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以教育为中心，以育人为根本，培养具有创新能力的新世纪人才是实施素质教育的关键。英语课程标准明确规定：要使学生获得初步应用英语的能力，为真实交际打下基础。由此可见，培养学生的创新能力已成为英语教学的重要目标。那么，在英语教学中如何实现创新教育的目标呢？通过一段时间的研究和教学实践，摸索了一套培养学生创新能力的教学模式，收到了良好的教学效果，现总结如下：
一、 提高口语水平，挖掘学生的潜力
课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，要充分利用教材内容和课堂教学时间，以学生为主体，教师为主导，展开高中形式的听、说、读、写的训练要让学生知道：自己完全能够用英语进行信息处理。例如：在学习牛津英语7A Unit2 Reading， 中的Jim’s day后，我让同学们根据Jim的一天，运用一般现在时叙述自己真实一天的活动，很快使学生掌握了一些短语，如get up， go to school， get home， leave school， be over和do some reading等，并能够加深一般现在时在具体实际生活中的运用。
同时，我还利用每节课开始前的“Free talk”让学生进行对话表演、讲故事、猜谜语等，也可以介绍或回顾。内容可以围绕最新学到的知识，也可复习过去学过的东西。这样，使得学生的口语和听力水平得到提高，培养学英语的兴趣，并挖掘了学生的潜力，发展了他们的创新能力。
二、 设计各种问题，发展学生的创新思维能力
“学起于思，思起于疑”。课堂提问是培养学生创造意识的有效途径。因为学生的思维是积极、活泼的，他们想象的天地很广，他们给出的问题答案也可能是多种多样的。教师要善于启发，引导他们进行积极思维，不要简单找出几个学生提问一下就草草了事。要教会学生独立思考、自学讨论和总结，并让学生积极参与学习的全过程。因此，教学中，我注意多角度、多方位设计各种疑问句，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，并且利用所学知识，结合已学知识去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力。
如在学习牛津英语8B Unit 3 Reading的短文时，编者没有给出最后结局，让同学自己把故事从“Now they are getting on the bus ...”续下去，这是充分发挥学生创新思维能力的好机会。于是，便插上了想象的翅膀，一个个展开联想，积极讨论，顿时他们的思维开始活跃了，很快给出不同的答案。
They are going to the Great Wall.
They are very happy.
They are glad to talk on the bus.
They are pleased to talk with each other.
...
这些答案都充分体现了创造性思维的运用，我都一一给予了肯定。特别是有的学生说了具有总结、概括性的句子： “They think China is very great.”这充分表明了学生的创造性思维能力达到了一个新的高度。
又如：在学完牛津英语7B Unit 3 Reading后，我在引导学生进行了“How to get thinner？”的讨论后，话题一转，问“How to get stronger？”这一问题结合当前的减肥风，反其道而行之，让他们展开讨论，为学生打开了创造思维的大门。这时学生纷纷各抒己见，发表自己独特的见解。对高年级的学生，我就让他们复述课文或就课文内容进行问答，不过，特别应当注意的是，教师要启发和保护学生的积极性和创造性，逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力。
因此，培养学生的问题意识，步步设疑，循循善诱，就会达到创新的理想效果，因为创新就是要“独特”、“新异”。我们要积极引导学生不断地进行创造性学习。另外，作为教师，还要容忍学生的反论。
三、 创造交际情境，提高学生的创造力
初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的分量，是学生初步获得运用英语的能力。因此，编写、表演对话是激发学生学习兴趣、培养创新思维能力的重要手段。英语课上我往往把课堂当舞台，自己当导演，学生当编剧、演员，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，进行交际，演出了一幕幕生动有趣的短剧来。这样学生既学会了知识，又培养了交际能力，最终实现创新意识的培养。例如，教学牛津英语7B Unit 1 Reading便是典型的一例，在课本中Mrs brown要请人吃饭，需到Mr Hunt’s shop买东西。我就让学习小组“八仙过海，各显神通”，每组都表演Mrs Brown与Mr Hunt之间的对话；还引入竞争机制，进行比赛。有几组同学一上台，就从容自如，马上整理赛场，真的准备了许多实物如potatoes， tomatoes， apples， oranges等，充当道具。有的同学用纸叠了“basket”， 还带了若干“money”。 我惊叹学生竟有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始料未及的。
要使学生的交际能力达到更好的效果，教师必须在课堂上营造一种宽容、友善的课堂气氛。我主要把良好的情绪带入课堂，如微笑的表情、期待的眼神、诚恳的语言等，这样，课堂的教学气氛就会显得轻松愉快。至于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，我采取宽容的态度，从不打断他们的交际去纠错。而是等待他们的交际结束后再下评语，给予正确贴切的指导。这样做的目的就是要减轻学生的心理压力，使他们能够轻松上阵，增强其自信心。
一、 提高口语水平，挖掘学生的潜力
课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，要充分利用教材内容和课堂教学时间，以学生为主体，教师为主导，展开高中形式的听、说、读、写的训练要让学生知道：自己完全能够用英语进行信息处理。例如：在学习牛津英语7A Unit2 Reading， 中的Jim’s day后，我让同学们根据Jim的一天，运用一般现在时叙述自己真实一天的活动，很快使学生掌握了一些短语，如get up， go to school， get home， leave school， be over和do some reading等，并能够加深一般现在时在具体实际生活中的运用。
同时，我还利用每节课开始前的“Free talk”让学生进行对话表演、讲故事、猜谜语等，也可以介绍或回顾。内容可以围绕最新学到的知识，也可复习过去学过的东西。这样，使得学生的口语和听力水平得到提高，培养学英语的兴趣，并挖掘了学生的潜力，发展了他们的创新能力。
二、 设计各种问题，发展学生的创新思维能力
“学起于思，思起于疑”。课堂提问是培养学生创造意识的有效途径。因为学生的思维是积极、活泼的，他们想象的天地很广，他们给出的问题答案也可能是多种多样的。教师要善于启发，引导他们进行积极思维，不要简单找出几个学生提问一下就草草了事。要教会学生独立思考、自学讨论和总结，并让学生积极参与学习的全过程。因此，教学中，我注意多角度、多方位设计各种疑问句，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，并且利用所学知识，结合已学知识去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力。
如在学习牛津英语8B Unit 3 Reading的短文时，编者没有给出最后结局，让同学自己把故事从“Now they are getting on the bus ...”续下去，这是充分发挥学生创新思维能力的好机会。于是，便插上了想象的翅膀，一个个展开联想，积极讨论，顿时他们的思维开始活跃了，很快给出不同的答案。
They are going to the Great Wall.
They are very happy.
They are glad to talk on the bus.
They are pleased to talk with each other.
...
这些答案都充分体现了创造性思维的运用，我都一一给予了肯定。特别是有的学生说了具有总结、概括性的句子： “They think China is very great.”这充分表明了学生的创造性思维能力达到了一个新的高度。
又如：在学完牛津英语7B Unit 3 Reading后，我在引导学生进行了“How to get thinner？”的讨论后，话题一转，问“How to get stronger？”这一问题结合当前的减肥风，反其道而行之，让他们展开讨论，为学生打开了创造思维的大门。这时学生纷纷各抒己见，发表自己独特的见解。对高年级的学生，我就让他们复述课文或就课文内容进行问答，不过，特别应当注意的是，教师要启发和保护学生的积极性和创造性，逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力。
因此，培养学生的问题意识，步步设疑，循循善诱，就会达到创新的理想效果，因为创新就是要“独特”、“新异”。我们要积极引导学生不断地进行创造性学习。另外，作为教师，还要容忍学生的反论。
三、 创造交际情境，提高学生的创造力
初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的分量，是学生初步获得运用英语的能力。因此，编写、表演对话是激发学生学习兴趣、培养创新思维能力的重要手段。英语课上我往往把课堂当舞台，自己当导演，学生当编剧、演员，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，进行交际，演出了一幕幕生动有趣的短剧来。这样学生既学会了知识，又培养了交际能力，最终实现创新意识的培养。例如，教学牛津英语7B Unit 1 Reading便是典型的一例，在课本中Mrs brown要请人吃饭，需到Mr Hunt’s shop买东西。我就让学习小组“八仙过海，各显神通”，每组都表演Mrs Brown与Mr Hunt之间的对话；还引入竞争机制，进行比赛。有几组同学一上台，就从容自如，马上整理赛场，真的准备了许多实物如potatoes， tomatoes， apples， oranges等，充当道具。有的同学用纸叠了“basket”， 还带了若干“money”。 我惊叹学生竟有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始料未及的。
要使学生的交际能力达到更好的效果，教师必须在课堂上营造一种宽容、友善的课堂气氛。我主要把良好的情绪带入课堂，如微笑的表情、期待的眼神、诚恳的语言等，这样，课堂的教学气氛就会显得轻松愉快。至于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，我采取宽容的态度，从不打断他们的交际去纠错。而是等待他们的交际结束后再下评语，给予正确贴切的指导。这样做的目的就是要减轻学生的心理压力，使他们能够轻松上阵，增强其自信心。