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【摘要】高中教育是我国教育系统的重要组成部分，其承担着学生成长与发展的重要培养任务，高中语文作文对学生语言运用能力以及逻辑思维、审美能力有着培养作用，对学生综合素质成长有着积极意义，那么如何在教学体制深化改革过程中，提升高中语文作文教学效果，是当前我校十分关注的焦点问题。基于此，本文根据笔者多年从事高中语文作文教学的经验，对少教多学在高中语文作文教学中的应用做出以下几点探讨，以供参考研究。
【关键词】少教多学；高中语文作文；教学效果；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中教学是我国教育系统的重要组成部分，在传统应试教育制度的影响下，作文教学是高中语文教学的重要内容，同时在教育制度深化改革过程中，高中教育对作文教学的关注度也越来越高。作文教学作为一种实践性较强的科目，对学生写作能力培养有着积极的作用，同时也能够促进学生形成良好的语言运用能力，但是传统作文教学过程中，对学生依旧采取“灌输式”的教学模式，使得作文教学质量不高，学生自身的写作兴趣不强，并不利于学生综合素质的成长。运用“少教多学”的教学方式，能够有效激发学生的写作积极性，有利于培养学生的语文语感，对写作思维形成有着积极的意义，同时能够帮助学生形成良好的写作能力。
一、现阶段高中语文作文教学存在的不足之处
（一）教学理念落后
虽然我国教育体制在不断深化改革，促进我国高中教育积极转变教育理念，但是还是有很大一部分高中教育理念依旧十分落后，在开展语文教学过程中，对作文教育的认知不足，错误地理解作文教育的目的，忽视作文教育对学生写作能力的培养。一些教师在课堂教学过程中，更重视自身的教学任务是否完成，甚至有些教师将自身的教学任务以及教学目标作为开展作文教学的唯一标准，从而导致作文教学质量不高，学生的实际学习诉求无法得到满足，学生被动地接受作文教学。
（二）教学模式单一
有些高中教育在开展作文教学过程中，受到应试教育制度的影响，采用的教学方法，主要集中在“灌输式”“填鸭式”，甚至有些教师反复要求学生对统一的作文题目进行练习，严重制约着学生写作积极性的提升，对学生写作能力培养有着一定的消极作用。同时有些教师会采用“解剖式”的教学方法，虽然能够在一定的时间内，提升学生的写作能力，但是无法培养学生形成良好的语感，也同样不利于学生综合能力的提升。另外，有些教师单纯地讲解作文应试技巧，被动地通过教师对某作文范文进行肢解式的分析，同样不利于学生形成良好的写作思维，无法真正掌握写作技巧。
二、少教多学在高中语文作文教学中的应用措施
（一）充分利用小组教学法
首先教师要转变自身的教学理念，要树立以学生为主体的教学观念，明确自身的教学主导作用，将课堂交还给学生，真正发挥“少教多学”的作用。教师可以根据学生的实际学习能力，合理组织学生形成不同的学习小组，让学生以组为单位进行作文写作学习。教师可以选择常见的高考作文作为材料，让各小组选择一个角度进行写作，教师在此过程中，要作为一个材料提供者，而不是传统的材料分析者，让学生自行在小组内进行材料分析、讨论，从而进行写作，最后教师对各小组的讨论结论进行点评。这种教学模式，能够显著激发学生的学习兴趣，能够有效调动学生的写作积极性，有利于学生发挥主观能动性，积极参与到学习心得交流过程中，从而取长补短，形成自己的写作风格。另外在小组教学模式中，教师也要转变评价模式，鼓励学生进行作文互评，在评阅他人作文过程中，学习他人的写作优势。
（二）创设情境
正如笔者在本文前面所述，传统的教学模式已经无法满足现阶段高中学生对语文作文学习的需求，因此，教师可以转变自身的教学方法，利用多种教学素材、工具，优化课堂氛围，刺激学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到作文写作中。例如教师可以通过计算机技术，将多媒体技术与网络技术相结合，在网络中收集大量的教学资源，然后通过多媒体技术进行动态呈现，创设出教学情境，使得传统固化的课堂教学氛围，逐步向轻松、自由的课堂环境转变。另外，在创设情境过程中，教师可以淡化自身的教学角色，降低对学生学习思维的負面影响，使学生在轻松的课堂环境中，发挥自身的想象力，形成独属自己的写作思维。
三、结语
在教育体制深化改革过程中，高中语文作文教学更重视学生的综合素质成长，如果依旧采用传统的教学理念以及教学模式，学生的写作积极性以及写作能力无法获得有效激发，对学生写作思维的形成也有着一定的阻碍作用。因此，积极应用“少教多学”教学模式，在多元化教学方法的配合下，逐步淡化教师的教学角色，让学生通过切身感受形成良好的写作习惯，对高中语文写作教学质量的提升有着积极的意义。
参考文献
[1]苏彩进.高中语文写作教学中少教多学的教学措施研究[J].作文成功之路（上），2017（7）.
[2]周平.试论高中语文写作教学中“少教多学”的策略[J].新课程导学，2016（25）.
[3]周奕岐.少教多学在高中语文作文教学中的尝试[J].品牌，2014（10）.
[4]蹇春红.“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术在高中语文课堂教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2015（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】少教多学；高中语文作文；教学效果；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中教学是我国教育系统的重要组成部分，在传统应试教育制度的影响下，作文教学是高中语文教学的重要内容，同时在教育制度深化改革过程中，高中教育对作文教学的关注度也越来越高。作文教学作为一种实践性较强的科目，对学生写作能力培养有着积极的作用，同时也能够促进学生形成良好的语言运用能力，但是传统作文教学过程中，对学生依旧采取“灌输式”的教学模式，使得作文教学质量不高，学生自身的写作兴趣不强，并不利于学生综合素质的成长。运用“少教多学”的教学方式，能够有效激发学生的写作积极性，有利于培养学生的语文语感，对写作思维形成有着积极的意义，同时能够帮助学生形成良好的写作能力。
一、现阶段高中语文作文教学存在的不足之处
（一）教学理念落后
虽然我国教育体制在不断深化改革，促进我国高中教育积极转变教育理念，但是还是有很大一部分高中教育理念依旧十分落后，在开展语文教学过程中，对作文教育的认知不足，错误地理解作文教育的目的，忽视作文教育对学生写作能力的培养。一些教师在课堂教学过程中，更重视自身的教学任务是否完成，甚至有些教师将自身的教学任务以及教学目标作为开展作文教学的唯一标准，从而导致作文教学质量不高，学生的实际学习诉求无法得到满足，学生被动地接受作文教学。
（二）教学模式单一
有些高中教育在开展作文教学过程中，受到应试教育制度的影响，采用的教学方法，主要集中在“灌输式”“填鸭式”，甚至有些教师反复要求学生对统一的作文题目进行练习，严重制约着学生写作积极性的提升，对学生写作能力培养有着一定的消极作用。同时有些教师会采用“解剖式”的教学方法，虽然能够在一定的时间内，提升学生的写作能力，但是无法培养学生形成良好的语感，也同样不利于学生综合能力的提升。另外，有些教师单纯地讲解作文应试技巧，被动地通过教师对某作文范文进行肢解式的分析，同样不利于学生形成良好的写作思维，无法真正掌握写作技巧。
二、少教多学在高中语文作文教学中的应用措施
（一）充分利用小组教学法
首先教师要转变自身的教学理念，要树立以学生为主体的教学观念，明确自身的教学主导作用，将课堂交还给学生，真正发挥“少教多学”的作用。教师可以根据学生的实际学习能力，合理组织学生形成不同的学习小组，让学生以组为单位进行作文写作学习。教师可以选择常见的高考作文作为材料，让各小组选择一个角度进行写作，教师在此过程中，要作为一个材料提供者，而不是传统的材料分析者，让学生自行在小组内进行材料分析、讨论，从而进行写作，最后教师对各小组的讨论结论进行点评。这种教学模式，能够显著激发学生的学习兴趣，能够有效调动学生的写作积极性，有利于学生发挥主观能动性，积极参与到学习心得交流过程中，从而取长补短，形成自己的写作风格。另外在小组教学模式中，教师也要转变评价模式，鼓励学生进行作文互评，在评阅他人作文过程中，学习他人的写作优势。
（二）创设情境
正如笔者在本文前面所述，传统的教学模式已经无法满足现阶段高中学生对语文作文学习的需求，因此，教师可以转变自身的教学方法，利用多种教学素材、工具，优化课堂氛围，刺激学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到作文写作中。例如教师可以通过计算机技术，将多媒体技术与网络技术相结合，在网络中收集大量的教学资源，然后通过多媒体技术进行动态呈现，创设出教学情境，使得传统固化的课堂教学氛围，逐步向轻松、自由的课堂环境转变。另外，在创设情境过程中，教师可以淡化自身的教学角色，降低对学生学习思维的負面影响，使学生在轻松的课堂环境中，发挥自身的想象力，形成独属自己的写作思维。
三、结语
在教育体制深化改革过程中，高中语文作文教学更重视学生的综合素质成长，如果依旧采用传统的教学理念以及教学模式，学生的写作积极性以及写作能力无法获得有效激发，对学生写作思维的形成也有着一定的阻碍作用。因此，积极应用“少教多学”教学模式，在多元化教学方法的配合下，逐步淡化教师的教学角色，让学生通过切身感受形成良好的写作习惯，对高中语文写作教学质量的提升有着积极的意义。
参考文献
[1]苏彩进.高中语文写作教学中少教多学的教学措施研究[J].作文成功之路（上），2017（7）.
[2]周平.试论高中语文写作教学中“少教多学”的策略[J].新课程导学，2016（25）.
[3]周奕岐.少教多学在高中语文作文教学中的尝试[J].品牌，2014（10）.
[4]蹇春红.“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术在高中语文课堂教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2015（5）.
（编辑：马梦杰）