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【摘要】受到边遠山区农村经济条件、地理环境和学校办学条件的影响，边远山区英语教学质量一直相对较差，无法有效培养学生的综合素质。在当前新课程改革背景下，边远山区中学也受到一定的影响尝试探索教学改革措施，但是在诸多因素的限制下，边远山区中学英语教学一度陷入发展困境，整体教学水平偏低，不利于学生英语学习能力的形成。
【关键词】边远山区 中学教育 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0107-02
一、山区初中英语教学的困境
边远山区初中英语教学困境的形成受到多种因素的影响，在各类型限制性因素的作用下，中学英语教学水平的提升遇到一定的阻碍，持续发展动力不足，严重限制了边远山区中学学生的个人发展。
1.教师教学方面
边远山区教师教学质量相对较差是造成中学英语教学出现困境的重要原因之一。由于边远山区教师在新课程改革后一般没有接受过系统的培训，导致他们对新课程改革理念的认识和对新课标的把握能力不足，传统教学思想仍然在英语教学中发挥着重要的作用，极大降低了英语教学的科学性。同时，受到教学设施和条件的制约，边远山区的教师一般无法选择多元化的教学方法，教学方法整体上表现出落后的态势，也不利于教学质量的进一步提升。
2.学生学习方面
受到边远山区整体教育现状的影响，中学阶段的学生一般没有接受过系统的英语教育，在英语学习方面基础薄弱，部分学生无法跟上教师的教学进度，严重限制了学生英语学习能力的提升。同时，边远山区的学生一般家庭条件不理想，学生过早的承担家庭的负担，这直接导致部分学生的学习兴趣较低，而即使学习兴趣较高的学生也往往关注自身学习成绩，不重视综合能力的培养，导致学生在学习英语的过程中对口语交际能力的培养相对忽视，英语学习存在片面性，也不利于学生英语素质的形成。
3.学校管理方面
边远山区中学的学校管理相对落后，校园文化建设效果不够理想，特别是由于学校基础设施建设不够完善，导致校园英语广播、英语角等无法有效开展，直接造成校园管理在辅助学生英语学习方面的作用受到限制，严重局限了边远山区中学英语教学质量的提升。
4.学习环境方面
边远山区中学的学生英语学习环境相对较差。一方面，边远山区学生最初接触的语言一般为地方方言，而在地方方言语系的影响下学生对英语知识的学习存在一定的难度；另一方面，学校办学条件有限，教师无法为学生营造良好的英语学习环境，学生在完成对基础知识的学习后无法将英语知识真正应用到生活中，造成学生英语实践能力不足，不利于学生英语素质的良好培养。
二、山区初中英语教学的对策分析
1.建立学生学习自信心
学生的学习信心对学习效果产生着重要的影响，边远山区的学生由于英语学习基础较差，并且没有强化训练的环境，导致学生一般英语学习信心不足，学生的学习积极性也相对较低。因此在教学改革中，边远山区的中学英语教师应该将学生作为教学主体，以学生为中心开展教学活动，增强英语教学的针对性，进而让学生在循序渐进的学习过程中培养英语学习信心，增强英语学习积极性，能够积极主动的投入到英语学习中，提升学生的英语学习效果。
2.创设英语学习氛围
良好教学氛围的营造能够让学生轻松自由的完成对英语知识的学习，提升教学效果。所以教师应该针对边远山区中学英语教学的实际情况，在课内营造良好的课堂教学氛围，组织学生进行和谐的对话交流，让学生在应用简单的英语进行对话交际过程中养成良好的英语学习兴趣。同时在校园文化建设方面，教师可以针对边远山区教学设施不完善的特点，组织学生自己布置校园环境，并在布置过程中融入一定的英语知识，这样不仅学生的英语应用能力能够得到有效强化，还能够在校园中营造良好的英语学习文化氛围，为学生深入学习英语知识提供相应的保障。例如在完成每部分知识的教学后，教师都可以组织学生参与趣味性教学活动，营造良好的英语学习氛围。如在完成“Could you please clean your room？”部分知识教学后，教师可以组织学生进行“你演我猜”课堂活动，一个同学做出相应的打扫动作，另一个同学使用英语进行回答。这样，借助和谐教学氛围的营造，学生的学习信心能够得到有效的培养。
3.采取灵活多样教学手段
在传统的英语教学活动中，受到教学条件和教学观念的限制，边远山区中学英语教师采用的教学方法相对单一，不利于学生对英语知识的深入学习和探索。基于此，边远山区的中学英语教师可以充分结合农村环境特色，在课外时间带领学生到自然中对相关知识进行学习，如在学习“vegetable”相关英语单词的过程中，就可以让学生在课后时间观察家中的蔬菜，并要求学生在课堂上对家中的蔬菜进行介绍，如cabbage、leek、carrot、potato等等，加深学生对这部分单词的理解和记忆，增强教学实效。
4.强化语音教学
英语语音教学是当前边远山区初中英语教学中被忽视的问题，部分边远山区的中学生虽然英语成绩相对较好，但是英语发音存在问题，口语交际能力较差。所以在教学改革中应该将语音教学作为重点内容，对学生实施相应的口语强化训练，保证学生能够掌握正确的发音，培养良好的英语素养。例如教师在完成“When is your birthday？”部分知识的学习后，教师在课堂上向学生讲解所涉及到单词和句子的正确读音，然后将学习能力较好和较差的学生组成课后训练小组，以小组为单位、以“时间”为主题进行对话训练。这样，学习能力较强的学生就能够在语音方面为能力较差学生做出一定的演示，学生的英语发音和交际能力可以得到良好的培养。
5.借助二课堂丰富学生英语学习
中学英语教学不仅局限于课堂教学中，还与丰富的第二课堂活动存在紧密的联系，所以要想提升教学质量，教师在教学活动中也应该借助第二课堂组织开展相应的英语活动，增强英语教学的实践性，对学生的英语应用能力加以培养。如要求学生在第二课堂进行英语生活场景的模拟，在提升学生英语学习能力的同时也促使学生的英语学习兴趣得到良好的培养。
6.实施班内教学分层管理
边远山区中学的学生来自不同的地方，并且山区教学条件相对较差，在一定程度上导致班级学生的英语学习基础不尽相同，对英语知识的接受能力也存在较大的差异。针对这一点，初中英语教师在探索英语教学改革的过程中可以将分层教学法应用其中，对班级内的学生实施分层教育和分层管理，有效提升初中英语教学的针对性和科学性，为学生英语综合素质的培养提供相应的保障。
三、结语
综上所述，现阶段，受到教育改革背景的影响，我国边远山区中英语教学已经取得了相应的教学成果，但是从整体上看，英语教学仍然存在一定的问题，对教育质量产生不良影响。所以新时期应该积极探索相应的教学改革措施，为边远山区英语教学现状的改善提供良好的支持，促使边远山区中学英语教学效果得到进一步提升。
参考文献：
[1]梅盛龙.农村中学英语教学之我见[J].科教导刊（上旬），2014（8）：61-61.
[2]张平.山区中学英语教学的有效性略谈[J].新课程·中学，2015（7）：79.
[3]杨雪.苗族山区中学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（21）：120.
作者简介：
刘仁辉（1980年9月-），汉族，本科，广西隆林县人，2003年至今一直从事基层教育教学工作，有丰富的山区初中英语教育教学和班主任经验。
【关键词】边远山区 中学教育 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0107-02
一、山区初中英语教学的困境
边远山区初中英语教学困境的形成受到多种因素的影响，在各类型限制性因素的作用下，中学英语教学水平的提升遇到一定的阻碍，持续发展动力不足，严重限制了边远山区中学学生的个人发展。
1.教师教学方面
边远山区教师教学质量相对较差是造成中学英语教学出现困境的重要原因之一。由于边远山区教师在新课程改革后一般没有接受过系统的培训，导致他们对新课程改革理念的认识和对新课标的把握能力不足，传统教学思想仍然在英语教学中发挥着重要的作用，极大降低了英语教学的科学性。同时，受到教学设施和条件的制约，边远山区的教师一般无法选择多元化的教学方法，教学方法整体上表现出落后的态势，也不利于教学质量的进一步提升。
2.学生学习方面
受到边远山区整体教育现状的影响，中学阶段的学生一般没有接受过系统的英语教育，在英语学习方面基础薄弱，部分学生无法跟上教师的教学进度，严重限制了学生英语学习能力的提升。同时，边远山区的学生一般家庭条件不理想，学生过早的承担家庭的负担，这直接导致部分学生的学习兴趣较低，而即使学习兴趣较高的学生也往往关注自身学习成绩，不重视综合能力的培养，导致学生在学习英语的过程中对口语交际能力的培养相对忽视，英语学习存在片面性，也不利于学生英语素质的形成。
3.学校管理方面
边远山区中学的学校管理相对落后，校园文化建设效果不够理想，特别是由于学校基础设施建设不够完善，导致校园英语广播、英语角等无法有效开展，直接造成校园管理在辅助学生英语学习方面的作用受到限制，严重局限了边远山区中学英语教学质量的提升。
4.学习环境方面
边远山区中学的学生英语学习环境相对较差。一方面，边远山区学生最初接触的语言一般为地方方言，而在地方方言语系的影响下学生对英语知识的学习存在一定的难度；另一方面，学校办学条件有限，教师无法为学生营造良好的英语学习环境，学生在完成对基础知识的学习后无法将英语知识真正应用到生活中，造成学生英语实践能力不足，不利于学生英语素质的良好培养。
二、山区初中英语教学的对策分析
1.建立学生学习自信心
学生的学习信心对学习效果产生着重要的影响，边远山区的学生由于英语学习基础较差，并且没有强化训练的环境，导致学生一般英语学习信心不足，学生的学习积极性也相对较低。因此在教学改革中，边远山区的中学英语教师应该将学生作为教学主体，以学生为中心开展教学活动，增强英语教学的针对性，进而让学生在循序渐进的学习过程中培养英语学习信心，增强英语学习积极性，能够积极主动的投入到英语学习中，提升学生的英语学习效果。
2.创设英语学习氛围
良好教学氛围的营造能够让学生轻松自由的完成对英语知识的学习，提升教学效果。所以教师应该针对边远山区中学英语教学的实际情况，在课内营造良好的课堂教学氛围，组织学生进行和谐的对话交流，让学生在应用简单的英语进行对话交际过程中养成良好的英语学习兴趣。同时在校园文化建设方面，教师可以针对边远山区教学设施不完善的特点，组织学生自己布置校园环境，并在布置过程中融入一定的英语知识，这样不仅学生的英语应用能力能够得到有效强化，还能够在校园中营造良好的英语学习文化氛围，为学生深入学习英语知识提供相应的保障。例如在完成每部分知识的教学后，教师都可以组织学生参与趣味性教学活动，营造良好的英语学习氛围。如在完成“Could you please clean your room？”部分知识教学后，教师可以组织学生进行“你演我猜”课堂活动，一个同学做出相应的打扫动作，另一个同学使用英语进行回答。这样，借助和谐教学氛围的营造，学生的学习信心能够得到有效的培养。
3.采取灵活多样教学手段
在传统的英语教学活动中，受到教学条件和教学观念的限制，边远山区中学英语教师采用的教学方法相对单一，不利于学生对英语知识的深入学习和探索。基于此，边远山区的中学英语教师可以充分结合农村环境特色，在课外时间带领学生到自然中对相关知识进行学习，如在学习“vegetable”相关英语单词的过程中，就可以让学生在课后时间观察家中的蔬菜，并要求学生在课堂上对家中的蔬菜进行介绍，如cabbage、leek、carrot、potato等等，加深学生对这部分单词的理解和记忆，增强教学实效。
4.强化语音教学
英语语音教学是当前边远山区初中英语教学中被忽视的问题，部分边远山区的中学生虽然英语成绩相对较好，但是英语发音存在问题，口语交际能力较差。所以在教学改革中应该将语音教学作为重点内容，对学生实施相应的口语强化训练，保证学生能够掌握正确的发音，培养良好的英语素养。例如教师在完成“When is your birthday？”部分知识的学习后，教师在课堂上向学生讲解所涉及到单词和句子的正确读音，然后将学习能力较好和较差的学生组成课后训练小组，以小组为单位、以“时间”为主题进行对话训练。这样，学习能力较强的学生就能够在语音方面为能力较差学生做出一定的演示，学生的英语发音和交际能力可以得到良好的培养。
5.借助二课堂丰富学生英语学习
中学英语教学不仅局限于课堂教学中，还与丰富的第二课堂活动存在紧密的联系，所以要想提升教学质量，教师在教学活动中也应该借助第二课堂组织开展相应的英语活动，增强英语教学的实践性，对学生的英语应用能力加以培养。如要求学生在第二课堂进行英语生活场景的模拟，在提升学生英语学习能力的同时也促使学生的英语学习兴趣得到良好的培养。
6.实施班内教学分层管理
边远山区中学的学生来自不同的地方，并且山区教学条件相对较差，在一定程度上导致班级学生的英语学习基础不尽相同，对英语知识的接受能力也存在较大的差异。针对这一点，初中英语教师在探索英语教学改革的过程中可以将分层教学法应用其中，对班级内的学生实施分层教育和分层管理，有效提升初中英语教学的针对性和科学性，为学生英语综合素质的培养提供相应的保障。
三、结语
综上所述，现阶段，受到教育改革背景的影响，我国边远山区中英语教学已经取得了相应的教学成果，但是从整体上看，英语教学仍然存在一定的问题，对教育质量产生不良影响。所以新时期应该积极探索相应的教学改革措施，为边远山区英语教学现状的改善提供良好的支持，促使边远山区中学英语教学效果得到进一步提升。
参考文献：
[1]梅盛龙.农村中学英语教学之我见[J].科教导刊（上旬），2014（8）：61-61.
[2]张平.山区中学英语教学的有效性略谈[J].新课程·中学，2015（7）：79.
[3]杨雪.苗族山区中学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（21）：120.
作者简介：
刘仁辉（1980年9月-），汉族，本科，广西隆林县人，2003年至今一直从事基层教育教学工作，有丰富的山区初中英语教育教学和班主任经验。