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【摘要】音乐作为艺术载体形式之一，学会如何恰当评价、理解、感受它是提升当代学生艺术审美修养的重要一环。音乐鉴赏课常作为各高校的选修课之一，但其教学内容、形式往往不能充分调动大学生的积极性拘泥于表面，并不能真正讓学生感受到音乐的美。而时高校下学生的音乐欣赏水平普遍不高，更需要进行适当的引导。
【关键词】音乐欣赏；教学方法；高等院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
音乐课作为很多院校的必设课程，音乐欣赏无论是作为声乐专业学生必修还是非专业学生选修，都对提升学生的综合能力、审美情趣扮演者举足轻重的角色。但当下的实际教学中现实存在一些问题，导致我们高校学生出现音乐欣赏水平不高、音乐欣赏能力缺乏等现象。他们往往更喜欢听写流行的嘻哈的歌曲，缺乏对高雅优雅音乐的欣赏。这当中有很大一部分学生是因为没听过更美的音乐，他们不知道什么是更高雅更具艺术性价值性的音乐，因此这就需要教师的指导。
一、提高教师自身综合能力
随着时代科技的发展，音乐本身无论载体表现方式内容也在经历发展变革，作为音乐欣赏的教导者更不能固步自封，仅受限于自己所学的一些传统古典内容。像电子乐的流行，很多音乐的编曲制作已经可以完全用电脑进行。教授者自身应当不断学习丰富自己的专业素养，以此来迎合当下学生对音乐进行专业评价方面的需求。
音乐不是单一的音符拼接、旋律的罗列，而是有一种故事情感的表达。因此教师更应当增加自己的见闻提升对情感的感受性、表达能力，可以准确的恰当的让学生感受到某一具体乐曲所要表达的内涵。让学生感受到音乐深厚的情感魅力，使学生对音乐的欣赏可以真正做到感知结合。只有教师的音乐欣赏能力先一步提升，才能真正地在日常课堂上使学生的欣赏音乐的能力有所提升，让学生明白什么是更高雅更美的音乐。
二、利用学生兴趣提升课堂参与度
在音乐欣赏课堂上常常出现教师讲自己音乐，学生听自己音乐的现象，学生对老师的音乐并没有兴趣。而兴趣往往是最佳的指引者，陈旧的大学音乐课上欣赏的通常都是些学生本不感兴趣的音乐内容。老旧陈调并不能满足当下追求个性追求特立独行的大学生需求。这需要在日常教学中增加一些学生感兴趣的时下元素，如流行元素。教师应当针对所教内容有选择性的挑选一些时下深受自己学生喜爱和传唱的流行歌曲，将其与书本音乐相结合，激发学生对其所教内容的兴趣，从而进一步开始满满喜爱上更加高雅的音乐类型。让学生真正能够将课堂所听的音乐随身播放。除了流行元素之外，还有很多其他的元素。例如近年来汉风盛起，很多年轻人对那个年代的传统中国乐器都有浓厚的兴趣，那个时代的乐曲通常浑厚婉约，日常教学中也可以此为切入点来带动学生对整个中国不同时期不同朝代传统乐曲的欣赏。
站在学生的喜爱的角度出发，搜寻学生喜爱的又能更加深入介绍某一传统音乐的歌曲，契合学生的接受能力，可以更好的调动学生的积极性增加课堂的参与度。无论是添加流行音乐的元素还是以他们感兴趣的点为契机，最终都是要培养学生真正能够喜爱上一些更有内涵更美更有艺术感的音乐。
三、全方位多途径地运用各类教学方式
高校传统的音乐欣赏都是放些歌曲，非常简单的介绍些背景故事再教授些基本的乐理知识，这些方式都是把“音乐”当作一门课来上而不是真正的把“音乐”当作一门艺术。现代技术的发展让老师能够有更多途径进行授课方式的创新，将音乐欣赏上成一门艺术。可以播放带有某类音乐元素的电影，让学生感受音乐情感；可以用编曲软件让现场改变某首熟悉乐曲的节拍、律动，让学生体会节拍、律动对乐曲的重要性；还可以给学生们播放一些音乐家的故事纪录片，让学生体会音乐背后的故事。
除结合现代技术手段之外，还可以走出课堂带领学生走出教室走进音乐厅真实感受一场交响乐的震撼、了解古典音乐的魅力；可以他们走进博物馆让其亲眼看到几百年前几千年前祖先的音乐，喜爱上自己的传统音乐；还可以带学生去听一场歌剧或戏剧，让学生感受到音乐本身对故事的诉说魅力。
这些方式都是丰富教师的日常教授方式，改变传统的课堂上的讲授，是学生能够真正的沉浸在音乐之中，亲身全方位的感受音乐。
四、总结
现代大学生的音乐欣赏水平普遍不高，仅停留在一些口水歌的层面，缺乏内涵缺乏艺术性。常听这些歌曲不利于培养学生成为一个具有高级趣味的人。因此需要教师在日常生活中先提升自身综合能力，选取学生感兴趣愿意了解的音乐内容形式，再全方位多途径的将这些选择内容对学生进行一个展现，能够真正的让学生从内心深处喜爱上一些更具有艺术性更具有内涵更具有时代历史意义的歌曲，提升学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]李远莉.在美中学习在美中提升——初中音乐欣赏教学的探索[J].新课程，2015（06）.
[2]何慧芬.提升学生音乐欣赏水平的策略[J].福建教育，2013（04）.
[3]陈红.从兴趣角度提升学生的音乐欣赏水平[J].中国教师，2014（09）.
【关键词】音乐欣赏；教学方法；高等院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
音乐课作为很多院校的必设课程，音乐欣赏无论是作为声乐专业学生必修还是非专业学生选修，都对提升学生的综合能力、审美情趣扮演者举足轻重的角色。但当下的实际教学中现实存在一些问题，导致我们高校学生出现音乐欣赏水平不高、音乐欣赏能力缺乏等现象。他们往往更喜欢听写流行的嘻哈的歌曲，缺乏对高雅优雅音乐的欣赏。这当中有很大一部分学生是因为没听过更美的音乐，他们不知道什么是更高雅更具艺术性价值性的音乐，因此这就需要教师的指导。
一、提高教师自身综合能力
随着时代科技的发展，音乐本身无论载体表现方式内容也在经历发展变革，作为音乐欣赏的教导者更不能固步自封，仅受限于自己所学的一些传统古典内容。像电子乐的流行，很多音乐的编曲制作已经可以完全用电脑进行。教授者自身应当不断学习丰富自己的专业素养，以此来迎合当下学生对音乐进行专业评价方面的需求。
音乐不是单一的音符拼接、旋律的罗列，而是有一种故事情感的表达。因此教师更应当增加自己的见闻提升对情感的感受性、表达能力，可以准确的恰当的让学生感受到某一具体乐曲所要表达的内涵。让学生感受到音乐深厚的情感魅力，使学生对音乐的欣赏可以真正做到感知结合。只有教师的音乐欣赏能力先一步提升，才能真正地在日常课堂上使学生的欣赏音乐的能力有所提升，让学生明白什么是更高雅更美的音乐。
二、利用学生兴趣提升课堂参与度
在音乐欣赏课堂上常常出现教师讲自己音乐，学生听自己音乐的现象，学生对老师的音乐并没有兴趣。而兴趣往往是最佳的指引者，陈旧的大学音乐课上欣赏的通常都是些学生本不感兴趣的音乐内容。老旧陈调并不能满足当下追求个性追求特立独行的大学生需求。这需要在日常教学中增加一些学生感兴趣的时下元素，如流行元素。教师应当针对所教内容有选择性的挑选一些时下深受自己学生喜爱和传唱的流行歌曲，将其与书本音乐相结合，激发学生对其所教内容的兴趣，从而进一步开始满满喜爱上更加高雅的音乐类型。让学生真正能够将课堂所听的音乐随身播放。除了流行元素之外，还有很多其他的元素。例如近年来汉风盛起，很多年轻人对那个年代的传统中国乐器都有浓厚的兴趣，那个时代的乐曲通常浑厚婉约，日常教学中也可以此为切入点来带动学生对整个中国不同时期不同朝代传统乐曲的欣赏。
站在学生的喜爱的角度出发，搜寻学生喜爱的又能更加深入介绍某一传统音乐的歌曲，契合学生的接受能力，可以更好的调动学生的积极性增加课堂的参与度。无论是添加流行音乐的元素还是以他们感兴趣的点为契机，最终都是要培养学生真正能够喜爱上一些更有内涵更美更有艺术感的音乐。
三、全方位多途径地运用各类教学方式
高校传统的音乐欣赏都是放些歌曲，非常简单的介绍些背景故事再教授些基本的乐理知识，这些方式都是把“音乐”当作一门课来上而不是真正的把“音乐”当作一门艺术。现代技术的发展让老师能够有更多途径进行授课方式的创新，将音乐欣赏上成一门艺术。可以播放带有某类音乐元素的电影，让学生感受音乐情感；可以用编曲软件让现场改变某首熟悉乐曲的节拍、律动，让学生体会节拍、律动对乐曲的重要性；还可以给学生们播放一些音乐家的故事纪录片，让学生体会音乐背后的故事。
除结合现代技术手段之外，还可以走出课堂带领学生走出教室走进音乐厅真实感受一场交响乐的震撼、了解古典音乐的魅力；可以他们走进博物馆让其亲眼看到几百年前几千年前祖先的音乐，喜爱上自己的传统音乐；还可以带学生去听一场歌剧或戏剧，让学生感受到音乐本身对故事的诉说魅力。
这些方式都是丰富教师的日常教授方式，改变传统的课堂上的讲授，是学生能够真正的沉浸在音乐之中，亲身全方位的感受音乐。
四、总结
现代大学生的音乐欣赏水平普遍不高，仅停留在一些口水歌的层面，缺乏内涵缺乏艺术性。常听这些歌曲不利于培养学生成为一个具有高级趣味的人。因此需要教师在日常生活中先提升自身综合能力，选取学生感兴趣愿意了解的音乐内容形式，再全方位多途径的将这些选择内容对学生进行一个展现，能够真正的让学生从内心深处喜爱上一些更具有艺术性更具有内涵更具有时代历史意义的歌曲，提升学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]李远莉.在美中学习在美中提升——初中音乐欣赏教学的探索[J].新课程，2015（06）.
[2]何慧芬.提升学生音乐欣赏水平的策略[J].福建教育，2013（04）.
[3]陈红.从兴趣角度提升学生的音乐欣赏水平[J].中国教师，2014（09）.