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在2010年5月召开的全国人才工作会议上，胡主席强调，青年是祖国的未来、事业的希望，要教育和引导青年人才自觉把实现个人人生价值同实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的奋斗紧密结合起来，牢固树立为祖国、为人民、为民族真诚奉献的人生理想，在投身党和人民伟大事业中建功立业。
在校大学生是十分宝贵的人才资源，肩负着社会与时代所赋予的历史使命。提高大学生的整体素质，进而促进人才培养质量提高，是我国高等教育人才培养中的一个关键问题。自从目前在校大学生的情况来看，理工科专业的学生往往较注重专业知识的学习而忽略人文知识的充实，因此，很有必要在理工科学生专业课程的教学中进行人文教育。在日常教学中，笔者尝试通过各种有益方式对学生进行人文精神的渗透，使他们在学习科学文化知识的同时，也能获取人文知识，不断提高人文修养。
一 结合课程内容进行人文教育
结合课程内容对学生进行人文教育，主要是挖掘专业课程知识中的人文内涵。在社会发展过程中，人们进行科学研究的脚步从来就没有停止过，也将永远不会停止。如果能在课堂上介绍相关科学知识产生和发展的社会背景，以及在此过程中坚持追求、不断探索的企业或人物，对学生的学习会起到很好的引导和促进作用。
(一)使学生进一步明确学习目标，端正学习态度
虽然大部分学生都能认真对待各项学习任务，也有一定的学习目标，但随着社会的飞速发展，工作、生活节奏的加快，以及与外界更多的接触和了解，一些学生内心难免有些浮躁，不能踏踏实实地安心学习。因此，在讲授有关汽车发展史的内容时，有针对性地向学生介绍一些汽车发展过程中的人物故事，如人类对交通运输工具的早期探索，卡尔·本茨第一辆汽油汽车的成功发明，福特汽车公司的创业历程等。通过对汽车发展史的学习，学生认识到，在汽车发展的各个时期，都会出现一些在汽车业新崛起的国家或公司，这些并不是凭空出现的，而是经过了长期的努力奋斗甚至是好几代人的艰辛积累后取得的成果；汽车发展史上的一些名人，他们的成功在很大程度上也归因于长期的坚持。从而也使学生进一步领会了“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的真正含义。
(二)引导学生紧密联系实际
学生在学习过程中，往往注重理论知识，而忽视实践环节，不能将所学专业知识灵活地应用于工程实际问题中，这仍然不符合当今社会对复合型人才的要求。如果将这一不足之处体现在工作中，可能会导致与实际脱节，不能很好地适应社会与时代的发展。比如，福特汽车公司有过切合实际需求所取得的辉煌，也有过与时代发展脱节所遭遇的惨败，这些成功与失败的经历说明，只有紧密联系社会发展实际，才能永远立于不败之地，反之则将被社会所淘汰。对于大学期间的学习而言，要加强理论与实际的紧密结合，重视实践环节，提高运用所学知识解决问题的能力。今后工作中产品设计要与时代需求相联系，设计方案也要在实践中检验，不断修改完善。
(三)鼓励学生进行创新
大多数学生满足于看懂教材或听懂老师课堂上介绍的内容，而很少去做进一步的思考。这使得一些学生即使具备一定的知识积累，但在课程设计、毕业设计等开放式学习环节中，仍难以取得较好的效果。
针对存在的问题，在教学中，可以介绍汽车发展过程中一些具有革新意义的事件和人物，使学生认识到汽车的发展历程其实是一个不断摸索、不断创新的过程。比如，正是因为有了亨利·福特对汽车组装方法的不断研究，才有了汽车总装流水生产线的成功使用，也才有了汽车生产的规模化、大众化，等等。另外，还通过介绍车身造型及汽车重要零部件的发展变迁，说明创新在事物发展过程中的重要性，同时也引导学生进行一些创新探索，如对未来汽车形状、功能及生产销售等的设想，并将设想形成可行的方案。这样，在不断质疑、求解的过程中，锻炼了学生的创新意识和探索精神。
二 倡导阅读，提升人文素质
专业课的开设一般是从大二下学期或大三开始，这时的学生已基本适应大学生活，但对未来仍有些迷茫，而且由于人文素养的缺失，一些学生还会出现缺乏政治意识与民族归属感、日常行为不够文明、社会公德意识淡薄等种种问题。在这种情况下，可以适当提倡并指导他们阅读人文类书籍，有助于帮助学生走出困惑，明确目标，增强他们的责任感和使命感。
笔者在给大三学生上第一堂课时，介绍完课程的基本内容后，念了朱自清《匆匆》中的一段话：“燕子去了，……”，提醒他们大学生活已过去一半，要珍惜另外两年的时光。同时建议他们充分利用好课余时间，从读《匆匆》开始养成良好的阅读习惯。后来，很多学生都提到这段话，说是给他们敲响了一记重重的警钟。
在随后的教学中，又利用课间向学生介绍了一些名人事迹及有益的书籍、文章。比如，告诉我们要珍惜生命、热爱生活的海伦·凯勒以及她的自传；在青年时期就提出以十三项美德来完善自己人格修养的本杰明·富兰克林，以及他的奋斗精神；谈论读书、习惯等哲理性问题的培根；还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹和他的《岳阳楼记》等等。勉励学生明确奋斗目标，养成良好的生活习惯，敢于担当一定的责任，并向学弟学妹们传承这些有益思想。
另外，还结合一些节日，有针对性地欣赏相关作品。在中秋节前的一次课，请同学朗读《水调歌头·明月几时有》，一起感受苏东坡的宽广胸怀和豪迈气魄。在国庆节前的一次课，笔者请同学朗读毛主席的诗词《沁园春·雪》和《七律·长征》，并勉励学生阅读历史，思索人生，从而成长为具有感恩之心，坚强之力，合作之能，分享之情的人。
经过一个学期这种课间短暂的人文作品欣赏，很多的学生都能主动地去阅读一些对自己学习、生活有所帮助的书，有的还和笔者谈阅读心得，很好地充实了笔者的教育素材，实现了教学相长。
三 在实践教学环节渗透人文精神
实践教学环节除了培养学生的实践动手能力，还要培养学生承受挫折、直面困难的毅力和勇气。如在汽车发动机的拆装实验中，往往是觉得装好了，但不能正常运转，要分析原因，反复拆装调试。另外，实践环节也注重培养学生的创新意识。鼓励学生将所学过的基本理论应用到实验、实习、设计等实践环节中来，并将创新作品进行展示，极大地激发了学生的创新热情。
更为重要的是在实践环节培养学生的团结协作意识。通过对汽车零部件建模及拆装实验，学生了解到，汽车上每一部分都有自己的特点和作用，缺少了任何一部分都将无法正常工作，正是有了像螺钉、螺母等这些普通零部件的共同配合，才有了各种令人心驰神往的汽车。同样，社会的发展，学校的建设也要靠我们大家的共同努力来完成，在这个过程中，我们既有自己的具体任务，也需要与他人团结协作、互相配合。
在教学过程中，由学生自行组成合作小组，各负其责地共同完成一些开放式作业，如查找某一品牌汽车的相关资料，并在课堂上进行简单介绍，或共同完成某个零部件的建模等。通过这些方式，使学生对于团结协作有了进一步的认识。
四 布置开放式作业使学生自我完善
学生课后做作业的过程也是进一步巩固所学、思考完善的过程。笔者尝试布置一些开放式作业，鼓励学生进行创新探索、总结思考。
比如在介绍完汽车发展史的相关内容后，要求学生思考“谈谈汽车发展史上典型的人和事带给你的启示”。通过这一作业的完成，学生们深刻认识到：事物的形成与发展只有经过量的积累，才能发生质的飞跃；只有经过努力学习，积累足够的知识，才有可能取得一定的成功；任何成功之路都无捷径可走，必须踏踏实实，一步一个脚印。
又比如在汽车零部件三维建模的教学中，要求学生自主选择创建模型。学生们投入了极大的热情，充分利用实验室、网络以及所学专业知识搜集信息，整理资料，完成了模型的创建，并撰写了体会深刻的分析报告。
在这种开放式作业的完成过程中，不仅学生在完善、在成长，而且学生通过思考发现了很多的新问题、新方法、新思路，对于笔者的教学也很有促进作用。
在日常教学中对理工科学生进行人文教育是一项有益的探索与实践。在教学过程中，针对大学生们在生活、学习、思想等方面存在的问题，通过介绍与课程内容相关的实例、倡导人文类书籍的阅读、加强实践环节的团结协作以及采用开放式作业等方式，对学生进行人文精神的渗透，不但建立了良好的师生关系，而且也提高了学生的学习兴趣，有助于理工科大学生综合素质的培养，也有助于教师自身能力和素质的提高。
在校大学生是十分宝贵的人才资源，肩负着社会与时代所赋予的历史使命。提高大学生的整体素质，进而促进人才培养质量提高，是我国高等教育人才培养中的一个关键问题。自从目前在校大学生的情况来看，理工科专业的学生往往较注重专业知识的学习而忽略人文知识的充实，因此，很有必要在理工科学生专业课程的教学中进行人文教育。在日常教学中，笔者尝试通过各种有益方式对学生进行人文精神的渗透，使他们在学习科学文化知识的同时，也能获取人文知识，不断提高人文修养。
一 结合课程内容进行人文教育
结合课程内容对学生进行人文教育，主要是挖掘专业课程知识中的人文内涵。在社会发展过程中，人们进行科学研究的脚步从来就没有停止过，也将永远不会停止。如果能在课堂上介绍相关科学知识产生和发展的社会背景，以及在此过程中坚持追求、不断探索的企业或人物，对学生的学习会起到很好的引导和促进作用。
(一)使学生进一步明确学习目标，端正学习态度
虽然大部分学生都能认真对待各项学习任务，也有一定的学习目标，但随着社会的飞速发展，工作、生活节奏的加快，以及与外界更多的接触和了解，一些学生内心难免有些浮躁，不能踏踏实实地安心学习。因此，在讲授有关汽车发展史的内容时，有针对性地向学生介绍一些汽车发展过程中的人物故事，如人类对交通运输工具的早期探索，卡尔·本茨第一辆汽油汽车的成功发明，福特汽车公司的创业历程等。通过对汽车发展史的学习，学生认识到，在汽车发展的各个时期，都会出现一些在汽车业新崛起的国家或公司，这些并不是凭空出现的，而是经过了长期的努力奋斗甚至是好几代人的艰辛积累后取得的成果；汽车发展史上的一些名人，他们的成功在很大程度上也归因于长期的坚持。从而也使学生进一步领会了“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的真正含义。
(二)引导学生紧密联系实际
学生在学习过程中，往往注重理论知识，而忽视实践环节，不能将所学专业知识灵活地应用于工程实际问题中，这仍然不符合当今社会对复合型人才的要求。如果将这一不足之处体现在工作中，可能会导致与实际脱节，不能很好地适应社会与时代的发展。比如，福特汽车公司有过切合实际需求所取得的辉煌，也有过与时代发展脱节所遭遇的惨败，这些成功与失败的经历说明，只有紧密联系社会发展实际，才能永远立于不败之地，反之则将被社会所淘汰。对于大学期间的学习而言，要加强理论与实际的紧密结合，重视实践环节，提高运用所学知识解决问题的能力。今后工作中产品设计要与时代需求相联系，设计方案也要在实践中检验，不断修改完善。
(三)鼓励学生进行创新
大多数学生满足于看懂教材或听懂老师课堂上介绍的内容，而很少去做进一步的思考。这使得一些学生即使具备一定的知识积累，但在课程设计、毕业设计等开放式学习环节中，仍难以取得较好的效果。
针对存在的问题，在教学中，可以介绍汽车发展过程中一些具有革新意义的事件和人物，使学生认识到汽车的发展历程其实是一个不断摸索、不断创新的过程。比如，正是因为有了亨利·福特对汽车组装方法的不断研究，才有了汽车总装流水生产线的成功使用，也才有了汽车生产的规模化、大众化，等等。另外，还通过介绍车身造型及汽车重要零部件的发展变迁，说明创新在事物发展过程中的重要性，同时也引导学生进行一些创新探索，如对未来汽车形状、功能及生产销售等的设想，并将设想形成可行的方案。这样，在不断质疑、求解的过程中，锻炼了学生的创新意识和探索精神。
二 倡导阅读，提升人文素质
专业课的开设一般是从大二下学期或大三开始，这时的学生已基本适应大学生活，但对未来仍有些迷茫，而且由于人文素养的缺失，一些学生还会出现缺乏政治意识与民族归属感、日常行为不够文明、社会公德意识淡薄等种种问题。在这种情况下，可以适当提倡并指导他们阅读人文类书籍，有助于帮助学生走出困惑，明确目标，增强他们的责任感和使命感。
笔者在给大三学生上第一堂课时，介绍完课程的基本内容后，念了朱自清《匆匆》中的一段话：“燕子去了，……”，提醒他们大学生活已过去一半，要珍惜另外两年的时光。同时建议他们充分利用好课余时间，从读《匆匆》开始养成良好的阅读习惯。后来，很多学生都提到这段话，说是给他们敲响了一记重重的警钟。
在随后的教学中，又利用课间向学生介绍了一些名人事迹及有益的书籍、文章。比如，告诉我们要珍惜生命、热爱生活的海伦·凯勒以及她的自传；在青年时期就提出以十三项美德来完善自己人格修养的本杰明·富兰克林，以及他的奋斗精神；谈论读书、习惯等哲理性问题的培根；还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹和他的《岳阳楼记》等等。勉励学生明确奋斗目标，养成良好的生活习惯，敢于担当一定的责任，并向学弟学妹们传承这些有益思想。
另外，还结合一些节日，有针对性地欣赏相关作品。在中秋节前的一次课，请同学朗读《水调歌头·明月几时有》，一起感受苏东坡的宽广胸怀和豪迈气魄。在国庆节前的一次课，笔者请同学朗读毛主席的诗词《沁园春·雪》和《七律·长征》，并勉励学生阅读历史，思索人生，从而成长为具有感恩之心，坚强之力，合作之能，分享之情的人。
经过一个学期这种课间短暂的人文作品欣赏，很多的学生都能主动地去阅读一些对自己学习、生活有所帮助的书，有的还和笔者谈阅读心得，很好地充实了笔者的教育素材，实现了教学相长。
三 在实践教学环节渗透人文精神
实践教学环节除了培养学生的实践动手能力，还要培养学生承受挫折、直面困难的毅力和勇气。如在汽车发动机的拆装实验中，往往是觉得装好了，但不能正常运转，要分析原因，反复拆装调试。另外，实践环节也注重培养学生的创新意识。鼓励学生将所学过的基本理论应用到实验、实习、设计等实践环节中来，并将创新作品进行展示，极大地激发了学生的创新热情。
更为重要的是在实践环节培养学生的团结协作意识。通过对汽车零部件建模及拆装实验，学生了解到，汽车上每一部分都有自己的特点和作用，缺少了任何一部分都将无法正常工作，正是有了像螺钉、螺母等这些普通零部件的共同配合，才有了各种令人心驰神往的汽车。同样，社会的发展，学校的建设也要靠我们大家的共同努力来完成，在这个过程中，我们既有自己的具体任务，也需要与他人团结协作、互相配合。
在教学过程中，由学生自行组成合作小组，各负其责地共同完成一些开放式作业，如查找某一品牌汽车的相关资料，并在课堂上进行简单介绍，或共同完成某个零部件的建模等。通过这些方式，使学生对于团结协作有了进一步的认识。
四 布置开放式作业使学生自我完善
学生课后做作业的过程也是进一步巩固所学、思考完善的过程。笔者尝试布置一些开放式作业，鼓励学生进行创新探索、总结思考。
比如在介绍完汽车发展史的相关内容后，要求学生思考“谈谈汽车发展史上典型的人和事带给你的启示”。通过这一作业的完成，学生们深刻认识到：事物的形成与发展只有经过量的积累，才能发生质的飞跃；只有经过努力学习，积累足够的知识，才有可能取得一定的成功；任何成功之路都无捷径可走，必须踏踏实实，一步一个脚印。
又比如在汽车零部件三维建模的教学中，要求学生自主选择创建模型。学生们投入了极大的热情，充分利用实验室、网络以及所学专业知识搜集信息，整理资料，完成了模型的创建，并撰写了体会深刻的分析报告。
在这种开放式作业的完成过程中，不仅学生在完善、在成长，而且学生通过思考发现了很多的新问题、新方法、新思路，对于笔者的教学也很有促进作用。
在日常教学中对理工科学生进行人文教育是一项有益的探索与实践。在教学过程中，针对大学生们在生活、学习、思想等方面存在的问题，通过介绍与课程内容相关的实例、倡导人文类书籍的阅读、加强实践环节的团结协作以及采用开放式作业等方式，对学生进行人文精神的渗透，不但建立了良好的师生关系，而且也提高了学生的学习兴趣，有助于理工科大学生综合素质的培养，也有助于教师自身能力和素质的提高。