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摘 要 农村学校资源相对城市来说教育资源相对薄弱，家长针对孩子教育方式比较单一，缺乏合理的监管。农村初中数学相对其他科目，较为枯燥，这就要求数学教师下大功夫来提高数学课堂学习效率。在数学课堂上通过微视频、竞赛式面批、思维导读等方式结合利用，进一步提高数学课堂教学效率。
关键词 农村学校;数学课堂;效率;思维导图
中图分类号：A，F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0166-01
现如今农村学校的学生生源很不理想，学习水平参差不齐，留守儿童和外来务工人员子女偏多，大部分家长对于自家孩子的学习情况要么不够重视，什么都交给老师，要么过于溺爱，什么都听孩子的，不舍得让孩子们吃苦，导致学生对于学习比较懒散，自觉性、主动性很糟糕，学习上一遇到困难就放弃。针对学生的这些特点，我在课堂上做了如下的尝试改变，确实有取得一些效果，愿意与各位同仁分享。
一、新知导学——微课视频
善于利用信息技术，认真做好课件、微课视频，用各种形式的微视频导入新知、讲解新知，引起学生的兴趣，加深学生对于新知识的印象，当然在这过程中有意识地配上相应的练习，关注学生认真做好笔记，最好让学生当场牢记！例如在讲评“正方形的性质”时，我参考洋葱数学里面的内容做了微视频：矩形爸爸和菱形妈妈，生出了正方形小王子，所以它继承了矩形爸爸和菱形妈妈所有的性质，学生们可以很轻松地记住这节课的新知识了。视频里面有配上图片、声音、音乐等动漫，上课时学生们兴趣高涨，课堂效果很好！
二、“填空式”例题导学、知识点导学
由于学生的基础很糟糕，学习起来压力很大，课堂听不懂、烦躁没耐心、破罐子破摔，恶性循環。像课本的例题大部分学生预习起来很是吃力，有些干脆不预习，要么走马观花式预习，老师按传统式讲评，学生课堂上也不喜欢听，因为课本上都有解答过程，导致例题的作用不大。为此我尝试了新的例题讲评方法——填空式，提前把例题的解题过程设计成“填空式”，让学生提前一节课去预习完成，课堂上花很少的时间对一下答案，总结出解题方法、用到的知识点、技巧，效果挺好！
三、课堂练习、检测——竞赛式面批
当节课的练习题目分简、中、难三个层次。对于简单的练习采用面批8个组长，然后让组长马上下去批改他们组的成员并汇总完成情况：如果完成得较好，可以接下去练习中等的题目，如果不理想的话就继续练习简单的题目;对于中等的题目，采用竞赛的方式，分小组讨论，鼓励学生大胆地展示自己小组的解题过程，做出来有小礼物奖励（糖果等零食，当场兑现）;对于难一点的题目，教师可适当引导，营造好学生攻破难题的氛围，让一些优生有成就感，让学生们心目中明白数学学霸就在我们身边，数学也不是那么难，只要有信心有耐心有毅力，脚踏实地，把所有知识点记牢，融会贯通，说不定哪天自己也成学霸了！
四、课堂小结——思维导图
思维导图是帮助我们理清知识结构，理清思维秩序，增进设计程序性的有效工具。根据学习目标和学生的认知规律，更清晰地理清重点、难点，内容与思想方法;在课堂小结这个环节中，摆脱传统式的模型，善于利用思维导图，形象直观，让学生对于本节课所学的知识点具有发散性、联想性、条理性，学起来、记起来很轻松，又有兴趣，何乐而不为！思维导图来设计课堂小结还有利于课堂更好地围绕“主题”展开，直观展示新旧知识直接的区别与联系，让学生更系统、更全面、更宏观地学习知识点，有利于提高课堂的教学效率。
五、让学生当学习的主人——上台讲题
课堂上的任何一个环节都可以试着让不同层次的学生上台展示自己，其中讲题是一个非常吸引学生注意力的方法，讲的同学事先得去做好充分准备，听得同学也很感兴趣，心里也是跃跃欲试，互动很好，从而达到课堂上人人都参与其中，享受其中！
六、尝试让学生自己出题
对于新知识或例题讲评，采用的都是“填空式”，可事先布置任务，让每个小组负责一个知识点的填空式导学或例题的导学，小组之间竞赛，调动学生们课后的预习跟复习，让他们认认真真地互帮互助学好数学，努力营造学习数学的氛围！
七、课堂中要特别关注自己的典型错误和不会的题目
学生们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。一旦你收集了自己的典型错误和不会的题目，你就会发现过去你认为自己有很多的小毛病原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道题目都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
以上七个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技术怎样高，也需要学的配合，所以如何让学生肯学才是至关重要的，以上的几点做法都是以学生为主，尽量让学生当学习的主人，潜移默化地改变学生学习的态度，慢慢提高他们学好数学的信心，努力营造他们学习数学的氛围，效果才会好！
总之，课堂是学生学好数学最重要的战场，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际及学生的学习情况，采取灵活多样及最适合学生的教学方法，才能取得真正的实效。
关键词 农村学校;数学课堂;效率;思维导图
中图分类号：A，F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0166-01
现如今农村学校的学生生源很不理想，学习水平参差不齐，留守儿童和外来务工人员子女偏多，大部分家长对于自家孩子的学习情况要么不够重视，什么都交给老师，要么过于溺爱，什么都听孩子的，不舍得让孩子们吃苦，导致学生对于学习比较懒散，自觉性、主动性很糟糕，学习上一遇到困难就放弃。针对学生的这些特点，我在课堂上做了如下的尝试改变，确实有取得一些效果，愿意与各位同仁分享。
一、新知导学——微课视频
善于利用信息技术，认真做好课件、微课视频，用各种形式的微视频导入新知、讲解新知，引起学生的兴趣，加深学生对于新知识的印象，当然在这过程中有意识地配上相应的练习，关注学生认真做好笔记，最好让学生当场牢记！例如在讲评“正方形的性质”时，我参考洋葱数学里面的内容做了微视频：矩形爸爸和菱形妈妈，生出了正方形小王子，所以它继承了矩形爸爸和菱形妈妈所有的性质，学生们可以很轻松地记住这节课的新知识了。视频里面有配上图片、声音、音乐等动漫，上课时学生们兴趣高涨，课堂效果很好！
二、“填空式”例题导学、知识点导学
由于学生的基础很糟糕，学习起来压力很大，课堂听不懂、烦躁没耐心、破罐子破摔，恶性循環。像课本的例题大部分学生预习起来很是吃力，有些干脆不预习，要么走马观花式预习，老师按传统式讲评，学生课堂上也不喜欢听，因为课本上都有解答过程，导致例题的作用不大。为此我尝试了新的例题讲评方法——填空式，提前把例题的解题过程设计成“填空式”，让学生提前一节课去预习完成，课堂上花很少的时间对一下答案，总结出解题方法、用到的知识点、技巧，效果挺好！
三、课堂练习、检测——竞赛式面批
当节课的练习题目分简、中、难三个层次。对于简单的练习采用面批8个组长，然后让组长马上下去批改他们组的成员并汇总完成情况：如果完成得较好，可以接下去练习中等的题目，如果不理想的话就继续练习简单的题目;对于中等的题目，采用竞赛的方式，分小组讨论，鼓励学生大胆地展示自己小组的解题过程，做出来有小礼物奖励（糖果等零食，当场兑现）;对于难一点的题目，教师可适当引导，营造好学生攻破难题的氛围，让一些优生有成就感，让学生们心目中明白数学学霸就在我们身边，数学也不是那么难，只要有信心有耐心有毅力，脚踏实地，把所有知识点记牢，融会贯通，说不定哪天自己也成学霸了！
四、课堂小结——思维导图
思维导图是帮助我们理清知识结构，理清思维秩序，增进设计程序性的有效工具。根据学习目标和学生的认知规律，更清晰地理清重点、难点，内容与思想方法;在课堂小结这个环节中，摆脱传统式的模型，善于利用思维导图，形象直观，让学生对于本节课所学的知识点具有发散性、联想性、条理性，学起来、记起来很轻松，又有兴趣，何乐而不为！思维导图来设计课堂小结还有利于课堂更好地围绕“主题”展开，直观展示新旧知识直接的区别与联系，让学生更系统、更全面、更宏观地学习知识点，有利于提高课堂的教学效率。
五、让学生当学习的主人——上台讲题
课堂上的任何一个环节都可以试着让不同层次的学生上台展示自己，其中讲题是一个非常吸引学生注意力的方法，讲的同学事先得去做好充分准备，听得同学也很感兴趣，心里也是跃跃欲试，互动很好，从而达到课堂上人人都参与其中，享受其中！
六、尝试让学生自己出题
对于新知识或例题讲评，采用的都是“填空式”，可事先布置任务，让每个小组负责一个知识点的填空式导学或例题的导学，小组之间竞赛，调动学生们课后的预习跟复习，让他们认认真真地互帮互助学好数学，努力营造学习数学的氛围！
七、课堂中要特别关注自己的典型错误和不会的题目
学生们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。一旦你收集了自己的典型错误和不会的题目，你就会发现过去你认为自己有很多的小毛病原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道题目都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
以上七个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技术怎样高，也需要学的配合，所以如何让学生肯学才是至关重要的，以上的几点做法都是以学生为主，尽量让学生当学习的主人，潜移默化地改变学生学习的态度，慢慢提高他们学好数学的信心，努力营造他们学习数学的氛围，效果才会好！
总之，课堂是学生学好数学最重要的战场，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际及学生的学习情况，采取灵活多样及最适合学生的教学方法，才能取得真正的实效。