良好的开始是成功的一半。小学阶段是学生英语学习的入门阶段，英语教师要重视起始阶段的英语单词教学，教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快、学得轻松。词汇作为语言素材，直接影响英语学习成效。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索、研究势在必行。那么，如何帮助学生把枯燥的单词学习好、记得牢，让他们对英语学习保持浓厚的兴趣呢？在教学中，笔者尝试多种方法，总结出以下七个步骤，教会学生有效持久地记忆单词。
　　一、音形结合，学习规律
　　英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征是表音，单词的读音与拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，在拼读新词时就会轻松许多，很自然地运用语音规律记忆单词，记忆单词就相对容易。我们可以用这种方法，让学生不把音标跟语文的拼音混淆，而且可以利用拼音与英语的相通性，教给学生一套简便的单词记忆法。
　　在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母及简单字母组合的发音。如辅音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出来；4个字母组合ck，ch，sh，th中，ck发[k]音，ch，sh跟拼音的发音一样，th发[θ][？奁]音；5个元音字母教会常见的基本发音。
　　二、直观形象，理解词义
　　让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径。对于低中年级学生，笔者坚持直观的原则。如教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等，可以用实物，教室里的物品也可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源；教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）；形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词，不妨直接解释，也可以结合固定词组，避免使抽象的词复杂化。
　　三、设计游戏，激活兴趣
　　教学中设计一些合适的游戏，能给学生的英语学习带来快乐，使他们全身心地投入，从而提高学习效率。我们可以设计中英互换、看图背单词、相同词首或相同元音单词拼读赛、左邻右舍、夺红旗、头脑风暴、炸弹游戏等符合学生特色的游戏，让他们在学中玩、玩中学。
　　四、创设情境，促进掌握
　　词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能仅教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在教学过程中，注意组织符合学生特点的活动，难易适中，让学生激活原有的知识，提高词汇的复现率。在教学过程中，我们可以利用联想归纳法，比较系统、有条理地梳理单词，通过词汇之间的联想，学生就能较完整地学到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起记，使学生感到轻松；可以创设真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，发挥学生学习的主动性；还可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时极大地激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
　　五、触类旁通，举一反三
　　实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。此外，我们也可以充分利用同义词、对应词以旧带新、以新复旧，如利用单词意义之间的联系性，这样不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，体会到单词学习的成功和乐趣。
　　六、找出联系，轻松运用
　　单词教学不可能是独立的，在教学中不难发现，只有在词不离句的情况下，才能收到预期的效果。比如教身体部位的单词eye，ear，hand，feet时，教师结合句子，边说边做动作，如：I can see with my eyes.I can hear with my ears.I can write with my hand.I can walk with my feet.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。
　　七、定期复习，以促巩固
　　很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们解决这个问题的方法。教完新单词后的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，强化记忆效果。
　　单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净呢？这是值得我们深思的问题，解决问题的关键不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。笔者相信，只要针对实情，正确运用，学生的学习一定会有成效。