为了迎合新课改的要求，我们要优化教学，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。那么我们应该采取怎样的具体策略推进课堂教学活动有效开展呢？
　　一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
　　当在教学《石钟山记》这篇课文时，设计了这样的课堂导语：“北宋著名文学家王安石曾经写过这样一本书《字说》，其中阐明了每一个汉字都可以从字形上得出该字的具体意义。有一天，苏东坡遇到了王安石，于是问他：‘荆公先生，我的名字中有一个‘坡’字该如何做解？’王安石笑曰：‘坡者，土之皮也’，苏东坡又问：‘那么‘滑’呢，该不会是‘水之骨’吧？’王安石则无言以对。通过这个故事我们知道，要想理解事物本质，不能单纯从表面理解，今天我们即将学习的《石钟山记》，对于‘石钟山’的命名是否也可以从字面上进行理解呢？”通过这样的引导，充分激发了学生的阅读兴趣，促使他们积极主动的投入文章当中，并发现了文章美的内涵。另外，精美独特的板书设计也有助于创设美的学习氛围，利用黑板和粉笔这一媒介，教师可以将一篇文质兼美的文章定格在体积有限的黑板上，即：将文章的精华浓缩在黑板之上，不但可以使学生感受到文章的情节构思之美，还能够起到画龙点睛的作用，加深学生对文本知识的印象。
　　二、注意课堂提问技巧，提高学生学习效率
　　提问是课堂教学的重要环节，也是培养学生质疑精神和解决问题能力的重要途径，但问题并不是随便提问的，切忌重复提问，拐弯抹角，一定要抓住知识内容的本质和关键，直击问题的中心，戳中教学内容的核心点，提高问题的效率和质量，实现提问的目的。如，在学习《林黛玉进贾府》这节课的时候，笔者让学生对文本内容的情节进行概述，如果教师这样提问“小说围绕梦想这个主题写了什么东西？”那会使学生一头雾水，不知所云，所以，我们要直接明了，直击中心“请使用简洁语言来概述文章故事情节”。这样学生可以明确教师提问的目的，从而做出正确的判断，如果学生遇到困难，教师再给予指导和帮助，效果明显要好得多。所以，我们在提问题的时候一定要点到重点和关键点，不绕弯不重复，让学生明确回答的方式和方向，从而提高课堂教学的质量和学习的效率，实现语文教学的目标。
　　三、加强师生之间互动，开展角色扮演活动
　　角色扮演是一种增强互动性的有效手段和重要途径，通过进行角色扮演可以增强学生的参与意识，让学生亲身参与知识的发现过程，通过师生互动配合增强学生对理论知识的记忆，体现师生共同性。如，在学习《雷雨》时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，再现文章故事情节，让学生通过表演来体会人物微妙的情感变化，增强学生对人物形象的认识和理解。另外，除了戏剧表演以外，诗歌表演更能锻炼学生综合能力，让学生掌握语言应用的技巧。例如，在学《虞美人》这篇文章的时候，教师可以让学生搜集历史资料，通过了解历史来增强对小周后和李后主这两个人物的理解，然后加上自己的感悟，融入自己对人物的理解，通过角色扮演再现文章情节。在这个过程中，同学们的思维能力和对文字语言的组织能力都能得到良好的锻炼，另外，为了防止活动过程出现断层，影响教学表演的完整性和关联性，我们教师要充当旁白的角色，一方面可以体现师生互动性，另一方面也可以及时了解学生，在关键时刻启发思考，提高活动的质量效率。
　　四、及时进行归纳总结，培养学生创新思维
　　语文是一门综合性较强的学科，与人们的日常生活息息相关，也是学生获得其他学科知识的重要前提。高中语文学习不能机械，而是要灵活机动、融会贯通，更要强调其实用性。教师“教学”的目的是为了“不教”，意思就是让学生自主学习，而且要学得好，并將知识应用到实践中。所以说，学生是否学得好，就要看他们能否将所学知识应用到生活中。例如，当学生掌握鉴赏诗歌的方法和规律后，就要能够给别人讲解一篇新的诗词；在学习戏剧相关知识之后，就要自主创作小剧本，并将其排演出来；在掌握常用文体相关内容后，就要正确书写便条、信函、通知、委托书、请柬等多种文体的文章；在学习相关范文之后，就要在作文写作中做到语言规范和流畅、逻辑合理和严谨，并能体现作者的写作意图，融入作者的思想情感。只有加强训练和引导，才能激活学生的创新思维，培养学生的创新意识。
　　苏宏伟，江苏泰兴市第一高级中学教师。