《新课程标准》倡导的自主合作、探究的学习方式，无疑是对古往今来教育模式的继承发展和推陈出新，也对我们教育工作者提出了更高的要求。我们做教师的应重新认识教师的地位与角色：教师不仅是德高望重的长辈，也应是学生的亲密朋友；不仅是知识的传授者，也应是一名平等的学习者，在能者为师的前提下，师生共同参与，互相学习，紧密合作。
　　要让学生信其道 首先要让学生亲其人
　　教师曾经扮演着“唯我独尊、师道至上”的神圣角色，在人者之师、“天地君亲师”的伦理光环照耀下，自然而然就派生了一种“教师就是教师，学生就是学生”的角色定位。教师就是知识的化身，作为学生只有听信的职责。其实，这是当不好教师的。多年的教学实践，使我深深体会到：要让学生自觉学好你所教的课程，首先要让学生信任、亲近你这个人。不少学生的学习兴趣和刻苦努力是受着教师人格魅力的影响而欲罢不能，这不一定对，然而却是不争的事实。
　　很多学生感到物理课是一门难学的课程。在教学中，我想了很多方法，但收效不能尽如人意。后来，我放下教师的架子，关心、亲近学生，主动和学生打成一片，做学生的知心朋友。有一次，我接到一张纸条，出自我班的一个女生之手，上面描述了对一个初三男生的爱慕之情，言辞有些露骨。这是一个平时十分文气的女孩，与同班男生都很少交往。我耐心开导她，使她从情感的泥潭中走出来，同时我也取得了她的信任。从此后，她把对老师的信任变成学习的动力，物理成绩有了可喜的进步。不少学生告诉我，自己信赖尊敬的老师，很自然就对该老师所教学科也产生了兴趣，产生了“爱屋及乌”的效应。
　　把握一个“度”良药不苦口
　　随着我国社会经济的不断发展，学生中独生子女占绝大多数，不少教师都感到学生一届比一届难教：对他们的不良习惯，批评重了，学生接受不了，家长也有意见；轻描淡写地说，他们又当作耳边风，基本上没有效果。有些时候教师简直成了“消防队员”，按住了葫芦浮起了瓢，大有“黔驴技穷”的尴尬。我感到要改变这种状况，对学生的教育重要的是掌握一个“度”。“度”是一个很高的教育艺术，很难用尺寸去衡量。要完全根据当时的环境，每个学生不同的心理承受能力和这个问题应该说到什么程度来决定。把握这个“度”，就能在教育中收到“良药不苦口”的效果。
　　有段时间，一些学生响了预备铃，还迟迟不进教室，在外嬉戏打闹，久而久之，成了一种痼疾，影响了课堂教学。俗话说，法不责众，我就针对其中一位班干，诙谐地批评他，正话反说，称他是“全班最勇敢的人”。同学不由得哄堂大笑，弄得他满脸通红，一下子失去往日的“镇定”和“从容”，羞涩地低下了头。课后我又及时找他谈心，用春秋战国军事家孙武“演阵斩美姬”的历史故事启发他，使他心悦诚服认识了错误，此后他不仅以身作则，而且规劝其他同学，使闻铃响不进教室的不良风气很快得到纠正。实践使我感到，要会掌握教育学生这个“度”，对教师提出了很高的要求。要全面了解学生的喜怒哀乐，准确地把握每个学生的心理状态，因人而异，有针对性地教育，才能春风化雨滋润学生的心田。
　　公正坦诚 和谐教育
　　如何构建一种平等、民主、和谐、合作的学习氛围，无疑是推进素质教育的重要手段和方法。为此，我要求学生在学习中做到不迷信书本、权威、老师。要营造平等、民主、和谐、合作的学习氛围，关键还在教师，教师必须公正坦诚、率先垂范。有一次课堂上解一道物理试题，有一位学生提出了与我不同的解法，我不仅肯定了学生的思路，而且坦诚地宣称比老师的方法更高明，课堂顿时响起了热烈的掌声。这掌声是对这位学生独立思考的赞许，更是对老师的由衷信任，也是课堂的和谐之声。从此，启发式教学逐渐形成，寓教于“辩”，寓教于“赛”，寓教于“争”蔚然成风。学生们不再是被动地听讲，而是积极主动地学习。（作者单位：江西省南昌市第二十八中学）
　　
　　□责任编辑：田禾雨