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摘要：在教学中要面向全体学生，鼓励学生大胆地使用英语，合作学习给学生自主学习和相互交流提供了一个平台，学生在合作中发现问题、讨论问题并解决问题，发展听、说、读、写的综合语言技能。
关键词：英语教学；合作学习；共同提高
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0170-01
一、合作学习的必要性
在《英語课程》中倡导的是任务型的教学模式，在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式。因此，在实施任务型的教学中，最普遍的教学手段就是通过小组合作进行英语教学及学习，通过小组合作，让学生能够积极的参与到相互合作的外语学习中，通过引导学生在合作中发现问题、探讨问题并解决问题，达到共同学习，一起进步。在合作学习过程中，学生之间相互交流，取长补短，让学生们明白小组合作学习英语的重要性，也是学生提高英语水平的有效途径。
二、合作学习在教学活动中的运用
小组合作学习被引进课堂教学，最主要的目的是为了培养学生自主学习的能力。学生在课堂学习中掌握了团队合作要素，不仅可以提高学习的效率，还可以增强学生在人际交往中的能力。在英语教学中，教师要为学生创设各种机会，有意识地培养他们的合作意识和团队精神。
1.在合作中“听”
听是指分辨和理解话语的能力，既听到并能理解口语语言的含义。学习英语对农村的学生来说，学习英语的氛围和环境不是很理想，除了在课堂以外，学生听的机会很少，因此听就变得成就尤为突出与重要，如果一节课长时间的轰炸学生的听觉，很容易引起疲劳。小组合作模式下的听，教师可以适当运用小组合作模式，通过实时点拨学生，学生讨论，从而提高学习效果。具体做法是：在听力练习中，学生带着教师的问题去听，听完后让学生之间相互讨论，相互交流自己听得的答案与相关信息。在听短文选择时可在听前让学生相互讨论、推测可能要选择的答案，然后再听短文检验前面的推测，最后让学生再次相互交流答案、交流心得。
2.在合作中“说”
说是运用口语表达思想，输出信息的过程，既要求语言语调正确规范，又要求话语规则得体，避免产生误解。书面语是口语的记录，学生由机械地读书面语到一定情景下的口语的灵活运用表达，再到人与人之间的口语交际，对农村学生的层次参差不齐，有的敢说，有的腼腆不敢开口，有的甚至说不出。小组合作学习给学生创造了说的氛围与环境。在小组合作中，给每个学生都分配一个角色，基础好的担任主角，带动基础较差的学生，建立激励机制，鼓励竞争。在有竞争的情况下，学生会积极参加到练习对话活动之中，增加学生说的机会，也充分调动起学生的主观能动性，增强了学生的自信心，激发了学生的学习的热情。
3.在合作中“读”
读是辨认和理解书面语言，即文字符号，并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。小组合作学习可以帮助学生更有质量地读，让学生通过比赛的竞争机制大声地、仔细地去读。因为是合作，有比较与竞争，迫使学生尽自己最大能力去读，从而提高了阅读质量，小组中的合作读对于中下等成绩的学生有非常大的促进作用.
4.在合作中“写”
写是利用书面语表达思想，，输出信息的过程，在书面表达的训练中经常是写了改，改了写，但学生的书面表达水平却无明显进步。而合作学习充分调动学生的积极性，在确定主题之后，让学生小组讨论应注意的方面，教师再进行点评，学生在完成写作之后进行组内交流批改，最后汇总给老师进行查漏补缺，这样让学生参与了批改之中，对于错漏点就印象深刻，无形中提高了他们的写作水平。
三、合作学习需要注意的几点问题
1.运用竞争机制。通过参与合作学习，激发学生的热情建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，让学生更好的发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时组给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情，提高学习积极性。
2.明确任务。新课程提倡任务型教学，而大部分task都需要通过合作（如pair work和group work）来完成。这就要求教师在每次的合作前深入研究教材，设计好具体的任务。任务一定要有挑战性、开放性、探索性。最好使用简洁明了的语言提出任务，让学生明白合作的目的，给足时间，注重个体的独立思考，确保每个学生在小组内充分交流和表现的机会。教师在教学中，一定要明白，合作学习过程中，只有学生积极参与，合作才有可能出现效果。
3.设计的问题一定要有启发性。中学生好奇心强，在通过小组合作学习过程中，经常能在学习中发现新东西。在此，教师在教学过程中，要重视启发的作用，提出一些有启发性的问题，让学生的思维处于积极活跃的状态。
4.教师引导。教师是学生合作学习的组织者、引导者和参与者。在布置学生进行小组合作学习时，若发现个别学生不认真参与，要及时加以引导，确保合作学习顺利开展；如果学生在交流中存在单词不懂、课文不熟的思维障碍，教师立即给予帮助。必要时参与其中，对学生进行一些探究、发现等方法指导，使学生学会在合作中发现，不断激发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。
小组合作学习能够使学生在积极的活动参与中相互交流，相互学习，从而取得更好的学习效果。在中学英语教学中，有效地组织教学、明确具体的学习任务、发挥教师引导作用并激励和监督学生执行任务，充分发挥学生的主体作用。因此，在中学英语教学中运用小组合作学习，不仅能够提高英语教学质量，发展学生英语学习能力，而且更能适应新课程教学要求。
（作者单位：广西省柳州市柳城县实验中学）
关键词：英语教学；合作学习；共同提高
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0170-01
一、合作学习的必要性
在《英語课程》中倡导的是任务型的教学模式，在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式。因此，在实施任务型的教学中，最普遍的教学手段就是通过小组合作进行英语教学及学习，通过小组合作，让学生能够积极的参与到相互合作的外语学习中，通过引导学生在合作中发现问题、探讨问题并解决问题，达到共同学习，一起进步。在合作学习过程中，学生之间相互交流，取长补短，让学生们明白小组合作学习英语的重要性，也是学生提高英语水平的有效途径。
二、合作学习在教学活动中的运用
小组合作学习被引进课堂教学，最主要的目的是为了培养学生自主学习的能力。学生在课堂学习中掌握了团队合作要素，不仅可以提高学习的效率，还可以增强学生在人际交往中的能力。在英语教学中，教师要为学生创设各种机会，有意识地培养他们的合作意识和团队精神。
1.在合作中“听”
听是指分辨和理解话语的能力，既听到并能理解口语语言的含义。学习英语对农村的学生来说，学习英语的氛围和环境不是很理想，除了在课堂以外，学生听的机会很少，因此听就变得成就尤为突出与重要，如果一节课长时间的轰炸学生的听觉，很容易引起疲劳。小组合作模式下的听，教师可以适当运用小组合作模式，通过实时点拨学生，学生讨论，从而提高学习效果。具体做法是：在听力练习中，学生带着教师的问题去听，听完后让学生之间相互讨论，相互交流自己听得的答案与相关信息。在听短文选择时可在听前让学生相互讨论、推测可能要选择的答案，然后再听短文检验前面的推测，最后让学生再次相互交流答案、交流心得。
2.在合作中“说”
说是运用口语表达思想，输出信息的过程，既要求语言语调正确规范，又要求话语规则得体，避免产生误解。书面语是口语的记录，学生由机械地读书面语到一定情景下的口语的灵活运用表达，再到人与人之间的口语交际，对农村学生的层次参差不齐，有的敢说，有的腼腆不敢开口，有的甚至说不出。小组合作学习给学生创造了说的氛围与环境。在小组合作中，给每个学生都分配一个角色，基础好的担任主角，带动基础较差的学生，建立激励机制，鼓励竞争。在有竞争的情况下，学生会积极参加到练习对话活动之中，增加学生说的机会，也充分调动起学生的主观能动性，增强了学生的自信心，激发了学生的学习的热情。
3.在合作中“读”
读是辨认和理解书面语言，即文字符号，并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。小组合作学习可以帮助学生更有质量地读，让学生通过比赛的竞争机制大声地、仔细地去读。因为是合作，有比较与竞争，迫使学生尽自己最大能力去读，从而提高了阅读质量，小组中的合作读对于中下等成绩的学生有非常大的促进作用.
4.在合作中“写”
写是利用书面语表达思想，，输出信息的过程，在书面表达的训练中经常是写了改，改了写，但学生的书面表达水平却无明显进步。而合作学习充分调动学生的积极性，在确定主题之后，让学生小组讨论应注意的方面，教师再进行点评，学生在完成写作之后进行组内交流批改，最后汇总给老师进行查漏补缺，这样让学生参与了批改之中，对于错漏点就印象深刻，无形中提高了他们的写作水平。
三、合作学习需要注意的几点问题
1.运用竞争机制。通过参与合作学习，激发学生的热情建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，让学生更好的发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时组给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情，提高学习积极性。
2.明确任务。新课程提倡任务型教学，而大部分task都需要通过合作（如pair work和group work）来完成。这就要求教师在每次的合作前深入研究教材，设计好具体的任务。任务一定要有挑战性、开放性、探索性。最好使用简洁明了的语言提出任务，让学生明白合作的目的，给足时间，注重个体的独立思考，确保每个学生在小组内充分交流和表现的机会。教师在教学中，一定要明白，合作学习过程中，只有学生积极参与，合作才有可能出现效果。
3.设计的问题一定要有启发性。中学生好奇心强，在通过小组合作学习过程中，经常能在学习中发现新东西。在此，教师在教学过程中，要重视启发的作用，提出一些有启发性的问题，让学生的思维处于积极活跃的状态。
4.教师引导。教师是学生合作学习的组织者、引导者和参与者。在布置学生进行小组合作学习时，若发现个别学生不认真参与，要及时加以引导，确保合作学习顺利开展；如果学生在交流中存在单词不懂、课文不熟的思维障碍，教师立即给予帮助。必要时参与其中，对学生进行一些探究、发现等方法指导，使学生学会在合作中发现，不断激发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。
小组合作学习能够使学生在积极的活动参与中相互交流，相互学习，从而取得更好的学习效果。在中学英语教学中，有效地组织教学、明确具体的学习任务、发挥教师引导作用并激励和监督学生执行任务，充分发挥学生的主体作用。因此，在中学英语教学中运用小组合作学习，不仅能够提高英语教学质量，发展学生英语学习能力，而且更能适应新课程教学要求。
（作者单位：广西省柳州市柳城县实验中学）