教学等模块组成。
（1）根据学生课题研究需要将课程重点划分成各专题并分配给每一位研究生，鼓励他们通过查阅文献资料、参与专项研究发现问题、分析问题、解决问题，并在课堂上汇报交流。
（2）提供丰富的学习途径，方便学生自主学习。提供与自编讲义相配套的多媒体CAI课件，将文字、图象、图片、动画和声音相结合，使之成为重要的辅助教学手段，缩短教学时间，提高教学质量。 （3）强调实践性教学重要性，鼓励学生积极利用科研实验、多媒体数值实验室、开放岩体力学综合实验室、实验与科研仪器等教学条件，深化理解知识点，提高学习效果。
（4）重视总结分析、及时查漏补缺。课程教学除了常规教学外，责成每位研究生认证总结分析本课程学习过程中的心得体会、遇见的问题及其解决情况，并督促他们结合授课中多媒体课件、大量工程现场及实验测试过程中的视频材料、电子教案、电子讲义及参考文献等资源进行后续不断学习直至最终解决所有课程相关问题。
3.3 考核方式
课程考核方式是适应不同的教学模式与方法而定的，只有采用与之对应的考核方式，才能保证取得较好的教学效果。本课程的考核方式也呈现出多样化，主要包括：
（1）課堂表现：主要针对课堂表现情况给出一些评价，如出勤情况、课堂讨论参与程度与思考深度、课程总结分析及后续学习计划情况等；
（2）专题研究报告及汇报：根据每位研究生针对自身课题选择的具有一定综合性、实践性的专题研究报告，并结合其在课堂上的公开汇报与答辩情况，进行评定考核；
（3）期末大作业：鼓励学生根据自己研究课题，提出当前遇到的与本课程相关的问题，然后查阅资料，根据问题分析、实验方案、测试分析方法、预期成果等的研究可行性報告。
四、小结
本文基于研究生核心课程在专业技术人才培养过程中地位和作用，以采矿工程专业《矿山岩体力学为例》，分析了该课程当前教学过程中的问题与不足，通过对教学模式、教学方法及考核方式等方面的探讨分析，重视启发式教学理念，强调培养学生自觉获取知识的能力和融会贯通能力培养，积极探索实践由传统的单向知识传授的“教学型”教学模式向互动学习、研究模式结合的“研究型”“工程型”教学模式的转化，实时将教学与科研成果融入课程教学之中，初步形成了一套培养学生科学思维、创新意识与获取知识能力的教学思想、教学方法和教学手段，对促使研究生积极主动地参与课程学习，促进研究生创新能力和实践能力养成具有重要意义。
参考文献
[1]赵延林，万文，王亚. 工科研究生创新能力培养的有效途径——以采矿工程为例[J]. 当代教育理论与实践，2016，8（7）：66-68.
[2]孙建，赵光明. 采矿类专业基础课程教学中学生实践创新能力培养模式构建[J]. 学周刊，2015，（03）：8.
[3]高召宁，孟祥瑞. 采矿工程专业实践教学体系的构建[J]. 教育观察（上半月），2016，（02）：82-84.
[4]胡斌，唐辉明，王伟. 提高岩体力学教学水平的几点思考[J]. 科技信息，2012，（32）：122-123.
[5]鲍先凯，张春梅，刘欣宇. 岩石力学教学改革的探索与实践[J]. 中国电力教育，2014，（14）：107+113.
[6]朱金，韦美珠. 高校学位论文的管理与利用[J].图书馆学研究，2004， 03：80-83.
作者简介：
刘钦节，男，1980 年生，山东临沂人，博士，讲师，主要从事采矿工程与岩石力学方面的教学和科研工作。