论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济形势的进一步发展，我国高职院校的就业工作面临着新的形势，由于就业指导工作的起步较晚，所以学生就业这个环节较弱。这与当前社会紧张的就业形势以及学生缺少就业指导形成了强烈的反差。本文认真分析研究了就业指导在素质教育中的作用，并提出了就业指导与素质教育之间的相互关系，认为加强对学生的就业指导是培养大学生素质教育，提高大学生就业率的有效途径。
关键词：高职院校 素质教育 就业指导
随着区域间经济发展的不均衡，及毕业生数量逐年增加现象的加剧，就业问题已经成为我国高校亟待解决的主要问题之一。目前，大部分学校的就业现状还是简单的关注于某些点，如发布一些企业的招聘信息及针对就业而来的面试技巧等等，没有形成一个完整的就业体系，缺乏长效性、持久性。不利于学生的继续发展及健康素质的养成。而这两者之间的矛盾，最终会导致高校的毕业生在求职的道路上荆棘密布，从培养学生养成一个良好的素质来讲，就业指导也是其中的重要一环。
1 高职院校的就业指导工作在学生素质教育中的作用
就业是高职院校一个永恒的话题，高职教育的实质就是就业教育，为了使高职学校的学生走上工作岗位之后，能迅速地成为各个企业一线的技术工人，以及祖国建设和发展的合格的工作者和建设者。将高职学校的就业指导工作与培养学生的素质教育结合起来，培养一批有基础、有知识、有能力、有素质的高端技能型人才，是高职教育的必然要求，更是发展社会主义事业的必然要求。因此就业指导工作是素质教育工作的重要组成部分。
1.1 就业指导是素质教育的“风向标”
高职院校学生的就业情况就是高职教育最好的“风向标”，通过高职院校的就业情况，我们能了解到国家建设需要哪种人才，这些人才应该具备哪种素质。就业指导工作的意义在于对学生进行引导和帮助，结合自身的特点、爱好等，根据国家建设的需要来完善自身素质，通过素质的拔高和能力训练提高自身综合素质，顺利择业、就业，实现职业理想。高职院校开展就业指导工作，是通过思想引导促使学生正视职业理想与市场需求之间的关系，是高职院校的素质教育的“风向标”。高职学院只有通过就业情况了解了社会及市场对人才的需求情况后，才能更好的对学生的进行素质教育，进一步优化教学内容和教学模式，帮助学生实现素质拔高。
1.2 就业指导是素质教育的载体
从高职院校当前的素质教育形势来看，学生综合素质教育主要包括文化素质、思想道德素质、业务素质及身体心理素质，而就业指导工作就是以素质教育为导向，通过思想教育等方式引导高职学生树立正确的科学的就业观念，合理权衡就业相关的各方面的利害关系。职业选择是学生人生的重大选择，是学生的世界观、人生观、价值观的综合体现。所以，对学生进行就业指导的主要内容是对学生进行“三观”教育，以提高学生的职业选择的合理性、正确性。社会分工的精细程度决定了职业的划分情况。职业的划分涉及到社会生活的各个方面。求职者针对不同职位的相互竞争也是各求职者心理素质、文化素质及身体素质的综合竞争。就业指导工作必须指导学生综合提高自身素质，适应社会需要，坚定信心，正确择业。高校素质教育的核心内容就是引导学生如何做人做事，养成正确的“三观”，以面对人生的重大选择。开展好学校的就业指导工作是各个院校全面落实素质教育的必然要求。
1.3 就业指导是素质教育的催化剂
近些年，由“就业难”引发的关于学生素质和就业指导的课题备受高校关注。当前大部分高校都能做到以就业为导向，注重学生专业能力、操作技能、实际应用能力和创新精神的培养，还针对大学生成才的规律和特点，注重以自尊、自信、自立、自强的“四自”精神塑造人格，将素质教育、特色教育贯穿于人才培养的全过程。针对学生的求职技巧及就业观，学院每年举办就业指导服务月，通过各就业指导活动在校园营造良好的就业氛围，推进学生了解就业形势，增强职业生涯规划意识，使学生能树立合理的就业观念，变“被动就业”为“主动择业”，增强学生的就业竞争力。毕业生由于敬业诚信、专业基础扎实、技能娴熟、懂礼仪富涵养、团队合作意识强而受到用人单位的青睐。
2 就业指导与素质教育之间的相互关系
随着教育教学素质的呼声不断提高，全民素质教学曾经为构建知性社会与和睦社会的首要成分。教育活动一般都有固定的目标和指导思想，素质教育是就业指导的核心思想。就业指导必须以素质教育为导向，将素质教育思想贯穿于整个工作流程，以提高就业指导的针对性和实效性。
2.1 就业指导与成才、成人教育之间的关系
党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对全面深化改革的重要领域和关键环节作出重大部署，提出要“深化教育领域综合改革”，推进继续教育改革发展，实现有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的中国教育梦。高职院校要积极发展成人、成才教育，尝试各种教育手段让学生深刻理解就业指导课程对于他们日后成人、成才的重要意义，敦促其加强自身素质训练，适应经济社会发展和人民群众多样化需求，成为知识型、技术型、创新型高素质人才。
2.2 就业指导与思想教育之间的关系
近年来，高职毕业生就业过程中普遍存在的一个问题，就是就业期望值过高的问题，择业观念偏差，找不准自己的位置。部分毕业生就业观念保守，乡土意识强烈，受父辈或家庭的影响较大，不愿到企业商业单位就业，不愿出省就业，对广阔的就业市场望而却步。国家为缓解大学生就业难，相继出台了“三支一扶”“进村社区”等基层服务项目，虽然这些项目招考人数有限，但有些学生及家长对此类考试非常热衷，有些学生甚至专业不对口，也要报名尝试，去争抢本就不多的有限岗位；有学生为了能参加项目考试，有业不就，甚至有学生签约再违约。尽管一些大学生清楚个别项目提供的月工资比一些民企开出的工资低，但他们认为这类就业形式的工资待遇执行国家统一规定的当地事业单位新录用人员工资政策标准，相当于抱了“铝饭碗”。这是因传统择业、就业思想的束缚而出现的就业问题。 2.3 就业指导与心理健康教育之间的关系
高职院校在开展就业指导教育的过程中，学校应该加强对毕业生的心理健康教育。首先，作为教师作为学生步入社会的导师，必须有健康的心理素质，要树立正确地学生观，要尊重和热爱学生，能够在就业方面为学生提供一定的指导，帮助其克服对未来职业或岗位的忌惮心理。其次，学校应该加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，这对提高学生的社会适应能力有非常重大的意义。最后，应该引导家长与社会力量参与学生的心理健康教育，使学生以保持良好的心态去迎接未来挑战，去追寻自己的职业理想。
2.4 就业指导与实践技能教育之间的关系
读万卷书、行万里路。随着社会的进步，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，注重知识培养的同时更加注意学生综合素质的养成。高职院校在学生的就业指导工作上，首先要转变以往“重理论、轻实践”的思想，不仅要系统地讲授就业指导方面的理论知识，更要将理论与实践的有机整合。各级地方政府和高校应该充分利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、科技馆、博物馆、历史遗址、敬老院、烈士陵园以及新农村建设、城市规划、农田林区等社会实践资源，对学生进行中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法制教育、文化艺术教育、科技教育、国防教育、环保教育、安全教育。同时与地方企业积极寻求校企合作，使学生较早地进入职业环境，促使所学专业知识与用人单位实际所需充分衔接。同时，学校也能够了解和掌握社会对人才的需求情况，进行有针对性的教学，实现校企互动发展。
3 在素质教育的基础上，积极开展就业指导工作
3.1 以素质拓展教育为依托，提高高职毕业生就业竞争力
成功的素质教育以办人民满意教育为宗旨，以促进大学生成功为根本目的，以培养大学生成功素质为根本任务，立足于培养适应社会需要的高素质人才。在培养模式上，高职院校不仅要培养学生的专业素质，而且要培养学生的非专业素质，特别是要培养学生的创新、特长等特殊素质，实现高等教育由“知识本位”教育向“素质本位”教育的根本转变。在育人模式上，要改革传统的辅导员、班主任制度，实行素质导师制，通过对学生的观念、品格、能力、方法、知识“五大素质”的引导以及日常管理（即“五导一管”），帮助学生修补素质缺陷，内化成功素质，实现学生工作由“管”到“导”、由“教化”到“内化”的根本转变。在学生评价模式上，要在扬弃以知识本位为价值取向、以学分为计量单位、以自由选课制和一元评价为基本特征的学分制基础上，创建了以素质本位为价值取向、以素质学分为计量单位、以科学选修制和“三维”评价为基本特征的素质学分制，构建了专业素质、非专业基本素质、创新素质的“三维”学生评价体系，实现对学生的评价由知识评价向素质评价的根本转变，以期不断提高高职毕业生就业竞争力。
3.2 加强思想政治教育，帮助学生树立正确的就业观
首先，通过思想政治教育，敦促毕业生正确处理个人理想与国家需要之间的关系，树立正确的择业观；其次，加强诚信就业教育，帮助学生确定高尚的就业道德；第三，帮助高职毕业生客观认识当前严峻的就业形势，正确处理市场需求与个人职业理想之间的关系，过好“就业关”，进而在岗位上发挥应有的作用。
3.3 不断深化教育教学改革，帮助高职学生顺利就业
我国是一个发展中的人口大国，劳动力数量多，城乡二元结构特征突出，又处于转型升级的历史阶段，就业问题的艰巨性和复杂性是任何国家都无法比拟的。在此背景下，作为肩负培养建设社会主义人才之重任的高职院校，应全面贯彻落实中共十八大提出的关于深化教育体制改革的工作要求，理清教学改革的重点：一是注重学习方式的转变，重点培养学生的自学能力；二是注重教学方式的转变，从课堂讲授转向“组织学习”；三是注重作业方式的转变，注重培养学生合作探究能力；四是注重育人模式的转变，坚持全面发展，能力为重，培养学生的学习兴趣和习惯；学业评价机制的转变，变惟分数的横向比较评价为全面综合的发展性评价，从而提高高职学生的实践能力，确保其在激烈的就业竞争中顺利就业。
4 结语
高职院校的素质教育和就业指导工作的目的和任务是统一的。成功的素质教育以办人民满意教育为宗旨，以促进大学生成功为根本目的，以培养大学生成功素质为根本任务，立足于培养适应社会需要的高素质人才。目前大部分高职院校开展的素质教育，是运用合理的教育手段深化课堂教学改革，实施发展性教学，以期推进素质教育，提高高职毕业生的综合素质和就业竞争力，帮助其在激烈的人才竞争中顺利就业，实现职业理想。
参考文献：
[1]李冬平，钟秋明.试论就业指导与高校素质教育[J].黑龙江高教研究，2003（4）.
[2]徐丽超.高职院校就业指导工作措施和策略探讨[J].职教探索与研究，2010（2）.
[3]王莉.浅谈素质教育背景下的高校就业指导工作[J].教育与职业，2006（10）.
[4]仇存进.浅析就业指导与素质教育的关系[J].重庆科技学院学报，2009（10）.
[5]李军华，孙志伟.高校就业指导工作与大学生素质教育[J].东北财经大学学报，2005（7）.
作者简介：牛丽娟（1984-），女，河南郑州人，党员，硕士研究生，陕西铁路工程职业技术学院测绘工程系教师，主要研究方向：大地测量学与测量工程。
关键词：高职院校 素质教育 就业指导
随着区域间经济发展的不均衡，及毕业生数量逐年增加现象的加剧，就业问题已经成为我国高校亟待解决的主要问题之一。目前，大部分学校的就业现状还是简单的关注于某些点，如发布一些企业的招聘信息及针对就业而来的面试技巧等等，没有形成一个完整的就业体系，缺乏长效性、持久性。不利于学生的继续发展及健康素质的养成。而这两者之间的矛盾，最终会导致高校的毕业生在求职的道路上荆棘密布，从培养学生养成一个良好的素质来讲，就业指导也是其中的重要一环。
1 高职院校的就业指导工作在学生素质教育中的作用
就业是高职院校一个永恒的话题，高职教育的实质就是就业教育，为了使高职学校的学生走上工作岗位之后，能迅速地成为各个企业一线的技术工人，以及祖国建设和发展的合格的工作者和建设者。将高职学校的就业指导工作与培养学生的素质教育结合起来，培养一批有基础、有知识、有能力、有素质的高端技能型人才，是高职教育的必然要求，更是发展社会主义事业的必然要求。因此就业指导工作是素质教育工作的重要组成部分。
1.1 就业指导是素质教育的“风向标”
高职院校学生的就业情况就是高职教育最好的“风向标”，通过高职院校的就业情况，我们能了解到国家建设需要哪种人才，这些人才应该具备哪种素质。就业指导工作的意义在于对学生进行引导和帮助，结合自身的特点、爱好等，根据国家建设的需要来完善自身素质，通过素质的拔高和能力训练提高自身综合素质，顺利择业、就业，实现职业理想。高职院校开展就业指导工作，是通过思想引导促使学生正视职业理想与市场需求之间的关系，是高职院校的素质教育的“风向标”。高职学院只有通过就业情况了解了社会及市场对人才的需求情况后，才能更好的对学生的进行素质教育，进一步优化教学内容和教学模式，帮助学生实现素质拔高。
1.2 就业指导是素质教育的载体
从高职院校当前的素质教育形势来看，学生综合素质教育主要包括文化素质、思想道德素质、业务素质及身体心理素质，而就业指导工作就是以素质教育为导向，通过思想教育等方式引导高职学生树立正确的科学的就业观念，合理权衡就业相关的各方面的利害关系。职业选择是学生人生的重大选择，是学生的世界观、人生观、价值观的综合体现。所以，对学生进行就业指导的主要内容是对学生进行“三观”教育，以提高学生的职业选择的合理性、正确性。社会分工的精细程度决定了职业的划分情况。职业的划分涉及到社会生活的各个方面。求职者针对不同职位的相互竞争也是各求职者心理素质、文化素质及身体素质的综合竞争。就业指导工作必须指导学生综合提高自身素质，适应社会需要，坚定信心，正确择业。高校素质教育的核心内容就是引导学生如何做人做事，养成正确的“三观”，以面对人生的重大选择。开展好学校的就业指导工作是各个院校全面落实素质教育的必然要求。
1.3 就业指导是素质教育的催化剂
近些年，由“就业难”引发的关于学生素质和就业指导的课题备受高校关注。当前大部分高校都能做到以就业为导向，注重学生专业能力、操作技能、实际应用能力和创新精神的培养，还针对大学生成才的规律和特点，注重以自尊、自信、自立、自强的“四自”精神塑造人格，将素质教育、特色教育贯穿于人才培养的全过程。针对学生的求职技巧及就业观，学院每年举办就业指导服务月，通过各就业指导活动在校园营造良好的就业氛围，推进学生了解就业形势，增强职业生涯规划意识，使学生能树立合理的就业观念，变“被动就业”为“主动择业”，增强学生的就业竞争力。毕业生由于敬业诚信、专业基础扎实、技能娴熟、懂礼仪富涵养、团队合作意识强而受到用人单位的青睐。
2 就业指导与素质教育之间的相互关系
随着教育教学素质的呼声不断提高，全民素质教学曾经为构建知性社会与和睦社会的首要成分。教育活动一般都有固定的目标和指导思想，素质教育是就业指导的核心思想。就业指导必须以素质教育为导向，将素质教育思想贯穿于整个工作流程，以提高就业指导的针对性和实效性。
2.1 就业指导与成才、成人教育之间的关系
党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对全面深化改革的重要领域和关键环节作出重大部署，提出要“深化教育领域综合改革”，推进继续教育改革发展，实现有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的中国教育梦。高职院校要积极发展成人、成才教育，尝试各种教育手段让学生深刻理解就业指导课程对于他们日后成人、成才的重要意义，敦促其加强自身素质训练，适应经济社会发展和人民群众多样化需求，成为知识型、技术型、创新型高素质人才。
2.2 就业指导与思想教育之间的关系
近年来，高职毕业生就业过程中普遍存在的一个问题，就是就业期望值过高的问题，择业观念偏差，找不准自己的位置。部分毕业生就业观念保守，乡土意识强烈，受父辈或家庭的影响较大，不愿到企业商业单位就业，不愿出省就业，对广阔的就业市场望而却步。国家为缓解大学生就业难，相继出台了“三支一扶”“进村社区”等基层服务项目，虽然这些项目招考人数有限，但有些学生及家长对此类考试非常热衷，有些学生甚至专业不对口，也要报名尝试，去争抢本就不多的有限岗位；有学生为了能参加项目考试，有业不就，甚至有学生签约再违约。尽管一些大学生清楚个别项目提供的月工资比一些民企开出的工资低，但他们认为这类就业形式的工资待遇执行国家统一规定的当地事业单位新录用人员工资政策标准，相当于抱了“铝饭碗”。这是因传统择业、就业思想的束缚而出现的就业问题。 2.3 就业指导与心理健康教育之间的关系
高职院校在开展就业指导教育的过程中，学校应该加强对毕业生的心理健康教育。首先，作为教师作为学生步入社会的导师，必须有健康的心理素质，要树立正确地学生观，要尊重和热爱学生，能够在就业方面为学生提供一定的指导，帮助其克服对未来职业或岗位的忌惮心理。其次，学校应该加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，这对提高学生的社会适应能力有非常重大的意义。最后，应该引导家长与社会力量参与学生的心理健康教育，使学生以保持良好的心态去迎接未来挑战，去追寻自己的职业理想。
2.4 就业指导与实践技能教育之间的关系
读万卷书、行万里路。随着社会的进步，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，注重知识培养的同时更加注意学生综合素质的养成。高职院校在学生的就业指导工作上，首先要转变以往“重理论、轻实践”的思想，不仅要系统地讲授就业指导方面的理论知识，更要将理论与实践的有机整合。各级地方政府和高校应该充分利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、科技馆、博物馆、历史遗址、敬老院、烈士陵园以及新农村建设、城市规划、农田林区等社会实践资源，对学生进行中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法制教育、文化艺术教育、科技教育、国防教育、环保教育、安全教育。同时与地方企业积极寻求校企合作，使学生较早地进入职业环境，促使所学专业知识与用人单位实际所需充分衔接。同时，学校也能够了解和掌握社会对人才的需求情况，进行有针对性的教学，实现校企互动发展。
3 在素质教育的基础上，积极开展就业指导工作
3.1 以素质拓展教育为依托，提高高职毕业生就业竞争力
成功的素质教育以办人民满意教育为宗旨，以促进大学生成功为根本目的，以培养大学生成功素质为根本任务，立足于培养适应社会需要的高素质人才。在培养模式上，高职院校不仅要培养学生的专业素质，而且要培养学生的非专业素质，特别是要培养学生的创新、特长等特殊素质，实现高等教育由“知识本位”教育向“素质本位”教育的根本转变。在育人模式上，要改革传统的辅导员、班主任制度，实行素质导师制，通过对学生的观念、品格、能力、方法、知识“五大素质”的引导以及日常管理（即“五导一管”），帮助学生修补素质缺陷，内化成功素质，实现学生工作由“管”到“导”、由“教化”到“内化”的根本转变。在学生评价模式上，要在扬弃以知识本位为价值取向、以学分为计量单位、以自由选课制和一元评价为基本特征的学分制基础上，创建了以素质本位为价值取向、以素质学分为计量单位、以科学选修制和“三维”评价为基本特征的素质学分制，构建了专业素质、非专业基本素质、创新素质的“三维”学生评价体系，实现对学生的评价由知识评价向素质评价的根本转变，以期不断提高高职毕业生就业竞争力。
3.2 加强思想政治教育，帮助学生树立正确的就业观
首先，通过思想政治教育，敦促毕业生正确处理个人理想与国家需要之间的关系，树立正确的择业观；其次，加强诚信就业教育，帮助学生确定高尚的就业道德；第三，帮助高职毕业生客观认识当前严峻的就业形势，正确处理市场需求与个人职业理想之间的关系，过好“就业关”，进而在岗位上发挥应有的作用。
3.3 不断深化教育教学改革，帮助高职学生顺利就业
我国是一个发展中的人口大国，劳动力数量多，城乡二元结构特征突出，又处于转型升级的历史阶段，就业问题的艰巨性和复杂性是任何国家都无法比拟的。在此背景下，作为肩负培养建设社会主义人才之重任的高职院校，应全面贯彻落实中共十八大提出的关于深化教育体制改革的工作要求，理清教学改革的重点：一是注重学习方式的转变，重点培养学生的自学能力；二是注重教学方式的转变，从课堂讲授转向“组织学习”；三是注重作业方式的转变，注重培养学生合作探究能力；四是注重育人模式的转变，坚持全面发展，能力为重，培养学生的学习兴趣和习惯；学业评价机制的转变，变惟分数的横向比较评价为全面综合的发展性评价，从而提高高职学生的实践能力，确保其在激烈的就业竞争中顺利就业。
4 结语
高职院校的素质教育和就业指导工作的目的和任务是统一的。成功的素质教育以办人民满意教育为宗旨，以促进大学生成功为根本目的，以培养大学生成功素质为根本任务，立足于培养适应社会需要的高素质人才。目前大部分高职院校开展的素质教育，是运用合理的教育手段深化课堂教学改革，实施发展性教学，以期推进素质教育，提高高职毕业生的综合素质和就业竞争力，帮助其在激烈的人才竞争中顺利就业，实现职业理想。
参考文献：
[1]李冬平，钟秋明.试论就业指导与高校素质教育[J].黑龙江高教研究，2003（4）.
[2]徐丽超.高职院校就业指导工作措施和策略探讨[J].职教探索与研究，2010（2）.
[3]王莉.浅谈素质教育背景下的高校就业指导工作[J].教育与职业，2006（10）.
[4]仇存进.浅析就业指导与素质教育的关系[J].重庆科技学院学报，2009（10）.
[5]李军华，孙志伟.高校就业指导工作与大学生素质教育[J].东北财经大学学报，2005（7）.
作者简介：牛丽娟（1984-），女，河南郑州人，党员，硕士研究生，陕西铁路工程职业技术学院测绘工程系教师，主要研究方向：大地测量学与测量工程。