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和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，而构建和谐社会，教育发挥着基础性、先导性和全局性的作用。和谐校园是当前教育的必然走向，从近期目标看，可改善工作关系，提高工作效率；从长远目标看，可让学校进入良性发展轨道.俗话说家和万事兴，校和亦然。那么怎样才能让学校和谐发展呢？
一、以人为本是校和的关键
"以人为本"是科学发展观的核心。"和谐校园"是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，强调学校各部门全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化。
（一）团结的领导班子。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制下的真正的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋以后形成一致意见和决议的和谐。 "一把手"坚持民主集中制原则，让大家充分说话、畅所欲言，才能实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最优化。另外，领导班子成员在构建和谐校园中要起榜样示范作用，有了领导班子的以身作则，教师对组织、对学校工作就会多看一点大局，多讲一点服从，多做一点贡献。人与人之间也就会多一点尊重、多一点爱心、多一点自律。这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。
（二）人性化的教师管理。实施人性化管理，能够充分调动广大教师的工作积极性，能够充分挖掘广大教师的工作潜能，能够使广大教师真正成为学校管理的主体，对学校的发展有着深远的意义。首先是要让教师有快乐感。作为一校之长，要千方百计让教师感到工作的乐趣。而以人为本的管理理念，和谐的校园环境，舒适的工作条件，人尽其才的工作氛围更能激发教师的工作热情，更能发挥教师的主动性。我们可以通过一些活动让老师们从一天繁重的工作中解脱出来，及时调整心态，时刻保持快乐感。其次是要让教师有主人感。校长要让教师感到被尊重，要让他们认识到自己是学校的主人。教师只有感到自己被尊重，才会尽心尽力地做好本职工作，才会积极地、努力地维护学校的利益，才会把满腔热情投入到学校教育事业的发展中。只有从思想上真正把学校当作自己的家，才能在行动上有所体现，在工作岗位上才不计较付出的多少、报酬的多寡，而是心甘情愿，不为名来也不为利去。再次是要让教师有成就感。作为校长，要给广大教职工搭建施展才华和实现理想的平台，允许他们的失败和过失，不要害怕成员的才能和成绩超越自己，不要害怕那些有个性偶尔违"纪"的教师会出乱子。教职工只有在工作中得到管理者的尊重，才会更加热爱自己的学校，更加热爱自己的岗位，更加自觉地做好教育工作。
（三）完善的规章制度。"仁圣之本，在乎制度而已。"以人为本绝不是随人所欲，我们也绝不能用以人为本作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从"人本"的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能有条不紊地进行。我们要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系、创新的工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。同时，行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是"人本"管理的前提和保证。
二、校长的管理艺术是校和的基础
校长的管理艺术是指校长在一定的学识、智慧、经验、能力的基础上，为实现学校发展目标，结合学校自身实际情况，对教师灵活、恰当、创造性运用的领导策略、技巧和风格。这种管理艺术既应体现校长的创造力，又应具有灵活机动的特点，而最关键的一点就是用人艺术。因此，在工作中，发现人才，科学合理的使用人才，是校和的基础。
（一）有和蔼可亲的态度。和蔼可亲的态度是一张永不过期的名片。作为一名校长，不能以自己的职务和资历凌驾于教职工之上，不能动不动就摆出一副教训人的姿态，让人怕你躲你防着你。我们要保持和蔼可亲的态度，给人一种平等共事、平易近人的感觉。对待老师要像兄弟姐妹一样可亲，对待学生和家长要像朋友一样真诚，这样才能凝聚人心，和谐共处。
（二）有善于组织协调的能力。一所学校，每个人的家庭背景、受教育的程度以及对世界观的感知程度是不同的，因此教职工的想法和做法也有差异，这就需要校长的组织协调能力。校长要善于调动和发挥教职工的积极性，尊重班子成员，组织协调好他们之间的工作，做到互相信赖，理解支持，使其形成一种合力，要善于调动全校教职工干事创业的工作积极性，形成和谐融洽的办学氛围。
（三）有处处彰显的人格魅力。陶行知先生说："校长是一个学校的灵魂。"校长的人格魅力，我认为就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能和情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力。魅力是粘合剂，它能产生凝聚力，更能激发教职工的积极进取精神。校长在学校中处于令人瞩目的核心位置，其本身的魅力在一定程度上影响着全校教师的积极性和创造性的发挥，其品德修养、知识水平、生活态度以及工作实绩等非权力因素对学校的发展战略目标具有催化功能，对教职工施展才华、实现自我、成就自我的影响极其重大。
（四）有乐于倾听宣泄的胸怀。要了解不同教师的不同追求，尽可能地帮助每一位教师实现个人价值。要通过谈心，摸清教师的思想动态，了解教师不为显知的一面，为校长调解矛盾、改善管理提供第一手资料，也让教师了解校长的内心世界、决策意图，彼此沟通成为知音。凡是应公开的内容都向教师公开，使教师明明白白；对不同的意见甚至反对意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不找棍子，不给"小鞋"，帮助教师在群体中找准自己的位置，学会与人和睦相处，使教师与校长心往一处想，劲往一处使。另外，由于各项工作不可能面面俱到，难免有疏漏忽略之处，可以通过设立"校长信箱"、"校长邮箱"，广泛收集教职工的意見建议。 （五）有长于表扬鼓励的工作方法。古人云："数子十过，不如赞子一功。"可见表扬对一个人的成长是多么重要。人都有想得到表扬的欲望，没有人天生愿意受到批评。在学校，每个为人师表的教师，都想在同事、领导、家长、学生心目中树立良好的师德形象，应多一些鼓励，少一些批评，以维护教师的自尊，促进每个教职工的成长。
三、校际协作是校和的深化
一校和，一校兴；万校和，教育兴。以点带线，以线推面，全县教育是一盘棋。为全面实施"后发先至"发展战略，把垫江建设成为重庆市统筹城乡教育综合配套改革示范县和渝川东部开放型教育高地，校际协作是"校和"的拓展与深化。
（一）"后发先至"发展战略需要校际合作。"后发先至"发展战略全面把握了当前教育及经济社会发展形势，科学谋划了垫江教育改革发展的总体方略和宏伟蓝图，反映了新形势下垫江教育人谋求教育事业科学发展的强烈愿望，体现了垫江教育人不甘平庸的豪迈气概，彰显了垫江教育人追求卓越的崇高理想。"后发先至"发展战略需要打整体仗，校际间交流合作方能真正实现垫江教育全面跨越、后發崛起。我们应树立"全县教育一盘棋"的观念，不能闭门造车，孤军奋战。"世外桃源"式的、夜郎自大似的或者"麻风村"似的学校，是垫江教育实施后发先至、全面跨越的绊脚石，我们必须切实以"后发先至"发展战略为引导，加强校际协作，着眼未来，超前部署，及早谋划，才能成就和谐教育这个关系国家和民族长远发展的千秋大业。
（二）校际协作促进学校发展。学校不是孤立的教育阵地，每所学校都是教育大车上的一个轮子、一个部件。虽然校际间存在激烈的竞争，但更多的应是交流协作。我们必须打破校际壁垒，兄弟学校之间多补台、不拆台，多配合不计较，这样才能努力构建"学校发展共同体"。我们可以通过校际教研、定期经验交流、信息互通、资源共享、共同查找问题原因、商定整改落实措施、探索育人模式，大力实施"名校结对建设工程"，扎实开展"百校牵手"活动，促进各校育人质量的整体提高，实现各校优势互补、共同发展，真正做到合心、合力、合拍干教育，精诚团结、同舟共济、众志成城谋发展。
（三）教育和谐促学校和谐。"一枝独秀不是春。"只有垫江教育整体提升了，垫江教育的群众满意度才会提升，垫江教育的大环境才会越来越好，垫江教育人的社会地位才会越来越高，我们的教师才会真正感受到教育人的幸福，我们的学生才不会往重庆溜，我们的教师才不会往外地跑，学校才会真正从骨子里走向和谐。
百年大计，教育为本；和谐社会，教育奠基。在努力构建和谐社会的时代潮流中，我们校长要顺应潮流、与时俱进，引导和谐理念，为实现和谐教育作出更新更大的贡献。
主要参考文献：
《和谐校园》宋延生，人民卫生出版社
《剖析包家学校现象，强化学校管理工作--在2010年垫江县中小学学校管理推进现场会上的讲话》余万权
《垫江教育实施"后发先至"发展战略研究报告》余万权
《奋力推进渝川东部开放型教育高地建设--在2010年垫江县中小学行政会上的讲话》余万权
一、以人为本是校和的关键
"以人为本"是科学发展观的核心。"和谐校园"是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征，强调学校各部门全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化。
（一）团结的领导班子。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制下的真正的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋以后形成一致意见和决议的和谐。 "一把手"坚持民主集中制原则，让大家充分说话、畅所欲言，才能实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最优化。另外，领导班子成员在构建和谐校园中要起榜样示范作用，有了领导班子的以身作则，教师对组织、对学校工作就会多看一点大局，多讲一点服从，多做一点贡献。人与人之间也就会多一点尊重、多一点爱心、多一点自律。这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。
（二）人性化的教师管理。实施人性化管理，能够充分调动广大教师的工作积极性，能够充分挖掘广大教师的工作潜能，能够使广大教师真正成为学校管理的主体，对学校的发展有着深远的意义。首先是要让教师有快乐感。作为一校之长，要千方百计让教师感到工作的乐趣。而以人为本的管理理念，和谐的校园环境，舒适的工作条件，人尽其才的工作氛围更能激发教师的工作热情，更能发挥教师的主动性。我们可以通过一些活动让老师们从一天繁重的工作中解脱出来，及时调整心态，时刻保持快乐感。其次是要让教师有主人感。校长要让教师感到被尊重，要让他们认识到自己是学校的主人。教师只有感到自己被尊重，才会尽心尽力地做好本职工作，才会积极地、努力地维护学校的利益，才会把满腔热情投入到学校教育事业的发展中。只有从思想上真正把学校当作自己的家，才能在行动上有所体现，在工作岗位上才不计较付出的多少、报酬的多寡，而是心甘情愿，不为名来也不为利去。再次是要让教师有成就感。作为校长，要给广大教职工搭建施展才华和实现理想的平台，允许他们的失败和过失，不要害怕成员的才能和成绩超越自己，不要害怕那些有个性偶尔违"纪"的教师会出乱子。教职工只有在工作中得到管理者的尊重，才会更加热爱自己的学校，更加热爱自己的岗位，更加自觉地做好教育工作。
（三）完善的规章制度。"仁圣之本，在乎制度而已。"以人为本绝不是随人所欲，我们也绝不能用以人为本作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从"人本"的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能有条不紊地进行。我们要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系、创新的工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。同时，行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是"人本"管理的前提和保证。
二、校长的管理艺术是校和的基础
校长的管理艺术是指校长在一定的学识、智慧、经验、能力的基础上，为实现学校发展目标，结合学校自身实际情况，对教师灵活、恰当、创造性运用的领导策略、技巧和风格。这种管理艺术既应体现校长的创造力，又应具有灵活机动的特点，而最关键的一点就是用人艺术。因此，在工作中，发现人才，科学合理的使用人才，是校和的基础。
（一）有和蔼可亲的态度。和蔼可亲的态度是一张永不过期的名片。作为一名校长，不能以自己的职务和资历凌驾于教职工之上，不能动不动就摆出一副教训人的姿态，让人怕你躲你防着你。我们要保持和蔼可亲的态度，给人一种平等共事、平易近人的感觉。对待老师要像兄弟姐妹一样可亲，对待学生和家长要像朋友一样真诚，这样才能凝聚人心，和谐共处。
（二）有善于组织协调的能力。一所学校，每个人的家庭背景、受教育的程度以及对世界观的感知程度是不同的，因此教职工的想法和做法也有差异，这就需要校长的组织协调能力。校长要善于调动和发挥教职工的积极性，尊重班子成员，组织协调好他们之间的工作，做到互相信赖，理解支持，使其形成一种合力，要善于调动全校教职工干事创业的工作积极性，形成和谐融洽的办学氛围。
（三）有处处彰显的人格魅力。陶行知先生说："校长是一个学校的灵魂。"校长的人格魅力，我认为就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能和情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力。魅力是粘合剂，它能产生凝聚力，更能激发教职工的积极进取精神。校长在学校中处于令人瞩目的核心位置，其本身的魅力在一定程度上影响着全校教师的积极性和创造性的发挥，其品德修养、知识水平、生活态度以及工作实绩等非权力因素对学校的发展战略目标具有催化功能，对教职工施展才华、实现自我、成就自我的影响极其重大。
（四）有乐于倾听宣泄的胸怀。要了解不同教师的不同追求，尽可能地帮助每一位教师实现个人价值。要通过谈心，摸清教师的思想动态，了解教师不为显知的一面，为校长调解矛盾、改善管理提供第一手资料，也让教师了解校长的内心世界、决策意图，彼此沟通成为知音。凡是应公开的内容都向教师公开，使教师明明白白；对不同的意见甚至反对意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不找棍子，不给"小鞋"，帮助教师在群体中找准自己的位置，学会与人和睦相处，使教师与校长心往一处想，劲往一处使。另外，由于各项工作不可能面面俱到，难免有疏漏忽略之处，可以通过设立"校长信箱"、"校长邮箱"，广泛收集教职工的意見建议。 （五）有长于表扬鼓励的工作方法。古人云："数子十过，不如赞子一功。"可见表扬对一个人的成长是多么重要。人都有想得到表扬的欲望，没有人天生愿意受到批评。在学校，每个为人师表的教师，都想在同事、领导、家长、学生心目中树立良好的师德形象，应多一些鼓励，少一些批评，以维护教师的自尊，促进每个教职工的成长。
三、校际协作是校和的深化
一校和，一校兴；万校和，教育兴。以点带线，以线推面，全县教育是一盘棋。为全面实施"后发先至"发展战略，把垫江建设成为重庆市统筹城乡教育综合配套改革示范县和渝川东部开放型教育高地，校际协作是"校和"的拓展与深化。
（一）"后发先至"发展战略需要校际合作。"后发先至"发展战略全面把握了当前教育及经济社会发展形势，科学谋划了垫江教育改革发展的总体方略和宏伟蓝图，反映了新形势下垫江教育人谋求教育事业科学发展的强烈愿望，体现了垫江教育人不甘平庸的豪迈气概，彰显了垫江教育人追求卓越的崇高理想。"后发先至"发展战略需要打整体仗，校际间交流合作方能真正实现垫江教育全面跨越、后發崛起。我们应树立"全县教育一盘棋"的观念，不能闭门造车，孤军奋战。"世外桃源"式的、夜郎自大似的或者"麻风村"似的学校，是垫江教育实施后发先至、全面跨越的绊脚石，我们必须切实以"后发先至"发展战略为引导，加强校际协作，着眼未来，超前部署，及早谋划，才能成就和谐教育这个关系国家和民族长远发展的千秋大业。
（二）校际协作促进学校发展。学校不是孤立的教育阵地，每所学校都是教育大车上的一个轮子、一个部件。虽然校际间存在激烈的竞争，但更多的应是交流协作。我们必须打破校际壁垒，兄弟学校之间多补台、不拆台，多配合不计较，这样才能努力构建"学校发展共同体"。我们可以通过校际教研、定期经验交流、信息互通、资源共享、共同查找问题原因、商定整改落实措施、探索育人模式，大力实施"名校结对建设工程"，扎实开展"百校牵手"活动，促进各校育人质量的整体提高，实现各校优势互补、共同发展，真正做到合心、合力、合拍干教育，精诚团结、同舟共济、众志成城谋发展。
（三）教育和谐促学校和谐。"一枝独秀不是春。"只有垫江教育整体提升了，垫江教育的群众满意度才会提升，垫江教育的大环境才会越来越好，垫江教育人的社会地位才会越来越高，我们的教师才会真正感受到教育人的幸福，我们的学生才不会往重庆溜，我们的教师才不会往外地跑，学校才会真正从骨子里走向和谐。
百年大计，教育为本；和谐社会，教育奠基。在努力构建和谐社会的时代潮流中，我们校长要顺应潮流、与时俱进，引导和谐理念，为实现和谐教育作出更新更大的贡献。
主要参考文献：
《和谐校园》宋延生，人民卫生出版社
《剖析包家学校现象，强化学校管理工作--在2010年垫江县中小学学校管理推进现场会上的讲话》余万权
《垫江教育实施"后发先至"发展战略研究报告》余万权
《奋力推进渝川东部开放型教育高地建设--在2010年垫江县中小学行政会上的讲话》余万权