【摘 要】
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随着新课改的推进，数学教学已经逐步从“知识教学”向“素养教学”转变，“说理”是数学素养的一个重要组成部分。“说理”是思维的表达，是内隐思维过程的外在呈现。数学是一门注重“说理”的学科，引导学生“说理”可以帮助学生追溯数学知识的本源，深化学生对数学知识内涵与本质的理解，对提升学生学习能力、改善数学教学质量有积极作用。基于此，文章作者从小学数学说理课堂构建的价值入手分析，并结合自身的教学实践从“激发学
【基金项目】
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福建省霞浦县2020年教育科研一般课题“小学数学课堂教学中培养学生说理能力的研究”（2019X-122）研究成果；
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随着新课改的推进，数学教学已经逐步从“知识教学”向“素养教学”转变，“说理”是数学素养的一个重要组成部分。“说理”是思维的表达，是内隐思维过程的外在呈现。数学是一门注重“说理”的学科，引导学生“说理”可以帮助学生追溯数学知识的本源，深化学生对数学知识内涵与本质的理解，对提升学生学习能力、改善数学教学质量有积极作用。基于此，文章作者从小学数学说理课堂构建的价值入手分析，并结合自身的教学实践从“激发学习兴趣，让学生想‘说理’”“梳理‘说理’主线，让学生敢‘说理’”“说出解题过程，让学生会‘说理’”“巧用逆向思维，让学生善‘说理’”四个角度来阐述在小学数学教学中培养学生“说理”能力的方法。
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