我从教十几年，一直承担小学语文教学工作，天天上语文课，也听过不少公开课、展示课、优质课，自己也参加过许多这样的教学活动。对于如何才能上好一堂语文课，是我一直深思的一个问题，同时也是我不断探索追求着的目标。曾经听过一位教师上的公开课， 她的一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。课堂上学生书声琅琅，才思敏捷，个性尽情的张扬。真正是达到了心在文中，文在情中的和谐统一，浓浓的语文味自然而然的流淌出来，让人如痴如醉，回味无穷。我想：这样的课才是好课，这样的老师才是使学生终身难忘的好老师。那么究竟如何上好一堂语文课呢？我认为： 要给学生留下充满语文味的课堂。
　　“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。那么，语文课如何体现语文味呢？我觉得杨丽芳老师说得好：“在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤起童真童趣。”
　　一、语文课要有琅琅读书声
　　新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何，特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。” “多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”那么，如何读书呢？
　　1.读正确，读流利
　　这是最基本的要求，其它的读都是以此读为基础。宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多颂遍数，自然上口，久远不忘。”如我在教《变色龙》这一课时，为了让学生感悟变色龙会变色这一神奇的自然现象，采用不同形式反复朗读课文第二大段，先是自由地读，要求读准确，读通顺；然后小组检查读，接着指名比赛读，最后一起朗读。学生有了读的基础，再思考“读了这段话，你发现了这是 的变色龙？从哪些词句体会出来？”反复读以后就不难了，学生很快就找到答案。有的说很神奇，有的说很恐怖，有的说很有趣……学生从不同的角度去体会，答案就不一样，个性化的独特感受得到体现。这样的读就充满语文味了。
　　2.口诵心维
　　“心维”指的是读书时，思维处于活动状态，或感受，或理解，或疑惑……“口诵心维”简单来说就是边读边思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。” 让学生用心地读，认真地思考，这样才能唤起学生内部已有的经验，通过联系上下文，真正做到读有所感知，有所理解，有所感悟，产生新的疑惑。然后通过教师、学生、教材三方面的交流，把语文学深、学广。为了让“口诵心维”成为学生的读书习惯，我设计两种训练：①在布置课前预习时，要求学生反复诵读课文，然后向同学们提出三个最有研究价值的问题（这些问题可以是自己不懂的，也可以是自己已懂，但很有讨论价值的。），这些问题有可能成为课堂上探究的问题。学生为了显示自己提的问题最有探讨价值，能让老师采纳给同学们讨论，都很仔细读认真思考。有的从内容上提，有的从思想上提，有的从写作上提，有的还从遣词造句上提，有的还从标点上提……有许多问题正是老师在备课想到的、要引导学生探讨的问题。经过一段时间的训练，学生不仅阅读仔细，而且会思考，会质疑释疑，对课文的理解就深了，阅读不再是肤浅了。②在课堂上，带着任务读。如我教《槐乡五月》时，引导学生感悟槐乡的美丽。 让学生说一说槐乡到底美在哪里？有的说槐乡美在槐花，有的说槐乡美在天真浪漫的儿童，……学生的答案各不一样，但都是自己潜心阅读后的感受、体验。第二步：要求学生选择自己感受最深的词，再读读课文，想想，从哪些词句体会出来，作者是怎样描写槐乡的美丽？就这样不离文本，紧抓读，引导学生真真切切地口诵心维，读出语文味。
　　二、语文课要有品词赏句
　　课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；又像一颗颗发光的钻石，是那么精湛，那么引人入胜；还像一杯杯龙井茶，耐人寻味。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田？品——品词赏句！语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。在课堂中品词赏句应该要像竹石一样“咬定青山不放松”。
　　1.对比品析
　　在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。
　　2.联系上下文品析
　　我们知道，语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下闻中。因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。
　　三、语文课要有写的训练
　　学生在学习课文后进行写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，是在用语言赞美美好的心灵，赞美美丽的大自然，赞美金色的童年……这些像春雨一样无声无息地进入了学生的心田，轻轻震撼着他们所不知道的人生观、价值观。语文的工具性和人文性又一次得到完美的统一。
　　总之，上好一堂语文课绝不是一件简单的事，教好语文也不是一日之功。语文教育专家商友敬说：语文老师应该以一个学者的姿态站在讲台上。作为一名语文教师，在平时的生活中、教学中要不断地给自己“充电”，充实自己的文学知识，充实自己地的专业知识。努力去做一名学者型教师、研究型地教师。