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摘要：数学课程标准强调知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一，这启示广大数学教育工作者不仅仅要注重知识与技能的传授，还要通过数学课堂的教学，帮助学生掌握过程与方法，培養良好的情感态度与价值观。这就需要开展生活教育，本文以苏教版初三教学为例，简要就初中数学课堂的生活教育作一分析。
关键词：初中数学；苏教版；生活教育
当前的初中数学课堂普遍采用大班额授课制度，学生被束缚在教室里面接受知识灌输，教学活动相对而言比较封闭，知识生成陷于囹圄，严重脱离生活实际。这种教学模式下培养出来的人，是一个知识与情感脱节的人，不是一个全面发展的人。基于此，我们提出初中数学课堂应当注重生活教育这一命题是非常具有现实意义的。
一、 初中数学生活教育的意义
数学来源于生活，理当回归生活。初中数学教学应当以生活实践经验为基础，建立学生同数学知识之间的情感纽带。注重生活教育，有助于陶冶学生情操，促使学习动机的产生，是提高学生学习积极性的有力工具。这种从生活出发的数学教育，是对人本主义精神的一次弘扬，体现了对学生人格尊严和个性特长的保护，对于构建和谐师生关系大有裨益。与此同时，经常进行生活化教育，也是对学生自主探究和合作学习能力的一次培养，长此以往坚持下去，学生的实践操作能力和动手动脑意识也会得到有效培养。
二、 初中数学课堂如何体现生活教育
苏教版初三教材处处都体现了数学与生活的联系，以下几类知识在生活中都有具体应用，教师可以结合这几个方面开展生活教育：
（一） 概率、统计知识教学
九年级下册第八章《统计的简单应用》、第九章《概率的简单应用》与生活联系非常紧密，例如降水问题、彩票中奖问题、分期付款问题、股票投资问题等等。教师完全可以从学生生活进行切入，引导学生收集整理数据，描述分析数据现象，并对事件发生的可能性和概率问题进行合理推断，以提高学生对生活中统计和概率知识的理解。
教学统计一章知识过程中，教者布置了这样一个任务：收集上一周全国各省市降水数据信息，整理成表格形式，描述统计数据，思考可以得出什么样的结论？在后面一章概率知识教学过程中，教者仍然以天气问题为案例，继续请学生统计最近一周内本地天气情况，并对数据做出合理分析，描述各种天气现象发生的频率，预测下一周出现降雨天气的概率。
（二） 方程、不等式知识教学
现实生活中普遍存在着数量之间的相等关系和不相等关系，这也就是方程和不等式知识的体现。例如人口控制、交通运输、水土流失、资源保护、生产规划等，集中体现了教材上强调的方程和不等式知识。教学实践中，教师可以将这些问题中涉及方程和不等式的内容以多媒体课件展现出来，配上丰富多彩的图片，引导学生求解分析。
九年级上册第四章《一元二次方程》课堂导入阶段，教者在课件上出示了这样一个问题：学校为美化校园，准备在长32 m，宽20 m的长方形场地上，修筑同样宽的若干条道路，余下部分作草坪。要求草坪总面积为540 m2，你能帮助学校设计一套方案吗？请展示你的设计，并计算一下设计方案中道路的宽分别为多少米？（并注意设计的美观性和合理性）这个问题属于规划问题，学生可以运用方程知识求解。通过这样一个简单的问题，一元二次方程知识顺利导入，为接下来开展教学活动奠定了良好的基础。
（三） 函数类问题
最优化问题广泛存在于现实世界当中，例如最低成本、最高利润、最佳投资方案等，都属于最优化问题。将这些问题一言以蔽之，即为函数问题。函数是初中数学教学的一大难点，九年级涉及的主要是二次函数问题，包括二次函数图形与性质、二次函数与一元二次方程、二次函数的应用等。教学过程中教师可以根据教学需要，引导学生针对所需要解决的问题，建立相应的目标函数，然后按照变量限制条件，运用函数知识和方法解决。
例如二次函数的应用一节教学过程中，教者引入了最高利润这一问题：某商场将进价为2000元的冰箱以2400元售出，平均每天能售出8台，为了配合国家“家电下乡”政策的实施，商场决定采取适当的降价措施。调查表明：这种冰箱的售价每降低50元，平均每天就能多售出4台。
（1） 假设每台冰箱降价x元，商场每天销售这种冰箱的利润是y元，请写出y与x之间的函数表达式；（不要求写自变量的取值范围）
（2） 商场要想在这种冰箱销售中每天盈利4800元，同时又要使百姓得到实惠，每台冰箱应降价多少元？
（3） 每台冰箱降价多少元时，商场每天销售这种冰箱的利润最高？最高利润是多少？
除了以上提到的初中数学课堂开展生活教育的三点体现，教材上还有很多其他内容与学生生活紧密联系，例如几何、三角形类问题，在此不再一一赘述。
初中数学课堂开展生活教育是适应数学课程改革的必然之举，一则帮助学生拓展知识认知的时间与空间，二则有助于培养学生用数学眼光观察生活现象的良好思维习惯，可谓是一举多得。但是实施生活教育的过程中，教师应当注意所选用的生活案例要与教学内容紧密联系，根据教材实际情况，灵活捕捉教育素材。那种为了生活而刻意造作的案例，无益于教学效率的提高。
关键词：初中数学；苏教版；生活教育
当前的初中数学课堂普遍采用大班额授课制度，学生被束缚在教室里面接受知识灌输，教学活动相对而言比较封闭，知识生成陷于囹圄，严重脱离生活实际。这种教学模式下培养出来的人，是一个知识与情感脱节的人，不是一个全面发展的人。基于此，我们提出初中数学课堂应当注重生活教育这一命题是非常具有现实意义的。
一、 初中数学生活教育的意义
数学来源于生活，理当回归生活。初中数学教学应当以生活实践经验为基础，建立学生同数学知识之间的情感纽带。注重生活教育，有助于陶冶学生情操，促使学习动机的产生，是提高学生学习积极性的有力工具。这种从生活出发的数学教育，是对人本主义精神的一次弘扬，体现了对学生人格尊严和个性特长的保护，对于构建和谐师生关系大有裨益。与此同时，经常进行生活化教育，也是对学生自主探究和合作学习能力的一次培养，长此以往坚持下去，学生的实践操作能力和动手动脑意识也会得到有效培养。
二、 初中数学课堂如何体现生活教育
苏教版初三教材处处都体现了数学与生活的联系，以下几类知识在生活中都有具体应用，教师可以结合这几个方面开展生活教育：
（一） 概率、统计知识教学
九年级下册第八章《统计的简单应用》、第九章《概率的简单应用》与生活联系非常紧密，例如降水问题、彩票中奖问题、分期付款问题、股票投资问题等等。教师完全可以从学生生活进行切入，引导学生收集整理数据，描述分析数据现象，并对事件发生的可能性和概率问题进行合理推断，以提高学生对生活中统计和概率知识的理解。
教学统计一章知识过程中，教者布置了这样一个任务：收集上一周全国各省市降水数据信息，整理成表格形式，描述统计数据，思考可以得出什么样的结论？在后面一章概率知识教学过程中，教者仍然以天气问题为案例，继续请学生统计最近一周内本地天气情况，并对数据做出合理分析，描述各种天气现象发生的频率，预测下一周出现降雨天气的概率。
（二） 方程、不等式知识教学
现实生活中普遍存在着数量之间的相等关系和不相等关系，这也就是方程和不等式知识的体现。例如人口控制、交通运输、水土流失、资源保护、生产规划等，集中体现了教材上强调的方程和不等式知识。教学实践中，教师可以将这些问题中涉及方程和不等式的内容以多媒体课件展现出来，配上丰富多彩的图片，引导学生求解分析。
九年级上册第四章《一元二次方程》课堂导入阶段，教者在课件上出示了这样一个问题：学校为美化校园，准备在长32 m，宽20 m的长方形场地上，修筑同样宽的若干条道路，余下部分作草坪。要求草坪总面积为540 m2，你能帮助学校设计一套方案吗？请展示你的设计，并计算一下设计方案中道路的宽分别为多少米？（并注意设计的美观性和合理性）这个问题属于规划问题，学生可以运用方程知识求解。通过这样一个简单的问题，一元二次方程知识顺利导入，为接下来开展教学活动奠定了良好的基础。
（三） 函数类问题
最优化问题广泛存在于现实世界当中，例如最低成本、最高利润、最佳投资方案等，都属于最优化问题。将这些问题一言以蔽之，即为函数问题。函数是初中数学教学的一大难点，九年级涉及的主要是二次函数问题，包括二次函数图形与性质、二次函数与一元二次方程、二次函数的应用等。教学过程中教师可以根据教学需要，引导学生针对所需要解决的问题，建立相应的目标函数，然后按照变量限制条件，运用函数知识和方法解决。
例如二次函数的应用一节教学过程中，教者引入了最高利润这一问题：某商场将进价为2000元的冰箱以2400元售出，平均每天能售出8台，为了配合国家“家电下乡”政策的实施，商场决定采取适当的降价措施。调查表明：这种冰箱的售价每降低50元，平均每天就能多售出4台。
（1） 假设每台冰箱降价x元，商场每天销售这种冰箱的利润是y元，请写出y与x之间的函数表达式；（不要求写自变量的取值范围）
（2） 商场要想在这种冰箱销售中每天盈利4800元，同时又要使百姓得到实惠，每台冰箱应降价多少元？
（3） 每台冰箱降价多少元时，商场每天销售这种冰箱的利润最高？最高利润是多少？
除了以上提到的初中数学课堂开展生活教育的三点体现，教材上还有很多其他内容与学生生活紧密联系，例如几何、三角形类问题，在此不再一一赘述。
初中数学课堂开展生活教育是适应数学课程改革的必然之举，一则帮助学生拓展知识认知的时间与空间，二则有助于培养学生用数学眼光观察生活现象的良好思维习惯，可谓是一举多得。但是实施生活教育的过程中，教师应当注意所选用的生活案例要与教学内容紧密联系，根据教材实际情况，灵活捕捉教育素材。那种为了生活而刻意造作的案例，无益于教学效率的提高。