写作是幼儿园教师在日常工作中很重要的一块。很多教师对如何写作总是感到很困惑。特别是一线教师，不知该如何下笔，对写作怀有一种畏难情绪。那一线教师该如何写作呢？应该关注什么方面呢？浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授编写的《幼儿园教师教科研写作》为这些问题给出了答案。本书2011年由高等教育出版社出版。
　　全书共十章，分为三部分。第一部分是日常教研写作，包括第一章至第三章，就教师日常教研该如何写作进行了探讨。针对有些教师认为教师研究写作就是教师论文写作的观念，作者指出，教师的专业是教育教学，教师的本分是研究自己的教育教学，因而教师的研究写作首先是一项实践性的事业，是针对教师日常教研的写作。教师日常教研写作主要是写生活琐事，写教研感悟，写教学故事，写身边的人和事，写教育教学论文。教师可通过日常教研写作形成写作习惯，提高反思水平，促进专业化发展。
　　第二部分是学术研究写作，包括第四章到第九章，就各类形式化研究作了细致介绍。作者首先介绍了学术论文该如何写作。作者指出学术论文写作的重点不在于修饰、意境，而在于科学、准确、流畅地表达思想。论文写作要求主题新颖前沿、结构规范、行文表述严谨。随后作者介绍了课题申请与论证的写作。研究课题都是由研究问题衍生来的，作者就如何寻找和确定研究问题，如何从研究问题转到研究课题，以及如何撰写课题论证报告都进行了细致的介绍。接下来，作者从研究方法入手，分别介绍了观察研究、访谈调查、问卷调查、实验研究该如何进行和撰写研究报告。第六章是观察研究与写作。作者从幼儿成长袋入手介绍了幼儿园中的观察和观察的意义，随后就如何确定观察目标、制订观察计划、把观察格式化、观察资料的分析以及观察研究报告的撰写进行了详尽的介绍。第七章是访谈调查与写作，作者结合各种实例介绍了访谈研究的设计、一般步骤、实施技巧、资料整理和访谈报告的撰写，特别是针对儿童如何来实施访谈确保所获取信息的信度与效度对于幼儿教师有很大的启发。第八章是问卷调查与写作。作者就问卷调查的特点、问卷调查设计、问卷调查报告的写作进行了详尽的介绍，第九章是学前教育实验研究与写作，作者首先对学前教育实验的概念进行了阐述，随后介绍了学前教育实验设计的类型，最后介绍了学前教育实验报告的撰写。
　　第三部分是总结篇，谈论如何在幼儿教师写作实践取向与学术取向之间搭建桥梁，促进其融合。作者从学前教育研究一直存在学术研究与实践研究的争执谈起，认为指向学术的研究与指向实践的研究、指向学术研究的写作与指向实践研究的写作并不存在矛盾，问题在于如何实现它们之间的转换。幼儿教师写作应包含着实践写作和学术研究写作两大类。实践写作一般以幼儿教师自身及同伴为研究对象，反思自己的所思、思想、所行，书写自己与同伴的故事，表达自己的观点看法。学术写作一般以第三者为研究对象，有着标准化的研究程序，有形式化通用语言。实践写作有利于教师反思自己教学行为，改进教学方式：学术研究写作有利于幼儿教师在借鉴别人成果经验时，在更高的层次上反思自己、改进自身。它们都有助于幼儿教师的发展，是面对不同的问题以及不同的发展阶段所要采取的不同方式。最后，作者指出幼儿园教师的写作不完全是在写作本身。教师要坚持不断地阅读、不断地反思。
　　本书并不是一本纯粹介绍写作技巧的图书。它既有思想观念的提升，也有研究方法的介绍。阅读过本书后，幼儿园教师才能更加了解写作的意义和价值，以及如何在日常生活中通过各种途径促进自己研究，同时促进自己写作，促进自我发展。写作））评介