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摘 要：礼仪不仅是衡量个人修养程度、道德水准的砝码，还是衡量一个集体、一个国家文明进步的标准。然而“礼”在如今孩子们身上却出现了缺失现象，所以对小学生加强礼仪教育，无论是对学生个人，还是对家庭、学校、社会都具有非常深远的意义。
关键词：小学生；礼仪教育
孔子云：“不学礼，无以立。”意思是说一个人不学礼仪就无法在社会中立足。礼仪不仅是衡量个人修养程度、道德水准的砝码，还是衡量一个集体、一个国家文明进步的标准。它能帮助每个人修身养性、完善自我，藝术地处理各种复杂关系。因为人的知书达礼并不是先天生成的，而是通过后天的教育和实践获得的，所以对学生加强礼仪教育，无论是对学生个人，还是对家庭、学校、社会都具有非常深远的意义。下面谈谈我在礼仪教育方面的几点做法。
一、丰富班级文化，营造礼仪教育的环境
班级文化是班级的灵魂。良好的班级文化环境不仅具有陶冶性情的作用，而且具有心理行为的制约作用。整洁、优美、充满生气的班级文化环境，发挥着强大的潜移默化作用，影响和规范着整个群体的行为，使校园的每一个人都自觉规范自己的言行，形成良好的礼仪习惯。
我们针对学生年龄小、可塑性强的特点，充分发挥班级文化中精神文化和物质文化的精髓作用，为他们创设了文明礼仪教育的显性环境与隐性环境——独具特色的班风、学风，真正做到让每一个角落都让孩子驻足，每一面墙都能抒情。班级展示栏各处张贴的提示语时时提醒着学生的言行，处处关注着学生的举止。
“不能正其身，如正人何？”教师是学生直接效仿的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度上影响着学生，每一个教师都要用高尚的师德、真诚的师爱塑造学生的灵魂，用端正的仪表、得体的举止影响学生的行为，充分发挥教师的榜样示范作用。
二、多元平台，创新礼仪教育的形式
丰富多彩的活动是校园文化生活的血液。教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，必须经过一个从他律到自律的道德内化过程。我们不仅应该对学生进行礼仪教育，为每个学生搭建创新的平台，更重要的是要让这种美德深入学生的心灵，落实于言行。
1. 学会尊重，引导礼仪教育
礼仪教育的核心是人与人之间的相互尊重，加强礼仪教育要从引导学生学会尊重开始。我们教育学生尊重人，做到尊重他人的人格，不说脏话、粗话伤人；尊重他人的意见，不把自己的要求强加于人；尊重他人的生活习惯，特别是少数民族的风俗和宗教信仰，不伤和气；尊重自己，不说有损自己尊严的话，不做有损自己尊严的事，树立自己的良好形象。
2. 牢记礼仪知识，奠定礼仪教育
得体的衣着、文雅的举止、恰当的问候、彬彬有礼的行为不仅是个人礼仪的简单体现，更是个人才能、自信心等积极心态的展现。礼仪知识分为“言”“行”“衣着”三大部分。在“言”方面，一是教会学生牢记并正确使用“礼貌用语50句”，例如初次见面要说“您好”，请求别人帮助时要说“请”，得到别人关心和帮助时要说“谢谢”，打扰了别人或请求原谅时说声“对不起”，等等；二是教会学生能用尊称正确称呼各类各层次的人，如亲朋好友、老师同学、左邻右舍及各种年龄、各种职务的人。在“行”方面培养学生符合规范的礼仪举止，做到各种场合的站、立、坐、行自然得体，待人接物大方有礼。在“衣着”方面教学生在服饰上要有符合自己身份和尊重他人的打扮，衣着得体，整洁自然。
3. 学科教学，渗透礼仪教育
课堂是实施学生礼仪教育的主阵地。教师在各科教学中要结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相统一的原则，挖掘教材中的德育内容，有机地渗透礼仪教育。如在体育课中实施集队、练习、竞技的礼仪训练；品德课是礼仪教育的主课堂，许多课文都是礼仪教育的好教材；数学综合实践课安排学生在访问或调查前，讲授必要的礼仪并能运用，等等。
4. 班队活动，拓展礼仪教育
班队活动是小学生最喜欢的一类校园生活，内容丰富、形式多样的活动是对学生实施礼仪训练的最佳途径。它的轻松和愉悦让学生忘却各种压力，全身心地融入活动中。我们只需创设一个能使学生感受到接纳、关爱和支持的良好环境，就能取得意想不到的效果。如在班队会中开展“有礼走遍天下，无礼寸步难行”“讲礼的故事”“我们身边的礼仪”等主题会，让师生在和谐融洽的气氛中自由地说、议、辩，辅以游戏、竞赛等内容，使学生加深对礼仪的认识和运用。我们还利用艺术节进行礼仪知识竞赛，评选“礼仪之星”“文明观众”“好习惯之星”，外出活动训练公共场所礼仪，评比“礼仪天使”，让礼仪易见易行。
5. 节日活动，实践礼仪教育
伟大的教育家陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”做人是立身之本，而尊敬长辈、与人为善是做人的最基本的道德底线。让学生具有良好的礼仪习惯和善良孝顺的良好品质，是传承中华文明的有力举措。国家把清明节、端午节、中秋节等传统节日纳入法定节日的范畴，无不提示我们要发挥节日的育人作用。父亲节、母亲节中，我们可以让学生为父母做张贺片，为父母梳头、洗脚；中秋节开展家庭聚会，把快乐带回家庭；重阳节让学生到敬老院看望老人，为他们打扫卫生、唱歌跳舞、讲故事，给老人一个开心的节日。
6. 家庭教育，强化礼仪教育
家长是孩子的第一任老师，家庭是学生生活的一个重要场所。“孩子是父母的影子”，家长的言行在不知不觉中影响着孩子。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育与学校教育形成合力，做到教育原则一致、内容互补、时空相接，才能保证教育效果。一方面，我们向家长明确礼仪教育的目的、要求和家庭礼仪规范，使家长懂得良好的礼仪教育对学生健康成长的重要性，自觉做孩子的榜样；另一方面，要求家长掌握礼仪训练的内容和方法，自觉地配合学校对学生进行校外时间礼仪技能的实践和提高。如在2017年6月，我校响应区文明办、区教育局开展的以“小手牵大手，文明齐步走”为主题的教育实践活动号召，各班迅速行动，通过“小手”与“大手”的牵动，引导学生走出校园，把文明礼仪带进家庭、带进社会，带动家长，用实际行动关心、支持、参与“创文”活动，成立了曲江区第一小学家长义工服务队，共同参与学校管理，通过一个孩子带动一个家庭，努力营造践行道德规范的良好氛围，为创建全国文明城市贡献力量。
三、多元评价，促进礼仪教育的深化
评价具有导向性功能，它不仅是手段，更是教育理念、教育环境和教育文化的集中体现。我们始终坚持“以评促教，以评促学，以评促实践”的原则，对学生的品行、习惯、综合能力等实施多元化、人性化、赏析化评价。一是改革了礼仪成绩的评定方法，根据自评、生评、师评进行多元化评定；二是建立检查、督导、评比制度，做到每周一小结，期中一初评，期末一总评，使礼仪训练制度化、规范化，有效地促进知行转化，形成良好礼仪习惯；三是把学生的礼仪表现以激励性语言写入评语，填入“学生素质教育报告卡”，给予学生导向性评价。
礼仪是个人素养的综合体现，是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。它来自于个人的优良道德风尚和良好的文化素养，以及由此形成的现代人格品位与魅力。这种无形的“软实力”为学生将来立足于社会将起着不可估量的作用。
参考文献：
[1]汪清.浅谈如何在小学生中开展文明礼仪教育[J].课程教育研究，2013（24）.
关键词：小学生；礼仪教育
孔子云：“不学礼，无以立。”意思是说一个人不学礼仪就无法在社会中立足。礼仪不仅是衡量个人修养程度、道德水准的砝码，还是衡量一个集体、一个国家文明进步的标准。它能帮助每个人修身养性、完善自我，藝术地处理各种复杂关系。因为人的知书达礼并不是先天生成的，而是通过后天的教育和实践获得的，所以对学生加强礼仪教育，无论是对学生个人，还是对家庭、学校、社会都具有非常深远的意义。下面谈谈我在礼仪教育方面的几点做法。
一、丰富班级文化，营造礼仪教育的环境
班级文化是班级的灵魂。良好的班级文化环境不仅具有陶冶性情的作用，而且具有心理行为的制约作用。整洁、优美、充满生气的班级文化环境，发挥着强大的潜移默化作用，影响和规范着整个群体的行为，使校园的每一个人都自觉规范自己的言行，形成良好的礼仪习惯。
我们针对学生年龄小、可塑性强的特点，充分发挥班级文化中精神文化和物质文化的精髓作用，为他们创设了文明礼仪教育的显性环境与隐性环境——独具特色的班风、学风，真正做到让每一个角落都让孩子驻足，每一面墙都能抒情。班级展示栏各处张贴的提示语时时提醒着学生的言行，处处关注着学生的举止。
“不能正其身，如正人何？”教师是学生直接效仿的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度上影响着学生，每一个教师都要用高尚的师德、真诚的师爱塑造学生的灵魂，用端正的仪表、得体的举止影响学生的行为，充分发挥教师的榜样示范作用。
二、多元平台，创新礼仪教育的形式
丰富多彩的活动是校园文化生活的血液。教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，必须经过一个从他律到自律的道德内化过程。我们不仅应该对学生进行礼仪教育，为每个学生搭建创新的平台，更重要的是要让这种美德深入学生的心灵，落实于言行。
1. 学会尊重，引导礼仪教育
礼仪教育的核心是人与人之间的相互尊重，加强礼仪教育要从引导学生学会尊重开始。我们教育学生尊重人，做到尊重他人的人格，不说脏话、粗话伤人；尊重他人的意见，不把自己的要求强加于人；尊重他人的生活习惯，特别是少数民族的风俗和宗教信仰，不伤和气；尊重自己，不说有损自己尊严的话，不做有损自己尊严的事，树立自己的良好形象。
2. 牢记礼仪知识，奠定礼仪教育
得体的衣着、文雅的举止、恰当的问候、彬彬有礼的行为不仅是个人礼仪的简单体现，更是个人才能、自信心等积极心态的展现。礼仪知识分为“言”“行”“衣着”三大部分。在“言”方面，一是教会学生牢记并正确使用“礼貌用语50句”，例如初次见面要说“您好”，请求别人帮助时要说“请”，得到别人关心和帮助时要说“谢谢”，打扰了别人或请求原谅时说声“对不起”，等等；二是教会学生能用尊称正确称呼各类各层次的人，如亲朋好友、老师同学、左邻右舍及各种年龄、各种职务的人。在“行”方面培养学生符合规范的礼仪举止，做到各种场合的站、立、坐、行自然得体，待人接物大方有礼。在“衣着”方面教学生在服饰上要有符合自己身份和尊重他人的打扮，衣着得体，整洁自然。
3. 学科教学，渗透礼仪教育
课堂是实施学生礼仪教育的主阵地。教师在各科教学中要结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相统一的原则，挖掘教材中的德育内容，有机地渗透礼仪教育。如在体育课中实施集队、练习、竞技的礼仪训练；品德课是礼仪教育的主课堂，许多课文都是礼仪教育的好教材；数学综合实践课安排学生在访问或调查前，讲授必要的礼仪并能运用，等等。
4. 班队活动，拓展礼仪教育
班队活动是小学生最喜欢的一类校园生活，内容丰富、形式多样的活动是对学生实施礼仪训练的最佳途径。它的轻松和愉悦让学生忘却各种压力，全身心地融入活动中。我们只需创设一个能使学生感受到接纳、关爱和支持的良好环境，就能取得意想不到的效果。如在班队会中开展“有礼走遍天下，无礼寸步难行”“讲礼的故事”“我们身边的礼仪”等主题会，让师生在和谐融洽的气氛中自由地说、议、辩，辅以游戏、竞赛等内容，使学生加深对礼仪的认识和运用。我们还利用艺术节进行礼仪知识竞赛，评选“礼仪之星”“文明观众”“好习惯之星”，外出活动训练公共场所礼仪，评比“礼仪天使”，让礼仪易见易行。
5. 节日活动，实践礼仪教育
伟大的教育家陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”做人是立身之本，而尊敬长辈、与人为善是做人的最基本的道德底线。让学生具有良好的礼仪习惯和善良孝顺的良好品质，是传承中华文明的有力举措。国家把清明节、端午节、中秋节等传统节日纳入法定节日的范畴，无不提示我们要发挥节日的育人作用。父亲节、母亲节中，我们可以让学生为父母做张贺片，为父母梳头、洗脚；中秋节开展家庭聚会，把快乐带回家庭；重阳节让学生到敬老院看望老人，为他们打扫卫生、唱歌跳舞、讲故事，给老人一个开心的节日。
6. 家庭教育，强化礼仪教育
家长是孩子的第一任老师，家庭是学生生活的一个重要场所。“孩子是父母的影子”，家长的言行在不知不觉中影响着孩子。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育与学校教育形成合力，做到教育原则一致、内容互补、时空相接，才能保证教育效果。一方面，我们向家长明确礼仪教育的目的、要求和家庭礼仪规范，使家长懂得良好的礼仪教育对学生健康成长的重要性，自觉做孩子的榜样；另一方面，要求家长掌握礼仪训练的内容和方法，自觉地配合学校对学生进行校外时间礼仪技能的实践和提高。如在2017年6月，我校响应区文明办、区教育局开展的以“小手牵大手，文明齐步走”为主题的教育实践活动号召，各班迅速行动，通过“小手”与“大手”的牵动，引导学生走出校园，把文明礼仪带进家庭、带进社会，带动家长，用实际行动关心、支持、参与“创文”活动，成立了曲江区第一小学家长义工服务队，共同参与学校管理，通过一个孩子带动一个家庭，努力营造践行道德规范的良好氛围，为创建全国文明城市贡献力量。
三、多元评价，促进礼仪教育的深化
评价具有导向性功能，它不仅是手段，更是教育理念、教育环境和教育文化的集中体现。我们始终坚持“以评促教，以评促学，以评促实践”的原则，对学生的品行、习惯、综合能力等实施多元化、人性化、赏析化评价。一是改革了礼仪成绩的评定方法，根据自评、生评、师评进行多元化评定；二是建立检查、督导、评比制度，做到每周一小结，期中一初评，期末一总评，使礼仪训练制度化、规范化，有效地促进知行转化，形成良好礼仪习惯；三是把学生的礼仪表现以激励性语言写入评语，填入“学生素质教育报告卡”，给予学生导向性评价。
礼仪是个人素养的综合体现，是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。它来自于个人的优良道德风尚和良好的文化素养，以及由此形成的现代人格品位与魅力。这种无形的“软实力”为学生将来立足于社会将起着不可估量的作用。
参考文献：
[1]汪清.浅谈如何在小学生中开展文明礼仪教育[J].课程教育研究，2013（24）.