教育的宗旨、意愿和目的都是通过具体的教育行为来实现的。为了改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，江苏省徐州市火花学校在实施三年的“活动串联式小组合作学习”课堂教学改革的基础上，全面融入徐州市推行的“学讲计划”教育理念，精心打造“学讲课堂”，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，让每一个学生的个性得到自由充分的发展。
　　彭宇，一个来自四年级（2）班，总爱奇思妙想的小男孩。他成长的故事让我对“学讲课堂”的信念更加坚定和敬仰。我是在班主任魏全慧老师的语文课上认识他的。那是外校老师来听课，教室里足足挤满了三四十位老师，我只有站在教室的后门口听课，不时拿出手机拍照。孩子们旁若无人地开展自主、合作、探究学习。老师深入小组中了解学情，帮助学困生。一切都那么井然有序，孩子们已经养成了良好的学习习惯。在质疑拓展环节，一个小男孩引起了我的注意，不管是学生还是老师的发言，他总能别出心裁，提出质疑，或补充完整的答案，或提出自己的观点，不时得到老师的赞扬和同学们的掌声。
　　在本学期开学颁奖大会上，我一眼便认出两名小主持人中，有一个就是他——四年级（2）班的彭宇。班主任告诉我，这孩子喜欢读书，善于思考，语言表达能力特别强。上课时，总会从他那儿得到意想不到的惊喜。但是，他很有个性，三年级以前甚至有点叛逆，缺乏自信。是“学讲课堂”改变了他，他和他的同学们在课堂上得到了充分的锻炼和表现自我的机会。现在，全班学生的综合素质显著提升，个个自信满满，说起话来头头是道。怪不得矿山路小学的张艳红副校长听完四（2）班的课后，感慨“火花学校的学生为什么个个举止大方，发言踊跃，声音洪亮？这是可以看得见的素质，‘学讲课堂’让每个孩子终身受益”。
　　在一次校外活动中，我们来到了云龙山西坡的杏花园拍摄学校专题片外景，彭宇和他的同学们被这满山遍野的杏花陶醉了。他跑向我，自豪地告诉我：“校长，看到这美丽的春色，我作了一首诗，你想听吗？”“当然了！”我很惊喜，“你还会即兴作诗？快朗诵我听听！”他收起了笑容，故作严肃，好像在酝酿感情。停顿了一下，慢条斯理，声情并茂地朗诵了他的四句“小诗”。虽然，还算不上什么真正的诗，充其量也就是打油诗或“顺口溜”，但他认真的样子，还有热爱生活、敢于创造和表达的勇气，值得点赞。我和同学们热烈鼓掌，伸出大拇指夸赞彭宇“太棒了”！
　　从那以后，我们成了“朋友”。他见到我就会问我一些问题，“校长，我妈妈给我买了很多书，您看适合我读吗？”“校长，我给你提个建议，中午能不能让我们睡会儿觉？不然下午上课没精神。”“校长，能不能让老师少布置点作业？这样我就有时间多看点书。我很崇拜语文魏老师和数学孙老师。”我也总是给他一些建议，也会答应把他的想法告诉老师。
　　有一天中午，彭宇的妈妈来到校长室，拿着两千块钱，说是要捐给家庭困难的学生。魏老师告诉我，彭宇因与同学嬉闹，断了一颗门牙，对方家长主动赔了两千块钱。彭宇的妈妈给彭宇商量：“我要为你的过失付出必要的代价，我们两家生活条件还过得去，就算给你留个教训，让你长长记性。这个钱我们不要，捐给你们学校家庭经济困难的学生吧。”彭宇懂事地点点头，欣然同意了妈妈的想法。
　　这是一位淳朴善良、懂教育、懂孩子的妈妈。她说：“当初孩子上一年级的时候，邻居建议她把孩子送到市里的学校，因为接送不方便就上了火花。现在和邻居的孩子比较，他也上四年级。我们学校的课堂学生交流展示的机会多，课外活动丰富多样。重视培养孩子的自主学习能力。而邻居的孩子，家长每天必须陪着做作业，不陪就不做。我们彭宇学习从来不让我操心，都是自己自觉地读书、做作业，而且越来越有自信。我感觉语文魏老师、数学孙老师都非常‘厉害’，都是专家型的那种老师。他们不仅课上得好，而且很关注孩子的心理，总是鼓励孩子积极上进，彭宇很崇拜这两位老师。我感到非常欣慰和幸运，现在看来把孩子送到火花，送对了，我非常放心！”
　　我说告诉她：“在我们学校像魏老师、孙老师这样的老师还有很多。‘学讲课堂’收获的不仅是试卷上的分数，自信的心性，还有师生间那动人的感情。学生成功了，教师发展了，家长也成长了。学校会把您和彭宇的爱心永远传递下去，让校园的每一个角落都充满爱的阳光。”
　　每一个教育人都影响和见证着无数个生命的成长，每一个生命都如此不同，每一个生命都如此可塑，每一个生命都如此鲜活，他们的未来都仰仗教育人的教导、塑造和培育，每一个学生成长路上，教师都是引路人。而“学讲课堂”为每一个学生提供了展示自我的机会，提高了学生的综合素质，培养了学生自主学习、自主管理和自我发展的能力，唤醒了学生的内在潜能，使每一个学生都能获得个性化的发展，这也是教育的本质所在。
　　（作者单位：江苏省徐州市火花学校）