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摘 要： 中职大部分学生怕学、厌学物理。针对这一现象，物理教师需要更加精心建构物理课堂，用“新、趣、实、活”的策略来构建精彩课堂。要相信、鼓励学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性、能动性。
关键词： 中职 物理课堂 构建方法
物理是自然科学之一，是在观察思考、实验分析、归纳总结的基础上形成的一门科学。学生在学习物理的过程中，需要具有一定的观察能力、逻辑思维能力、归纳总结能力、分析应用能力等。笔者从事物理教学近二十年来，发现为数不少的学生害怕学习物理，学不好物理。因此，物理教师要努力改变这种状况，构建精彩的物理课堂，不断提高物理课堂教学效率。
中职学校物理教师首先要了解学生学习物理的心理，摸清学生物理基础知识的掌握情况。中职学生的初中物理基础知识薄弱，大部分学生对学习物理失去信心。这种情形下，教师要想办法消除学生学习物理的心理障碍，结合学生的实际把握教学内容的难易程度，结合教学树立“三观”，开展灵活多样的课堂教学。
一、树立“三观”
1.树立新的学生观。
相信学生，引导学生，鼓励学生。课堂体现以学生为主，结合学生的预习和课堂讨论，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂成为学生学习思考、动手锻炼的乐园。
2.树立新的备课观。
教师在备课时充分吃透教材，结合学生实际情况和优质的课程资源、信息技术，对教材的内容进行深度的梳理、挖掘和拓展，形成有效的教学方案，使之呈现在课堂上，变成有声有色、立体的、充满生命活力的创造性的活动。
教师在备课时让学生参与课前的准备，让学生预习课文，收集有关资料，做社会调查，制作有关学具，从而促进学生自主学习，为课堂教学作好铺垫。同时，教师要了解学生的差异，认真分析学生知识结构的差异，分析学生学习方式的差异，分析学生学习需要的差异，从而找准新知识学习的切入点。根据学生的兴趣爱好和情绪，设计课堂教学；根据对象确定分层施教，让每个层次的学生都获得身心的愉悦并在原有基础上获得较大发展。
3.树立新课堂教学观。
课堂是教育教学的主阵地，合理高效、精彩的课堂教学可按“新、趣、实、活”的要求和方法来操作。
（1）新。不因循守旧，不照搬别人的教案，在原有的基础上努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。主要体现在理念新、思路新、手段新。
（2）趣。上课首先要上得有趣，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。学生主动参与是学生的自主行为。如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成了一句空话。
（3）实。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。
（4）活。课堂气氛要活跃，学生思维要活跃，主要体现在回答问题、参与讨论和训练的自觉能动性上。
“新、趣、实、活”是互相联系，相辅相成。新能激发学生的兴趣，有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功，反过来能对学习产生兴趣。
二、课堂教学的构建方法
1.及时出示课题，提出教学目标。
上课伊始，立即导入新课，即早出示课题，开门见山，不绕圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容。”学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，学生有了注意方向，才能提高学习效率。
2.尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。过去也要求学生自学课本，但是在教师讲完新课后，再让学生翻开课本看一看。到这种时候让学生自学，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题指引自学课本，使学生知道看什么、怎样看、解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么、有什么收获。
3.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师的表扬和同学的肯定。笔者的感受和做法是：要使学生学好物理，首先使学生喜欢物理；要使学生喜欢物理，就要让学生感受成功，得到肯定，教师要不失时机地表扬学生。
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。教师的态度要和蔼可亲、平易近人。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与、主动参与。
4.强调学生主动参与、尝试，鼓励创造精神。
学生参与教学过程有被动参与和主动参与两种方式，这里强调的是主动参与，即学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。课堂上鼓励学生提出问题，允许学生抢答，让学生走上讲台表述自己的观点，在黑板上演示自己的思维过程。
教学过程中让学生尝试学习，尝试解决问题。学生尝试的过程，也是主动参与的过程。学生不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果。这就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。
5.组织学生讨论，增强合作意识。
组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与课堂讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。学生讨论过程中，各自发表意见，针锋相对，互相取长补短，可以增强合作意识。
“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐渐培养起来的。开始可采用同桌二人讨论的办法，然后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍，最后再试着分组讨论。分组人数不宜太多，一般4—6人为宜。要留有充裕时间让学生讨论，不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见。说错了，要保护学生的自尊，设法让学生体面坐下。
6.控制讲课时间，在精讲精练的基础上及时反馈纠正。
心理学研究显示，中学阶段学生集中注意的时间约25分钟左右。教师讲课时间太多，不一定能提高教学效率，相反会使学生厌倦。因此，要控制教师的讲课时间，一般不要超过25分钟，留给学生一定的时间思考、讨论、练习。
学生掌握知识的信息要及时反馈、及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，及时更正，这种学习方式进步快。在课堂教学中可以用这几种操作方法：当堂巡回批改，教师在巡视中看到学生做错的题目，及时指出错误，让学生立即改正，这样教师能够及时掌握反馈信息，学生能及时知晓对错；学生自我校对；学生互批自纠等。
7.加强动手操作，运用现代手段。
学生的思维发展阶段是直觉动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。因此，学生学习物理概念、规律、方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。物理教学提倡应用新技术，使教学手段现代化和多样化。物理的教学手段主要有演示实验、学生实验、电教手段，以及计算机辅助教学手段。教师使用教学手段为学生提供物理模型和丰富的感性知识，特别要重视学生的动手操作实验，让学生一边操作，一边学习，更好地实现主动参与。
8.实施分层教学，注意因材施教。
学生存在差异是客观存在的，在班级授课过程中，应根据学生的差异情况实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习。分层教学能使每个学生都学有所获，体验成功，收获快乐，为下一步的学习奠定基础。
参考文献：
[1]叶澜.教师及角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001.
[2]郑金洲.基于新课程的教育案例.福州：福建教育出版社，2003.
[3]刘次林.幸福教育论.北京：人民教育出版社，2003.
关键词： 中职 物理课堂 构建方法
物理是自然科学之一，是在观察思考、实验分析、归纳总结的基础上形成的一门科学。学生在学习物理的过程中，需要具有一定的观察能力、逻辑思维能力、归纳总结能力、分析应用能力等。笔者从事物理教学近二十年来，发现为数不少的学生害怕学习物理，学不好物理。因此，物理教师要努力改变这种状况，构建精彩的物理课堂，不断提高物理课堂教学效率。
中职学校物理教师首先要了解学生学习物理的心理，摸清学生物理基础知识的掌握情况。中职学生的初中物理基础知识薄弱，大部分学生对学习物理失去信心。这种情形下，教师要想办法消除学生学习物理的心理障碍，结合学生的实际把握教学内容的难易程度，结合教学树立“三观”，开展灵活多样的课堂教学。
一、树立“三观”
1.树立新的学生观。
相信学生，引导学生，鼓励学生。课堂体现以学生为主，结合学生的预习和课堂讨论，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂成为学生学习思考、动手锻炼的乐园。
2.树立新的备课观。
教师在备课时充分吃透教材，结合学生实际情况和优质的课程资源、信息技术，对教材的内容进行深度的梳理、挖掘和拓展，形成有效的教学方案，使之呈现在课堂上，变成有声有色、立体的、充满生命活力的创造性的活动。
教师在备课时让学生参与课前的准备，让学生预习课文，收集有关资料，做社会调查，制作有关学具，从而促进学生自主学习，为课堂教学作好铺垫。同时，教师要了解学生的差异，认真分析学生知识结构的差异，分析学生学习方式的差异，分析学生学习需要的差异，从而找准新知识学习的切入点。根据学生的兴趣爱好和情绪，设计课堂教学；根据对象确定分层施教，让每个层次的学生都获得身心的愉悦并在原有基础上获得较大发展。
3.树立新课堂教学观。
课堂是教育教学的主阵地，合理高效、精彩的课堂教学可按“新、趣、实、活”的要求和方法来操作。
（1）新。不因循守旧，不照搬别人的教案，在原有的基础上努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。主要体现在理念新、思路新、手段新。
（2）趣。上课首先要上得有趣，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。学生主动参与是学生的自主行为。如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成了一句空话。
（3）实。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。
（4）活。课堂气氛要活跃，学生思维要活跃，主要体现在回答问题、参与讨论和训练的自觉能动性上。
“新、趣、实、活”是互相联系，相辅相成。新能激发学生的兴趣，有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功，反过来能对学习产生兴趣。
二、课堂教学的构建方法
1.及时出示课题，提出教学目标。
上课伊始，立即导入新课，即早出示课题，开门见山，不绕圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容。”学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，学生有了注意方向，才能提高学习效率。
2.尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。过去也要求学生自学课本，但是在教师讲完新课后，再让学生翻开课本看一看。到这种时候让学生自学，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题指引自学课本，使学生知道看什么、怎样看、解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么、有什么收获。
3.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师的表扬和同学的肯定。笔者的感受和做法是：要使学生学好物理，首先使学生喜欢物理；要使学生喜欢物理，就要让学生感受成功，得到肯定，教师要不失时机地表扬学生。
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。教师的态度要和蔼可亲、平易近人。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与、主动参与。
4.强调学生主动参与、尝试，鼓励创造精神。
学生参与教学过程有被动参与和主动参与两种方式，这里强调的是主动参与，即学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。课堂上鼓励学生提出问题，允许学生抢答，让学生走上讲台表述自己的观点，在黑板上演示自己的思维过程。
教学过程中让学生尝试学习，尝试解决问题。学生尝试的过程，也是主动参与的过程。学生不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果。这就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。
5.组织学生讨论，增强合作意识。
组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与课堂讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。学生讨论过程中，各自发表意见，针锋相对，互相取长补短，可以增强合作意识。
“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐渐培养起来的。开始可采用同桌二人讨论的办法，然后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍，最后再试着分组讨论。分组人数不宜太多，一般4—6人为宜。要留有充裕时间让学生讨论，不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见。说错了，要保护学生的自尊，设法让学生体面坐下。
6.控制讲课时间，在精讲精练的基础上及时反馈纠正。
心理学研究显示，中学阶段学生集中注意的时间约25分钟左右。教师讲课时间太多，不一定能提高教学效率，相反会使学生厌倦。因此，要控制教师的讲课时间，一般不要超过25分钟，留给学生一定的时间思考、讨论、练习。
学生掌握知识的信息要及时反馈、及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，及时更正，这种学习方式进步快。在课堂教学中可以用这几种操作方法：当堂巡回批改，教师在巡视中看到学生做错的题目，及时指出错误，让学生立即改正，这样教师能够及时掌握反馈信息，学生能及时知晓对错；学生自我校对；学生互批自纠等。
7.加强动手操作，运用现代手段。
学生的思维发展阶段是直觉动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。因此，学生学习物理概念、规律、方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。物理教学提倡应用新技术，使教学手段现代化和多样化。物理的教学手段主要有演示实验、学生实验、电教手段，以及计算机辅助教学手段。教师使用教学手段为学生提供物理模型和丰富的感性知识，特别要重视学生的动手操作实验，让学生一边操作，一边学习，更好地实现主动参与。
8.实施分层教学，注意因材施教。
学生存在差异是客观存在的，在班级授课过程中，应根据学生的差异情况实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习。分层教学能使每个学生都学有所获，体验成功，收获快乐，为下一步的学习奠定基础。
参考文献：
[1]叶澜.教师及角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001.
[2]郑金洲.基于新课程的教育案例.福州：福建教育出版社，2003.
[3]刘次林.幸福教育论.北京：人民教育出版社，2003.