论文部分内容阅读
摘要：教师就是一个总导演，让学生在欢乐灵动中踏上英语学习的希望之舟，然后在乘风破浪之后，欣然到达彼岸。本文主要从小学英语课堂导入艺术手法进行方法性探讨，努力让英语课从一开始就成为一种享受，一种成功。
关键词：小学英语；导入艺术；成功课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-050-1好的开始是成功的一半，小学生思维单纯，他们喜欢跟着自己的感觉走，如果一节英语课从一开始就平淡乏味，那学生这节课肯定是恹恹欲睡，但如果英语教师从踏入教室的那一刻开始就激情四射，为学生设置一个礼花般绚烂难忘的开始，学生没有理由不精神振奋，思维活跃了，然而这朵礼花如何绽放就要看教师的导入艺术了。
一、歌曲导入，礼花点燃
小学生好玩心强，对旋律朗朗上口的歌曲也甚是喜爱，教师可以根据教学内容利用合适的英文歌曲作为一节课的开始，以此活跃气氛，并利用歌曲复习旧知，预习新课，这样会让学生在轻松快乐中习得所学，英文歌曲的来源可以是课本中预定好的，也可以是网络中针对内容搜寻的，也可以是教师根据课文内容创编的，在创编过程中，教师可以借助已有的英文歌曲曲调进行换词更新，尽量挑一些旋律感强的，最好是朗朗上口，让学生听两遍就能基本学会为准，否则歌曲有难度会让学生丧失学的兴趣。比如在牛津小学英语三年级上册第一单元中，主要讲的就是打招呼和问名字，但课本当中带的歌曲短而旋律感弱，这时教师就可以利用学生喜闻乐见的《两只老虎》的曲调进行创编，“Hello， hello， hello， hello， whats your name？ My name is Helen. Hello， hello， hello， hello， whats your name？ Im Helen.”在欢快音符的开启下，学生们热情高涨，趣味盎然，一节成功的英语课就此展开。
二、情境导入，礼花初放
情境教学真正实现了学生实践交流能力的有效提升，小学生本身好动、好玩，教师创设针对性的情境氛围让学生实现交流的同时，更激起了他们对英语的极大兴趣，教师从一开始就利用情境吸引学生的注意力，会让学生在身临其境中走向下一个环节。比如牛津小学英语4B《Unit 4 Buying fruit》的教学中，教师可以提前让学生到水果超市去体验一下挑选和购买的过程，然后上课之初，对课题进行介绍之后，就把学生分为割成几大块，类似于水果超市的模式，然后拿出准备好的水果教具，每个“摊位”放一种水果，在这种模拟浓缩的水果市场中学生可以尽情表达，这种新颖的模式让学生们感到无比新鲜，迫不及待地跟同伴用英语热火朝天地交流起来，交流的过程中肯定会有新问题出现，这就成为了新授课的学习目标，一个成功的课堂在这样浓厚的学习氛围中开始了。
三、课件提问，礼花腾空
多媒体课件的普遍应用给现代化课堂提供便捷的同时，让学生也增加了对英语喜爱的砝码，这种声色影音相结合的活泼形象的现代化模式让学生们乐不思蜀，因此，教师可以充分利用其优势进行导入艺术设计，让学生在欢快愉悦、趣味横生的环境中接受新知。导入需要教师认真备课，并根据课堂内容制作活泼形象、有趣明了的课件，以此从一开始就激发起学生兴趣，首先要有一个针对课题的引人注意的封面，在上课之初就把学生的注意力吸引过来。比如在牛津小学英语6B 《Unit 5 The seasons》一课中，教师在歌曲《The seasons》的伴随中，展示四季特征的封面，在歌曲放完之后，教师对注意力被完全集中的学生提问，你知道这些分别是哪个季节吗？把每个季节单独放映，学生在美丽图片的感叹声中彻底融入新课，教师接着提问，“How many seasons are there in a year？”“Four.”一问一答中，教师可以很自然地步步深入开始新课了，学生的求知欲被充分激发，学习热情也处于随时准备出发的状态，这样整节课新知识的吸收会收到很好的效果。
四、游戏导入，礼花绽放
游戏是小学生最热衷的课堂活动，这个环节会充分激发他们各个器官的协调发展，更重要的是他们在游戏当中会对英语更加积极喜爱。教师要多样化课堂游戏形式，不能单一的使用一种或几种游戏，要不断地进行变换，这样才会保持小学生对英语的好奇心。比如在教授牛津小学英语5A《Unit 3 At a Music lesson》中，教师可以利用多媒体课件展现以前学过的动作单词，然后让一个学生站到前面背对屏幕，一个学生在座位处站起来给他做动作，前者猜单词，学生们热情高涨，都跃跃欲试，这样复习了旧单词，并有效地引出了新单词，然后让学生每组出一个同学进行开火车，比如第一组同学问，“What can you do？”第二组同学要赶紧回答，“I can...”接着向第三组提问，以此类推，学生们对所学动作单词已经了如指掌，进而教师引出新词，学生们就很自然地接受了。在学动物时，根据动物的叫声来说出动物单词，在学方位词的时候把一个东西藏起来，让学生比赛看谁先猜出书在哪里，在学描述外貌时，就可以描述班里一个人，让学生猜猜是谁等等，游戏方法多样，但需要根据课文内容选择合适的来进行，这样才能达到完美引导，学生兴趣盎然。
关键词：小学英语；导入艺术；成功课堂
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-050-1好的开始是成功的一半，小学生思维单纯，他们喜欢跟着自己的感觉走，如果一节英语课从一开始就平淡乏味，那学生这节课肯定是恹恹欲睡，但如果英语教师从踏入教室的那一刻开始就激情四射，为学生设置一个礼花般绚烂难忘的开始，学生没有理由不精神振奋，思维活跃了，然而这朵礼花如何绽放就要看教师的导入艺术了。
一、歌曲导入，礼花点燃
小学生好玩心强，对旋律朗朗上口的歌曲也甚是喜爱，教师可以根据教学内容利用合适的英文歌曲作为一节课的开始，以此活跃气氛，并利用歌曲复习旧知，预习新课，这样会让学生在轻松快乐中习得所学，英文歌曲的来源可以是课本中预定好的，也可以是网络中针对内容搜寻的，也可以是教师根据课文内容创编的，在创编过程中，教师可以借助已有的英文歌曲曲调进行换词更新，尽量挑一些旋律感强的，最好是朗朗上口，让学生听两遍就能基本学会为准，否则歌曲有难度会让学生丧失学的兴趣。比如在牛津小学英语三年级上册第一单元中，主要讲的就是打招呼和问名字，但课本当中带的歌曲短而旋律感弱，这时教师就可以利用学生喜闻乐见的《两只老虎》的曲调进行创编，“Hello， hello， hello， hello， whats your name？ My name is Helen. Hello， hello， hello， hello， whats your name？ Im Helen.”在欢快音符的开启下，学生们热情高涨，趣味盎然，一节成功的英语课就此展开。
二、情境导入，礼花初放
情境教学真正实现了学生实践交流能力的有效提升，小学生本身好动、好玩，教师创设针对性的情境氛围让学生实现交流的同时，更激起了他们对英语的极大兴趣，教师从一开始就利用情境吸引学生的注意力，会让学生在身临其境中走向下一个环节。比如牛津小学英语4B《Unit 4 Buying fruit》的教学中，教师可以提前让学生到水果超市去体验一下挑选和购买的过程，然后上课之初，对课题进行介绍之后，就把学生分为割成几大块，类似于水果超市的模式，然后拿出准备好的水果教具，每个“摊位”放一种水果，在这种模拟浓缩的水果市场中学生可以尽情表达，这种新颖的模式让学生们感到无比新鲜，迫不及待地跟同伴用英语热火朝天地交流起来，交流的过程中肯定会有新问题出现，这就成为了新授课的学习目标，一个成功的课堂在这样浓厚的学习氛围中开始了。
三、课件提问，礼花腾空
多媒体课件的普遍应用给现代化课堂提供便捷的同时，让学生也增加了对英语喜爱的砝码，这种声色影音相结合的活泼形象的现代化模式让学生们乐不思蜀，因此，教师可以充分利用其优势进行导入艺术设计，让学生在欢快愉悦、趣味横生的环境中接受新知。导入需要教师认真备课，并根据课堂内容制作活泼形象、有趣明了的课件，以此从一开始就激发起学生兴趣，首先要有一个针对课题的引人注意的封面，在上课之初就把学生的注意力吸引过来。比如在牛津小学英语6B 《Unit 5 The seasons》一课中，教师在歌曲《The seasons》的伴随中，展示四季特征的封面，在歌曲放完之后，教师对注意力被完全集中的学生提问，你知道这些分别是哪个季节吗？把每个季节单独放映，学生在美丽图片的感叹声中彻底融入新课，教师接着提问，“How many seasons are there in a year？”“Four.”一问一答中，教师可以很自然地步步深入开始新课了，学生的求知欲被充分激发，学习热情也处于随时准备出发的状态，这样整节课新知识的吸收会收到很好的效果。
四、游戏导入，礼花绽放
游戏是小学生最热衷的课堂活动，这个环节会充分激发他们各个器官的协调发展，更重要的是他们在游戏当中会对英语更加积极喜爱。教师要多样化课堂游戏形式，不能单一的使用一种或几种游戏，要不断地进行变换，这样才会保持小学生对英语的好奇心。比如在教授牛津小学英语5A《Unit 3 At a Music lesson》中，教师可以利用多媒体课件展现以前学过的动作单词，然后让一个学生站到前面背对屏幕，一个学生在座位处站起来给他做动作，前者猜单词，学生们热情高涨，都跃跃欲试，这样复习了旧单词，并有效地引出了新单词，然后让学生每组出一个同学进行开火车，比如第一组同学问，“What can you do？”第二组同学要赶紧回答，“I can...”接着向第三组提问，以此类推，学生们对所学动作单词已经了如指掌，进而教师引出新词，学生们就很自然地接受了。在学动物时，根据动物的叫声来说出动物单词，在学方位词的时候把一个东西藏起来，让学生比赛看谁先猜出书在哪里，在学描述外貌时，就可以描述班里一个人，让学生猜猜是谁等等，游戏方法多样，但需要根据课文内容选择合适的来进行，这样才能达到完美引导，学生兴趣盎然。