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摘要：初中物理的教学过程中，训练学生的自主探究能力非常重要，这是学生能够有效吸收各种知识内容，促进自身学科素养逐渐形成的方式，也是以让学引思理念作为向导构建物理课堂一个非常重要的教学目标。基于此，以下对诱思探究法在初中物理教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：诱思探究法;初中物理教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-103
引言
随着新课程改革的深入实施，倡导以生为本的素质教育理念得到了广泛普及，并且成为各门课程教学的根本出发点与落脚点。相较于以往以教师为主导的“讲授式”或“灌输式”教学方式，探究式教学方式更容易发挥学生在学习过程中的主体作用，非常有利于他们自主学习能力和创新能力等学科关键能力的发展[1]。因此，如何才能在初中物理教学中创新应用探究式教学模式，值得教师深入探讨。
一、设计学生自主探究实验
以让学引思理念为向导的物理教学中，培养与锻炼学生的探究性学习能力非常重要，教师可以设计趣味化的探究实验来实现这一教学目标.从上面的教学案例中可以看到，这节课上既有学生自主展开的实验过程，也有教师演示的实验内容.两部分的实验都具备一定的探究性.学生的自主实验过程会让大家首先感受光的折射现象，不仅如此，这些现象能够很快地激发学生的探究欲望与好奇心，学生会很想弄清楚产生这种现象的原因.后续的实验专业性更强，并且对于操作技能有一定要求，因此以教师演示的形式展开.学生在观察教师的实验过程和实验中的各种现象时同样是一种探究性学习的过程.大家不仅会认真观察两个实验的流程和产生的实验现象，也会基于教师的教学引导来逐渐理解会产生这种现象的原因.这样的教学方式让整个物理课堂充满了趣味性，不仅能够促进学生对知识的吸收，同时也能够培养学生的学习探究能力.
二、加强互动，构建和谐的新型师生关系
在初中物理教学中，构建高效课堂的另一要素便是和谐的师生关系。自新课改以来，其强调教学是一个教、学互动交往的过程，要求师生之间应做到相互沟通、交流、启发与补充，分享彼此在其中的经验、知识、思考、情感、观念与体验，促进教学内容的不断丰富，并从中发现许多新的知识，最终达成共识，做到共同进步与知识的共享。而要想落实这一要求，便需要建立一种和谐的新型师生关系，培养教师树立教育民主思想，强化师德建设，将师生间的关系进一步纯化。在这一过程中，教师要加强情感联系，做到关心、爱护与安慰学生，用真情去打动学生。而从学生角度来看，则需要“尊师重道”，积极配合教师的各项工作，在教师的诱导下展开自主探究，实现有效学习。
三、创设探究情境，激发學生探究兴趣
兴趣作为影响学生学习能动性的一个最为关键的非智力因素之一，与学生学习有效性之间具有紧密联系，关系到学生学习主观能动性的发挥及学习效率的提升。同时，为了有效提高学生的探究能力，教师需要立足学生的探究兴趣，想方设法调动学生自主探究问题的积极性。而情境创设法是一种激励学生的非常有效的方法，在调动学生探究热情方面的作用非常突出。所以，在将探究式教学模式融入初中物理学科教学过程中，教师也需要高度重视学生探究兴趣的激发。在创设能够激发初中生探究兴趣的情境时，教师可以结合初中生的兴趣与爱好，营造能够吸引他们注意力或者能够调动他们自主探究主观能动性的良好教学氛围，借助多媒体情境、游戏情境等多元化情境创设的方式，来逐步激发初中生的自主探究兴趣，以此为高效初中物理课堂的构建创设良好的环境条件。例如，在教学“光的折射”部分物理学科知识期间，教师可以在这部分知识导入之前，利用多媒体设备为学生播放《拯救大兵瑞恩》这部经典电影作品中的一些精彩片段。待学生观看到登陆诺曼当中战士们的确已经瞄准了水中的目标，但是射出去的子弹却无法准确射中水中的目标，仅仅从目标头顶掠过去时，教师可以设计下述探究问题：“同学们，你们觉得为什么水面上的士兵无法准确射准水下的目标？”这样可以激发学生的好奇心，尤其是可以调动学生探究的热情，无疑可以极大地提升整体探究式课堂教学的效果。
四、培养习惯，实现学生间的共同进步
学生只有养成良好的学习习惯，才能进一步提升课堂教学效率。因此在应用诱思探究法时，教师可从以下三个方面入手：一是培养学生的自主学习能力，合理设计探究问题与导学案，在导学案与探究问题的引导下，学会圈画重点与疑问，强化独学效果;二是培养学生的解题能力，这一能力不仅要体现在书面上，还要鼓励其大声回答问题，并在讲解过程中做到有理有据，进而在提升其自学能力的同时，培养其语言表达能力;三是培养学生的自我认知能力与小组互评能力，当在课堂中完成相应的反馈练习后，学生便可依照其他学生的讲解来分析自己的问题，并加以改正，这一习惯的形成，能够帮助学生做到取长补短与互相帮助，最终实现共同进步。
结束语
要想实现诱思探究法与初中物理的有机结合，需要教师在适应现状的基础上，加强对学生的引导与互动，并培养其良好的学习习惯，帮助其建立物理思维，并培养学生的独立学习与团队合作能力，构建和谐的新型师生关系，促进师生、生生的共同进步。
参考文献
[1]徐永健.诱思探究教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（09）：47.
[2]梁志恒.搭建诱思点，打造高效物理课堂[J].高中数理化，2016（20）：25.
[3]房红吉.浅谈诱思探究教学在物理教学中的实施[J].学苑教育，2016（20）：63.
关键词：诱思探究法;初中物理教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-103
引言
随着新课程改革的深入实施，倡导以生为本的素质教育理念得到了广泛普及，并且成为各门课程教学的根本出发点与落脚点。相较于以往以教师为主导的“讲授式”或“灌输式”教学方式，探究式教学方式更容易发挥学生在学习过程中的主体作用，非常有利于他们自主学习能力和创新能力等学科关键能力的发展[1]。因此，如何才能在初中物理教学中创新应用探究式教学模式，值得教师深入探讨。
一、设计学生自主探究实验
以让学引思理念为向导的物理教学中，培养与锻炼学生的探究性学习能力非常重要，教师可以设计趣味化的探究实验来实现这一教学目标.从上面的教学案例中可以看到，这节课上既有学生自主展开的实验过程，也有教师演示的实验内容.两部分的实验都具备一定的探究性.学生的自主实验过程会让大家首先感受光的折射现象，不仅如此，这些现象能够很快地激发学生的探究欲望与好奇心，学生会很想弄清楚产生这种现象的原因.后续的实验专业性更强，并且对于操作技能有一定要求，因此以教师演示的形式展开.学生在观察教师的实验过程和实验中的各种现象时同样是一种探究性学习的过程.大家不仅会认真观察两个实验的流程和产生的实验现象，也会基于教师的教学引导来逐渐理解会产生这种现象的原因.这样的教学方式让整个物理课堂充满了趣味性，不仅能够促进学生对知识的吸收，同时也能够培养学生的学习探究能力.
二、加强互动，构建和谐的新型师生关系
在初中物理教学中，构建高效课堂的另一要素便是和谐的师生关系。自新课改以来，其强调教学是一个教、学互动交往的过程，要求师生之间应做到相互沟通、交流、启发与补充，分享彼此在其中的经验、知识、思考、情感、观念与体验，促进教学内容的不断丰富，并从中发现许多新的知识，最终达成共识，做到共同进步与知识的共享。而要想落实这一要求，便需要建立一种和谐的新型师生关系，培养教师树立教育民主思想，强化师德建设，将师生间的关系进一步纯化。在这一过程中，教师要加强情感联系，做到关心、爱护与安慰学生，用真情去打动学生。而从学生角度来看，则需要“尊师重道”，积极配合教师的各项工作，在教师的诱导下展开自主探究，实现有效学习。
三、创设探究情境，激发學生探究兴趣
兴趣作为影响学生学习能动性的一个最为关键的非智力因素之一，与学生学习有效性之间具有紧密联系，关系到学生学习主观能动性的发挥及学习效率的提升。同时，为了有效提高学生的探究能力，教师需要立足学生的探究兴趣，想方设法调动学生自主探究问题的积极性。而情境创设法是一种激励学生的非常有效的方法，在调动学生探究热情方面的作用非常突出。所以，在将探究式教学模式融入初中物理学科教学过程中，教师也需要高度重视学生探究兴趣的激发。在创设能够激发初中生探究兴趣的情境时，教师可以结合初中生的兴趣与爱好，营造能够吸引他们注意力或者能够调动他们自主探究主观能动性的良好教学氛围，借助多媒体情境、游戏情境等多元化情境创设的方式，来逐步激发初中生的自主探究兴趣，以此为高效初中物理课堂的构建创设良好的环境条件。例如，在教学“光的折射”部分物理学科知识期间，教师可以在这部分知识导入之前，利用多媒体设备为学生播放《拯救大兵瑞恩》这部经典电影作品中的一些精彩片段。待学生观看到登陆诺曼当中战士们的确已经瞄准了水中的目标，但是射出去的子弹却无法准确射中水中的目标，仅仅从目标头顶掠过去时，教师可以设计下述探究问题：“同学们，你们觉得为什么水面上的士兵无法准确射准水下的目标？”这样可以激发学生的好奇心，尤其是可以调动学生探究的热情，无疑可以极大地提升整体探究式课堂教学的效果。
四、培养习惯，实现学生间的共同进步
学生只有养成良好的学习习惯，才能进一步提升课堂教学效率。因此在应用诱思探究法时，教师可从以下三个方面入手：一是培养学生的自主学习能力，合理设计探究问题与导学案，在导学案与探究问题的引导下，学会圈画重点与疑问，强化独学效果;二是培养学生的解题能力，这一能力不仅要体现在书面上，还要鼓励其大声回答问题，并在讲解过程中做到有理有据，进而在提升其自学能力的同时，培养其语言表达能力;三是培养学生的自我认知能力与小组互评能力，当在课堂中完成相应的反馈练习后，学生便可依照其他学生的讲解来分析自己的问题，并加以改正，这一习惯的形成，能够帮助学生做到取长补短与互相帮助，最终实现共同进步。
结束语
要想实现诱思探究法与初中物理的有机结合，需要教师在适应现状的基础上，加强对学生的引导与互动，并培养其良好的学习习惯，帮助其建立物理思维，并培养学生的独立学习与团队合作能力，构建和谐的新型师生关系，促进师生、生生的共同进步。
参考文献
[1]徐永健.诱思探究教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（09）：47.
[2]梁志恒.搭建诱思点，打造高效物理课堂[J].高中数理化，2016（20）：25.
[3]房红吉.浅谈诱思探究教学在物理教学中的实施[J].学苑教育，2016（20）：63.