摘要：本文主要探讨了记叙文教学中情境教学的运用，主要分为图画、音乐以及表演三个主要部分。
　　关键词：记叙文 阅读教学 语文学习
　　记叙文的阅读教学是阅读教学中一个重要的部分，记叙文是一种以叙述和描写、抒情作为主要的表达方式的一种文本，在学生可以接触到的日常文本中记叙文的比重是非常大的。记叙文的阅读可以让学生对于学习以及生活之间有更好的联系，可以让学生在广阔的生活空间中提高自己的语文能力，并且可以自主的分辨其在生活所接触到的文本在质量上的差别。本文主要探讨在记叙文教学中情境教学的运用。
　　一、通过图画来创设情境
　　在展开形象中图画的运用是一个比较常用到的手段，通过图画来再现阅读情境就是要让学生可以更加直观的对于记叙文的内容有一个最初的感官印象。在记叙文中所描写到的人物以及情节等，通过图画的再现就会变得更加的具体。因此通过图画来创设阅读情境就是一个将课文内容具体化形象化的过车。但是其缺点就是会打破文字的朦胧感，一千个读者有一千个哈姆雷特，但是如果将文中的内容和人物形象通过图画展示出来其实就会让学生对于文本有一种思维上的定式，不会再有其他的更加个性的联想。
　　二、通过音乐来渲染情境
　　音乐与文学之间是有紧密联系的，音乐也是富有语言的。在对于记叙文的阅读教学中如果将音乐跟文学结合在一起往往会有更好的效果。通过在学生阅读记叙文类文本时播放与文本风格相适合的音乐来激起学生充分的想象。比如在学习到有关音乐家贝多芬的文章《月光曲》时，笔者在教学的过程中通过多媒体设备在课堂上播放贝多芬的经典钢琴曲木的选段，让学生在这种优美的旋律中进行对于文本的解读，并且让学习过钢琴的学生来讲解自己对于这首曲目的理解等，不仅调动起学生们的学习兴趣，同时还加深了对于这篇优美文章的理解。
　　三、通过表演来创设情境
　　除了图画和音乐之外，一种更为主动的情境创设方式就是在课堂上进行部分片段的表演。角色扮演的优势就是可以通过营造出一个特定的情境来让学生加深对于文本的理解，通过自己去扮演在记叙文中出现的人物角色来理解作者笔下的这个人物为什么会做出这样的决定，为什么会有这样的结局等，同时还可以更好的调动学习热情以及活跃课堂气氛。
　　除此之外，通过现代的一些教学手段，比如多媒体技术的运用也可以创设出记叙文阅读的教学情境，通过声音、图画以及动画的综合运用来营造记叙文中表现出的情景，让学生能够加深对于记叙文文本的理解。
　　在诸多环节之中，教师对课堂情况的把握仍是重中之重，因为活跃的思维最容易产生创新的火花，这也就意味着学生们很可能在畅所欲言的同时容易造成课堂的混乱，如何把握课堂活跃程度的尺度，如何处理课堂上发生的小插曲，这就显得尤为重要了，因此，教学任务的完成跟教师能力是有一定关联的，教师的教学能力间接决定了教学任务完成的质量。
　　四、结 语
　　记叙文的阅读教学，其主要的媒介就是大量的经典记叙文本。在记叙文教学中采用情境教学就可以调动起学生全面的感官来体验经典文本中的各种因素。