论文部分内容阅读
摘 要：低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义，既能够让学生书面语言表达变得更为规范，又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述，旨在打造良好写话教学环境。
关键词：低年级;写话训练;有效方法
目前，学生对于写话的兴趣不太高，写话能力也不足。而我们在写话教学中对教材的把握不准，对写话训练重视度不够，缺少多样化写话训练方式的应用，促使学生始终未能养成良好的写话习惯，不具备高水平写话能力，总是在写话中缺少个性思维。面对写话教学现状，要以学生兴趣为出发点，捕捉新的写话训练法。
一、观察法
在写话训练中，观察法是一种相对有效的写话训练方法，包括了依序观察、抓特点观察、比较观察、多感官观察几种方法。其中，依序观察，主要是按照“起因、发展、高潮、结局”特定顺序对某一事件进行观察。不同的观察内容有不同的观察顺序，当学生掌握了这种观察法以后，不会再出现逻辑混乱的写话问题。抓特点观察，是通过捕捉客观事物特点将内容写得更为生动。课堂上，教师要教会学生学会观察，对学生观察事物行为进行指导，以通过培养观察力发展他们的写话能力。
例如，在《秋天》一课教学时，可结合教材内容，带领学生仔细分析课文中每一段观察角度、观察对象的不同。其中，在第二自然段分析中，让学生自主总结作者采取了哪种观察法。这时，通过思考，学生将归纳出作者取仰角角度，以抓特点观察法，对天空进行了观察，着重描写了自己所观察到的蓝天、雁阵飞行方向等。当学生通过课文学习掌握了这一种观察法以后，可安排他们观察日常生活中比较常见的动物眼睛，模仿课文中抓细节观察法观察动物眼睛，进行写话练习。写话训练中，有的学生将根据自己的观察这样写道：“中午时分，猫的眼睛会眯成一条线。晚上，猫要开始捕捉老鼠了，它的眼睛便会变得十分有神……”
二、仿写法
课堂上，在对学生写话能力进行训练时，可依托课本内容，为他们安排一些仿写活动。语文教材，包含了童话、故事、寓言等多种体裁的文章，文章中使用了许多优美的词语、句子或者段落。仿写，作为一种基础性且有效的写话训练方式，比较符合低年级小学生学习特点，他们对于词汇量的积累较少，尚未养成较强的造句能力。这种写话训练方法，可让学生写话能力得到较好锻炼，促使他们通过训练学会使用相关词语和句子进行写话。
例如，在《荷叶圆圆》一课教学时，教师可抓住课文中所蕴含的优美语句，为学生布置一个仿写任务。仿写中，主要训练学生用“……说：‘荷叶是我的……’……”这个句式进行写话。期间，有的学生将仿照原文段落，写出：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶中央，跳起优美的舞蹈。有的学生写出：小虾说：“荷叶是我的凉伞。”小虾在荷叶下游来游去，捧起无数朵水花。在这里，通过让学生仿写文中句段，让他们逐渐熟悉了对特定句式的写话。
三、情境法
情境法，主要是利用具体的场景或情境引发学生想象与思考，让他们有写话欲望，不再出现“无米下锅”的写话问题，变得有话可写。在情境教学方法下，教师要善于结合学生的生活经验再现情境，以促使他们能够在情境中主动表达自己的感悟。此外，课堂上，要注意创设游戏情境。基于游戏情境下，学生的注意力能够变得更为集中，从游戏情境积累一些写话素材。
例如，在《文具的家》一课教学时，当学生理解了具、次、丢等生字，了解了课文内容以后，可结合课文开展一次写话训练。写话训练中，以“文具盒里有什么”为主题创设一个游戏情境，要求学生分别扮演成铅笔、橡皮、卷笔刀等角色，从形状、颜色、味道几个方面写一段自我介绍，再通过自我介绍让其他同学猜一猜自己是哪种文具。在说一说、猜一猜游戏情境下，学生的写话欲望将被充分调动起来，并能够通过写话训练学会用语言描述某种文具。
四、体验法
经验，往往是在“做”中积累的。写话训练中，要想发展学生写话能力，应遵循“做中学”教学原则，以活动为主线，为他们安排一些写话练习，以促使他们获得更多写话体验。当学生有了真切体验以后，他们的写话内容也将变得不再空洞、单一，而更加懂得在写话中表达自己体验活动的真情实感。体验法，能够让写话训练变得更为有效，要把握好这种教学法。
例如，在《口语交际：做手工》一课教学时，可于写话训练中采取体验法教学法。课前，为学生直观展示折纸飞机等手工制作，鼓励他们利用课余时间亲手制作一个手工作品，再将自己的手工作品制作过程写下来。其间，指导学生在写话中将作品名字、材料、工具等内容阐述清楚，用先、再、接着等连接词进行写话。写话训练中，有的学生将根据自己的亲身体验这样写道：“我的小制作是不倒翁，不倒翁制作中，先準备好了橡皮泥、牙签、彩笔等制作材料，再……”写话训练期间，学生真实表达了自己手工制作中的体验，丰富了自己的写话内容。
综上可知，写话是习作的前奏。课堂上，为提高写话训练有效性，要把握好“以学生为本”的教学观，并立足教材内容，为学生捕捉一些趣味写话素材，让学生对写话产生兴趣。实际教学中，还要注意采取观察法、仿写法、情境法等多种有效方法，并为学生组织一些体验活动，让他们积累更多写话素材，吸取更多优秀的写话经验，丰富自己的写话语言。
参考文献：
[1]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究，2018，502（24）：77-79.
[2]曹雪萍.例谈小学低段写话训练教学[J].考试周刊，2017（7）：52.
编辑 段丽君
关键词：低年级;写话训练;有效方法
目前，学生对于写话的兴趣不太高，写话能力也不足。而我们在写话教学中对教材的把握不准，对写话训练重视度不够，缺少多样化写话训练方式的应用，促使学生始终未能养成良好的写话习惯，不具备高水平写话能力，总是在写话中缺少个性思维。面对写话教学现状，要以学生兴趣为出发点，捕捉新的写话训练法。
一、观察法
在写话训练中，观察法是一种相对有效的写话训练方法，包括了依序观察、抓特点观察、比较观察、多感官观察几种方法。其中，依序观察，主要是按照“起因、发展、高潮、结局”特定顺序对某一事件进行观察。不同的观察内容有不同的观察顺序，当学生掌握了这种观察法以后，不会再出现逻辑混乱的写话问题。抓特点观察，是通过捕捉客观事物特点将内容写得更为生动。课堂上，教师要教会学生学会观察，对学生观察事物行为进行指导，以通过培养观察力发展他们的写话能力。
例如，在《秋天》一课教学时，可结合教材内容，带领学生仔细分析课文中每一段观察角度、观察对象的不同。其中，在第二自然段分析中，让学生自主总结作者采取了哪种观察法。这时，通过思考，学生将归纳出作者取仰角角度，以抓特点观察法，对天空进行了观察，着重描写了自己所观察到的蓝天、雁阵飞行方向等。当学生通过课文学习掌握了这一种观察法以后，可安排他们观察日常生活中比较常见的动物眼睛，模仿课文中抓细节观察法观察动物眼睛，进行写话练习。写话训练中，有的学生将根据自己的观察这样写道：“中午时分，猫的眼睛会眯成一条线。晚上，猫要开始捕捉老鼠了，它的眼睛便会变得十分有神……”
二、仿写法
课堂上，在对学生写话能力进行训练时，可依托课本内容，为他们安排一些仿写活动。语文教材，包含了童话、故事、寓言等多种体裁的文章，文章中使用了许多优美的词语、句子或者段落。仿写，作为一种基础性且有效的写话训练方式，比较符合低年级小学生学习特点，他们对于词汇量的积累较少，尚未养成较强的造句能力。这种写话训练方法，可让学生写话能力得到较好锻炼，促使他们通过训练学会使用相关词语和句子进行写话。
例如，在《荷叶圆圆》一课教学时，教师可抓住课文中所蕴含的优美语句，为学生布置一个仿写任务。仿写中，主要训练学生用“……说：‘荷叶是我的……’……”这个句式进行写话。期间，有的学生将仿照原文段落，写出：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶中央，跳起优美的舞蹈。有的学生写出：小虾说：“荷叶是我的凉伞。”小虾在荷叶下游来游去，捧起无数朵水花。在这里，通过让学生仿写文中句段，让他们逐渐熟悉了对特定句式的写话。
三、情境法
情境法，主要是利用具体的场景或情境引发学生想象与思考，让他们有写话欲望，不再出现“无米下锅”的写话问题，变得有话可写。在情境教学方法下，教师要善于结合学生的生活经验再现情境，以促使他们能够在情境中主动表达自己的感悟。此外，课堂上，要注意创设游戏情境。基于游戏情境下，学生的注意力能够变得更为集中，从游戏情境积累一些写话素材。
例如，在《文具的家》一课教学时，当学生理解了具、次、丢等生字，了解了课文内容以后，可结合课文开展一次写话训练。写话训练中，以“文具盒里有什么”为主题创设一个游戏情境，要求学生分别扮演成铅笔、橡皮、卷笔刀等角色，从形状、颜色、味道几个方面写一段自我介绍，再通过自我介绍让其他同学猜一猜自己是哪种文具。在说一说、猜一猜游戏情境下，学生的写话欲望将被充分调动起来，并能够通过写话训练学会用语言描述某种文具。
四、体验法
经验，往往是在“做”中积累的。写话训练中，要想发展学生写话能力，应遵循“做中学”教学原则，以活动为主线，为他们安排一些写话练习，以促使他们获得更多写话体验。当学生有了真切体验以后，他们的写话内容也将变得不再空洞、单一，而更加懂得在写话中表达自己体验活动的真情实感。体验法，能够让写话训练变得更为有效，要把握好这种教学法。
例如，在《口语交际：做手工》一课教学时，可于写话训练中采取体验法教学法。课前，为学生直观展示折纸飞机等手工制作，鼓励他们利用课余时间亲手制作一个手工作品，再将自己的手工作品制作过程写下来。其间，指导学生在写话中将作品名字、材料、工具等内容阐述清楚，用先、再、接着等连接词进行写话。写话训练中，有的学生将根据自己的亲身体验这样写道：“我的小制作是不倒翁，不倒翁制作中，先準备好了橡皮泥、牙签、彩笔等制作材料，再……”写话训练期间，学生真实表达了自己手工制作中的体验，丰富了自己的写话内容。
综上可知，写话是习作的前奏。课堂上，为提高写话训练有效性，要把握好“以学生为本”的教学观，并立足教材内容，为学生捕捉一些趣味写话素材，让学生对写话产生兴趣。实际教学中，还要注意采取观察法、仿写法、情境法等多种有效方法，并为学生组织一些体验活动，让他们积累更多写话素材，吸取更多优秀的写话经验，丰富自己的写话语言。
参考文献：
[1]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究，2018，502（24）：77-79.
[2]曹雪萍.例谈小学低段写话训练教学[J].考试周刊，2017（7）：52.
编辑 段丽君