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“语言是人们交际的工具”，许多实验证明：幼儿时期是语言发展的黄金时期。幼儿园教育的对象正是3-6岁的幼儿，作为幼儿教师我们应勿失良机，积极地、有计划、有目的地发展幼儿的口语，为他们今后的学习和交际奠定坚实的基础。下面浅谈发展幼儿口语的几点粗浅做法。
一、培养幼儿正确发音是发展幼儿口语的重要基础
由于幼儿时期发音器官不健全，所以影响了幼儿的口语表达。在发展幼儿口语的前提下，我注重培养幼儿的正确发音。在教学活动中或平时与幼儿交谈时我特别注意自己语音的准确和语言规范化。教学泛读时，对幼儿较难发准的字音，要有意放慢速度，还提醒幼儿注意观看老师泛读时口形的变化。对较难发准的字音，注意让幼儿反复练习，同时又采用指名朗诵让幼儿欣赏，然后大家议论好，还是不好。好在哪里？哪些地方不够？让幼儿在比较、辨别中来提高自己。在训练发音的同时加强对幼儿进行听音训练，在平时或课间让幼儿欣赏一些适合他们年龄特点、他们所喜爱的内容生动、语言优美的文学作品，使幼儿在不知不觉中受到良好的听音练习。同时还利用游戏来对幼儿进行发音训练。如：通过玩“买图书”“开商店”“哥哥卖萝卜”等教学游戏，诖幼儿在游戏中反复练习易发错或难发的“q、k、h、zh、ch、sh、r、f”等音，轻松愉快地学习。同时我向幼儿提出看电视时应注意模仿播音员的语音，并努力为幼儿创造说话的机会，让幼儿在一日活动中多学、多说、多练，使幼儿发音准确，为发展口语提供有利条件。
二、培养幼儿的观察、思维能力，使幼儿在获得知识的过程中发展语言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”观察是我们带领幼儿认识事物、获得知识、发展口语的重要途径。如带幼儿外出游玩时，我总是要求幼儿注意观察，向幼儿提出：比一比，谁看到的东西最多、最仔细，回来讲给大家听听。有一次组织幼儿进行散游后谈话时，有的幼儿说：“老师，我在路上看到一只可爱的小猫。”有的说：“我看见田里种了许多蔬菜。”在各种教学活动中，我总是先引导幼儿进行观察、思考。如看图讲述课或常识课时，每当出示实物或挂图等教具时，我首先要求幼儿仔细观察、认真思考，然后与周围同伴讨论。这样，幼儿在观察的过程中积极运用感官来感知客观事物及其变化，发挥了自己的想象力，从而获得新知识。他们就能用较清楚、连贯完整的语言进行正确的讲述。如看图讲述“取皮球”，我将两幅图片出示之后，先引导幼儿仔细观察，要求他们思考，图片画的是什么地方？有谁？他们在玩什么？发生了什么事？他们用哪几种方法取皮球？哪种办法好？要求幼兒简单说出时间、地点、人物。然后重点引导幼儿讲述“怎样取球”。幼儿经过仔细观察、思考，他们就能用较完整、连贯的语言讲述几种不同的取球方法。
三、灵活运用不同的方式方法，帮助幼儿理解词义
由于幼儿思维能力、理解能力差，在解释词义肘，我除了采用形象、浅显、简洁的语言讲解和谈话外，还运用观察、比较方法来帮助幼儿理解词义。如学习生词“粗糙、光滑”，我先让幼儿观察实物（黄瓜、西红柿），并让幼儿摸摸、讲讲：它们的皮有什么不同？谁的皮光滑，谁的皮粗糙？通过观察比较，幼儿理解、掌握了这对反义词。当认识“木头”时，幼儿就把“粗糙”这个词运用到实际中。由此可见，幼儿只有真正理解词义，才能应用。教学中解释词义时，除了采用讲解、谈话、观察、比较等方法外，根据幼儿的年龄特点，还要运用设置情境来帮助幼儿理解词义。如教儿歌《小公鸡脸红了》时，其中有一个新词“你抢他夺”，在教看讲《猴子过河》中有一个新词“你推我挤”，根据幼儿好奇、好动、理解能力差的特点，可采用游戏体验法，帮助幼儿理解词义。同时结合对幼儿进行明辨是非的训练，收到良好的效果。由于幼儿知识贫乏，理解能力差，要求他们掌握的词只有在真正理解词义的基础上，才能掌握和运用。
四、利用周围客观事物，发展幼儿的口语
幼儿期由于词汇贫乏，影响了口语的表达。我们必须利用周围的客观事物，让幼儿学习运用理解常用名词、动词、形容词等。如学期初，以各班活动室的新布置为内容，利用课间带幼儿到各活动室观看，然后要求幼儿讲讲：我在哪个班看到什么动物或植物，它们怎么样或在干什么？如：有一位小朋友说：“我在中一班看到的是一只小狐狸在跳舞，太可爱。”有的说：“中三班的墙上画了一只可爱的小猪在顶缸，很好看。”……又如：我们园新种了树、花，在对幼儿进行爱护树木的教育之前，我先让幼儿课间到校园各处走走，看看有什么新变化。小朋友观察以后，很多人都会运用“许多”这个“形容词”来形容树木数量。有的小朋友还会运用“美丽、漂亮”等词形容。由此可见，利用周围客观事物让幼儿学习运用能理解的常用词，发展幼儿的口语表达能力效果较佳。
在多年的幼儿语言教学培养中，我深切地体会到：要发展幼儿口语，首先要求教师本身要有良好的语言修养。同时还要善于利用大自然客观事物的有利条件，遵循幼儿身心发展的规律，运用各种灵活的方式、方法，不失时机地掌握各个环节，努力发展幼儿的口语，为他们今后的学习和交际奠定坚实的基础。
一、培养幼儿正确发音是发展幼儿口语的重要基础
由于幼儿时期发音器官不健全，所以影响了幼儿的口语表达。在发展幼儿口语的前提下，我注重培养幼儿的正确发音。在教学活动中或平时与幼儿交谈时我特别注意自己语音的准确和语言规范化。教学泛读时，对幼儿较难发准的字音，要有意放慢速度，还提醒幼儿注意观看老师泛读时口形的变化。对较难发准的字音，注意让幼儿反复练习，同时又采用指名朗诵让幼儿欣赏，然后大家议论好，还是不好。好在哪里？哪些地方不够？让幼儿在比较、辨别中来提高自己。在训练发音的同时加强对幼儿进行听音训练，在平时或课间让幼儿欣赏一些适合他们年龄特点、他们所喜爱的内容生动、语言优美的文学作品，使幼儿在不知不觉中受到良好的听音练习。同时还利用游戏来对幼儿进行发音训练。如：通过玩“买图书”“开商店”“哥哥卖萝卜”等教学游戏，诖幼儿在游戏中反复练习易发错或难发的“q、k、h、zh、ch、sh、r、f”等音，轻松愉快地学习。同时我向幼儿提出看电视时应注意模仿播音员的语音，并努力为幼儿创造说话的机会，让幼儿在一日活动中多学、多说、多练，使幼儿发音准确，为发展口语提供有利条件。
二、培养幼儿的观察、思维能力，使幼儿在获得知识的过程中发展语言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”观察是我们带领幼儿认识事物、获得知识、发展口语的重要途径。如带幼儿外出游玩时，我总是要求幼儿注意观察，向幼儿提出：比一比，谁看到的东西最多、最仔细，回来讲给大家听听。有一次组织幼儿进行散游后谈话时，有的幼儿说：“老师，我在路上看到一只可爱的小猫。”有的说：“我看见田里种了许多蔬菜。”在各种教学活动中，我总是先引导幼儿进行观察、思考。如看图讲述课或常识课时，每当出示实物或挂图等教具时，我首先要求幼儿仔细观察、认真思考，然后与周围同伴讨论。这样，幼儿在观察的过程中积极运用感官来感知客观事物及其变化，发挥了自己的想象力，从而获得新知识。他们就能用较清楚、连贯完整的语言进行正确的讲述。如看图讲述“取皮球”，我将两幅图片出示之后，先引导幼儿仔细观察，要求他们思考，图片画的是什么地方？有谁？他们在玩什么？发生了什么事？他们用哪几种方法取皮球？哪种办法好？要求幼兒简单说出时间、地点、人物。然后重点引导幼儿讲述“怎样取球”。幼儿经过仔细观察、思考，他们就能用较完整、连贯的语言讲述几种不同的取球方法。
三、灵活运用不同的方式方法，帮助幼儿理解词义
由于幼儿思维能力、理解能力差，在解释词义肘，我除了采用形象、浅显、简洁的语言讲解和谈话外，还运用观察、比较方法来帮助幼儿理解词义。如学习生词“粗糙、光滑”，我先让幼儿观察实物（黄瓜、西红柿），并让幼儿摸摸、讲讲：它们的皮有什么不同？谁的皮光滑，谁的皮粗糙？通过观察比较，幼儿理解、掌握了这对反义词。当认识“木头”时，幼儿就把“粗糙”这个词运用到实际中。由此可见，幼儿只有真正理解词义，才能应用。教学中解释词义时，除了采用讲解、谈话、观察、比较等方法外，根据幼儿的年龄特点，还要运用设置情境来帮助幼儿理解词义。如教儿歌《小公鸡脸红了》时，其中有一个新词“你抢他夺”，在教看讲《猴子过河》中有一个新词“你推我挤”，根据幼儿好奇、好动、理解能力差的特点，可采用游戏体验法，帮助幼儿理解词义。同时结合对幼儿进行明辨是非的训练，收到良好的效果。由于幼儿知识贫乏，理解能力差，要求他们掌握的词只有在真正理解词义的基础上，才能掌握和运用。
四、利用周围客观事物，发展幼儿的口语
幼儿期由于词汇贫乏，影响了口语的表达。我们必须利用周围的客观事物，让幼儿学习运用理解常用名词、动词、形容词等。如学期初，以各班活动室的新布置为内容，利用课间带幼儿到各活动室观看，然后要求幼儿讲讲：我在哪个班看到什么动物或植物，它们怎么样或在干什么？如：有一位小朋友说：“我在中一班看到的是一只小狐狸在跳舞，太可爱。”有的说：“中三班的墙上画了一只可爱的小猪在顶缸，很好看。”……又如：我们园新种了树、花，在对幼儿进行爱护树木的教育之前，我先让幼儿课间到校园各处走走，看看有什么新变化。小朋友观察以后，很多人都会运用“许多”这个“形容词”来形容树木数量。有的小朋友还会运用“美丽、漂亮”等词形容。由此可见，利用周围客观事物让幼儿学习运用能理解的常用词，发展幼儿的口语表达能力效果较佳。
在多年的幼儿语言教学培养中，我深切地体会到：要发展幼儿口语，首先要求教师本身要有良好的语言修养。同时还要善于利用大自然客观事物的有利条件，遵循幼儿身心发展的规律，运用各种灵活的方式、方法，不失时机地掌握各个环节，努力发展幼儿的口语，为他们今后的学习和交际奠定坚实的基础。