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摘 要：随着计算机技术的飞速发展，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法，是一种新的教学手段，也是教学现代化的发展方向。教师要充分学习和掌握这门技术，发挥现代信息技术在初中生物学教学中的优势，从而提高生物学课堂的效率。但生物学多媒体课件的设计和制作一定要在生物学教学理论和教学实践的指导下，根据《义务教育生物学课程标准》的要求，还有教材内容的特点以及自身教学条件实际，进行合理规划，精心设计，科学的安排和组织，达到优势整合，才能更好地发挥多媒体课件在生物学教学中的作用，进而取得最好的教学效果。
关键词：多媒体课件；生物学教学；整合；优秀人才
随着计算机技术向各应用学科的普及渗透，计算机作为新型教育媒体的应用已越来越广泛，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法已成为一种新的教学手段。因此，生物学多媒体课件的设计和制作一定要在生物学教学理论和教学实践的指导下，根据《义务教育生物学课程标准》的要求，还有教材内容的特点以及自身教学条件实际，进行合理规划，精心设计，科学的安排和组织，达到优势整合，才能更好地发挥多媒体课件在生物学教学中的作用，进而取得最好的教学效果，从而培养优秀人才。
一、现代信息技术在初中生物学教学中的优势
（1）给学生创设特定的学习情境，激发学习兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”例如在讲授《动物的运动和行为》一课时，教师利用初中生性格活泼、好奇心强的特点，上课时首先播放一段各种动物在自然界中的视频：在非洲草原上，几头狮子正在悄悄地潜近斑马群；斑马似乎感觉到什么，突然停止了取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。还有孔雀开屏、仙鹤起舞、大雁南飞、蜜蜂采蜜等画面。这样一下子吸引住了学生的注意力，学生们都在思考动物的行为有什么作用。这时，就激发了学生的求知欲，他们会急切地想了解其中的奥秘。这样，借助多媒体课件播放的视频，设置一个引人入胜的场景，能抓住学生的心理，从而把他们很自然地引入本课的学习。
（2）摆脱时空的限制，把学生带入生物学世界。生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。比如病毒十分微小，要看清病毒的结构，往往难以做到。在这时，运用多媒体课件，就可以达到很好的教学效果。
例如在进行《细胞通过分裂产生新细胞》一课的教学时，细胞生长和分裂的过程，都是用肉眼无法直接看不到的，把细胞的生长和分裂的全过程做成Flash动画播放给学生观看，学生看到的是一个放大的、连续的、动态变化的微观细胞世界，可以达到很好的教学效果。中学生物学的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的，其时空跨度很大，使用多媒体课件可以摆脱这种时空的限制。
（3）虚拟现实，再现过去。在生物学中，有些知识不能看到或再现其全过程。例如在《地球上生命的起源》一课的教学中，原始地球是一种怎样的状态，很难用语言描述，而通过组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片，就能让学生在感官上了解原始地球是一种怎样的状态。在教学过程中运用传统的教学手段，教师通过讲解，再结合挂图进行教学，学生所获得的感性材料不仅少而且是不完整的、片面的，进行科学推测很难。这时，教师利用自己设计和制作的生物多媒体课件，可以形象地模拟“原始地球”的状态，非常形象直观，学生既加深了理解，又增强了记忆。
（4）易于突出重点、突破难点。在传统的教学方法中，教师在课堂上只靠文字和语言来传授知识。而中学生物学教材中的知识不仅抽象、难懂，而且又看不见摸不到，如病毒的结构、蒸腾作用、光合作用、抗原和抗体等，如果还用传统的教学方法进行教学，学生会难理解消化。这些重点、难点改用多媒体课件进行教学，不仅可以向学生提供丰富的感性材料，而且可以将图片拆分、组合、缩放，将视频文件重新剪辑，把抽象、难懂的知识用直观、形象的方式表现出来，从而让学生透过现象看到事物的本质。多媒体课件起到了突出重点、突破难点、化繁为简、化难为易的重要作用，提高了学生的学习效率。
二、初中生物学教学中运用现代信息技术的误区
（1）“虚”与“实”的关系。生物学作为一门自然科学，同时也是一门实验科学。教学过程中教师应当尽可能地将动植物标本、实物展示给学生，引导学生细致地观察和深入地分析；同时还应当根据教学内容，尽可能多地开展演示实验和学生分组实验，并积极创造条件让学生亲自动手进行实验操作。例如显微镜的操作、标本的制作、动植物细胞临时装片制作、培养基的制作、制作米酒技术等基本技能的训练，只有学生亲自动手操作才能达到《生物学课程标准》的要求。要是用多媒体课件取代学生动手实验的过程，一定会影响对学生实验能力的培养。所以，在实验教学中，教师一定要让学生动起来，放弃使用多媒体课件，解放学生的双手。因此，在生物学教学中特别是实验教学过程中，处理好“虚”与“实”的关系十分重要。
（2）“人”与“机”的关系。目前的多媒体课件教学中常见的现象是有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，只是把教材中整段的文字和插图搬上电子白板，课件从内容到习题，与教材相差无几。教师利用这样的多媒体课件教学时，只是一页页把教案投放到电子白板上，讲课时用激光笔指着电子白板“读”，这样，一页一页很快过去了，时间不到一半，就把教学内容“读”完了，由于多媒体课件信息量大、节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。此外，有的教师制作的多媒体课件过分追求画面的修饰、音乐和动画的播放，这样分散了学生的注意力，反而忽略了教学内容。
综上所述，多媒体课件教学优劣并存，只要在正确的科学方法的指导下，通过全体师生不断地研究和探索，完全能将现代信息技术手段有效地整合到初中生物学课堂教学中去。同时，这样培养的学生，能在未来信息化的社会中完成《义务教育生物学课程标准》要求的目标并学会进行终身学习的本领，进而成长为优秀的人才。
（辽宁省庄河市第三十一初级中学）
关键词：多媒体课件；生物学教学；整合；优秀人才
随着计算机技术向各应用学科的普及渗透，计算机作为新型教育媒体的应用已越来越广泛，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法已成为一种新的教学手段。因此，生物学多媒体课件的设计和制作一定要在生物学教学理论和教学实践的指导下，根据《义务教育生物学课程标准》的要求，还有教材内容的特点以及自身教学条件实际，进行合理规划，精心设计，科学的安排和组织，达到优势整合，才能更好地发挥多媒体课件在生物学教学中的作用，进而取得最好的教学效果，从而培养优秀人才。
一、现代信息技术在初中生物学教学中的优势
（1）给学生创设特定的学习情境，激发学习兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”例如在讲授《动物的运动和行为》一课时，教师利用初中生性格活泼、好奇心强的特点，上课时首先播放一段各种动物在自然界中的视频：在非洲草原上，几头狮子正在悄悄地潜近斑马群；斑马似乎感觉到什么，突然停止了取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。还有孔雀开屏、仙鹤起舞、大雁南飞、蜜蜂采蜜等画面。这样一下子吸引住了学生的注意力，学生们都在思考动物的行为有什么作用。这时，就激发了学生的求知欲，他们会急切地想了解其中的奥秘。这样，借助多媒体课件播放的视频，设置一个引人入胜的场景，能抓住学生的心理，从而把他们很自然地引入本课的学习。
（2）摆脱时空的限制，把学生带入生物学世界。生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。比如病毒十分微小，要看清病毒的结构，往往难以做到。在这时，运用多媒体课件，就可以达到很好的教学效果。
例如在进行《细胞通过分裂产生新细胞》一课的教学时，细胞生长和分裂的过程，都是用肉眼无法直接看不到的，把细胞的生长和分裂的全过程做成Flash动画播放给学生观看，学生看到的是一个放大的、连续的、动态变化的微观细胞世界，可以达到很好的教学效果。中学生物学的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的，其时空跨度很大，使用多媒体课件可以摆脱这种时空的限制。
（3）虚拟现实，再现过去。在生物学中，有些知识不能看到或再现其全过程。例如在《地球上生命的起源》一课的教学中，原始地球是一种怎样的状态，很难用语言描述，而通过组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片，就能让学生在感官上了解原始地球是一种怎样的状态。在教学过程中运用传统的教学手段，教师通过讲解，再结合挂图进行教学，学生所获得的感性材料不仅少而且是不完整的、片面的，进行科学推测很难。这时，教师利用自己设计和制作的生物多媒体课件，可以形象地模拟“原始地球”的状态，非常形象直观，学生既加深了理解，又增强了记忆。
（4）易于突出重点、突破难点。在传统的教学方法中，教师在课堂上只靠文字和语言来传授知识。而中学生物学教材中的知识不仅抽象、难懂，而且又看不见摸不到，如病毒的结构、蒸腾作用、光合作用、抗原和抗体等，如果还用传统的教学方法进行教学，学生会难理解消化。这些重点、难点改用多媒体课件进行教学，不仅可以向学生提供丰富的感性材料，而且可以将图片拆分、组合、缩放，将视频文件重新剪辑，把抽象、难懂的知识用直观、形象的方式表现出来，从而让学生透过现象看到事物的本质。多媒体课件起到了突出重点、突破难点、化繁为简、化难为易的重要作用，提高了学生的学习效率。
二、初中生物学教学中运用现代信息技术的误区
（1）“虚”与“实”的关系。生物学作为一门自然科学，同时也是一门实验科学。教学过程中教师应当尽可能地将动植物标本、实物展示给学生，引导学生细致地观察和深入地分析；同时还应当根据教学内容，尽可能多地开展演示实验和学生分组实验，并积极创造条件让学生亲自动手进行实验操作。例如显微镜的操作、标本的制作、动植物细胞临时装片制作、培养基的制作、制作米酒技术等基本技能的训练，只有学生亲自动手操作才能达到《生物学课程标准》的要求。要是用多媒体课件取代学生动手实验的过程，一定会影响对学生实验能力的培养。所以，在实验教学中，教师一定要让学生动起来，放弃使用多媒体课件，解放学生的双手。因此，在生物学教学中特别是实验教学过程中，处理好“虚”与“实”的关系十分重要。
（2）“人”与“机”的关系。目前的多媒体课件教学中常见的现象是有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，只是把教材中整段的文字和插图搬上电子白板，课件从内容到习题，与教材相差无几。教师利用这样的多媒体课件教学时，只是一页页把教案投放到电子白板上，讲课时用激光笔指着电子白板“读”，这样，一页一页很快过去了，时间不到一半，就把教学内容“读”完了，由于多媒体课件信息量大、节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。此外，有的教师制作的多媒体课件过分追求画面的修饰、音乐和动画的播放，这样分散了学生的注意力，反而忽略了教学内容。
综上所述，多媒体课件教学优劣并存，只要在正确的科学方法的指导下，通过全体师生不断地研究和探索，完全能将现代信息技术手段有效地整合到初中生物学课堂教学中去。同时，这样培养的学生，能在未来信息化的社会中完成《义务教育生物学课程标准》要求的目标并学会进行终身学习的本领，进而成长为优秀的人才。
（辽宁省庄河市第三十一初级中学）