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摘要：将音乐游戏应用在小学音乐教育工作中，有着至关重要的意义和作用，可以在一定程度上提升教学质量和教学效率，有利于实现预期教学目标。小学音乐教师可通过此种模式去改变传统音乐教学样态，全面彰显出音乐游戏的价值，推动小学生可持续发展。本文将立足于实际角度，对音乐游戏在小学音乐教育中的具体作用和实践方案予以详细分析和阐述。
关键词：音乐游戏;小学音乐;作用;实践;方案;分析;研究
音乐游戏属于音乐教学中不可或缺的一部分，通过在音乐课堂组织音乐游戏，对课堂教学质量的提升有着巨大帮助。应该了解到，音乐游戏不单单是一种教学手段，它更是音乐教学中的关键内容。近些年，随着新课改步伐的日益加深，社会各界对音乐教学工作提出了更为严苛的要求，旨在深度提升音乐教学水平，新时期的音乐教师务必要全面了解音乐游戏在音乐教学中的作用，而后创新教学思想和教学模式，使之被合理应用在课堂之上，如此便可有效提升学生们的学习积极性和学习主动性，进而打造高效的音乐课堂。
一、音乐游戏教学特点分析
第一，趣味性。音乐游戏涵盖了丰富多彩的内容以及多样化的表现形式，可以有效激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情。音乐游戏的应用通常都会和学生生理特点、心理需求相契合，音乐教师通过游戏建立轻松愉悦的教学氛围，使得学生在参与游戏的整个过程中获取绝佳的游戏体验、情感体验，进而全身心的进行音乐训练。
第二，规则简单。规则是音乐游戏顺利开展的关键点所在，和其他类型的音乐项目规则进行对比后不难发现，音乐游戏的规则不仅简单，而且灵活，使用音乐游戏教学法时，教师可按照具体教学内容、教学目标和学生学习实情等，酌情的修改规则和补充规则，以求达到寓教于乐的目标。
第三，竞争性。音乐课堂教学中，教师要求学生进行分组做游戏，便可加强生生之间交流、合作、讨论的程度，小组成员之间齐心协力，争取在竞争中获得胜利，如此便可进一步的培养小学生的竞爭意识和奋斗精神。
第四，易于操作。在小学音乐课堂教学中，音乐游戏是一项重要的教学辅助手段，同时这也是小学生比较青睐的学习模式。音乐游戏在小学音乐教育中易于操作，不仅可以充实音乐教师的教学方法，亦可有效完善整个课堂教学结构。
二、音乐游戏在小学音乐教育中的作用
（一）激发了学生的学习兴趣
音乐游戏属于当代小学音乐教学中较为常用的一种教学方式，通过组织游戏可以有效激发学生学习音乐的兴趣。音乐课堂上，音乐教师可依据小学生的兴趣爱好等去确立游戏规则，通过音乐可以让小学生大致了解音符知识，学生参与游戏的过程，实际上也是学习音乐知识的过程。不断地做游戏可以帮助学生达到“温故知新”的目标，并且学生们可用肢体语言去表达音乐，使之沉浸在游戏中、沉浸在音乐中，潜移默化的学习知识。
（二）恢复了学生的主体学习地位
在开展音乐游戏活动时，音乐教师需要将学生视为教学主体，要遵循“教学为主、游戏为辅”的基本原则，对于学生在学习中遭遇的问题，教师要及时给出指导，通过良好的师生互动来掌握小学生学习音乐的不足之处，之后在此基础上教师要给予示范，通过组织音乐游戏活动来降低学生们对知识的理解难度，此时学生们必然会在不断的学习中慢慢了解音律学习的方法以及技巧，其对知识的记忆也会变得愈加深刻。音乐教师可通过组织竞赛型音乐游戏，鼓励学生参加比赛，期间要对表现优异的学生进行嘉奖，然后让这部分学生带领其余学生学习，并鼓励孩子们将所学知识在回家后汇报给家长，这样便可融洽家庭关系，丰富小学生游戏生活，切实提升他们的学习效果。
（三）寓教于乐，在玩中学
在小学音乐课堂中使用音乐游戏教学法，不但可以让音乐课堂极具趣味性，还能够进一步的满足新课改若干要求，并会改变传统教学模式，使学生在游戏的过程中掌握知识、总结经验。学生们还可在游戏中与同学之间互动交流，一起探究更好的学习方式，之后向教师做反馈，使教师明白学生的心思，并创新游戏内容和游戏形式，让小学生找到契合自身需求的学习方法，充分了解自己的能力现状，之后不断查漏补缺，获取更大的进步。
三、当前小学音乐教学存在的问题简述
（一）教学目标设置不合理
处在不同时段进行音乐教学时，音乐教学内容存在显著差异，因此教师在教学目标的设置上务必要有针对性。纵观现状不难看出，现在绝大多数的音乐课堂上，音乐教学目标的设置仍有待完善。另外，一些音乐教师没有细致地进行教学内容规范，没有分析小学生个体差异，不能做到因材施教，所以教学内容就无法对小学生产生吸引力，亦不能达到预期教学目标。
（二）教学模式因循守旧
在传统小学音乐课堂中，教唱法与试听法属于最为常用的两种方法，但弊端也是尤为明显的，其会限制学生的全面发展。具体教学环节中，教师一味地统领课堂，以自己为主体，“一言堂” “满堂灌”的教学会让学生在课堂上处于被动听讲状态，就此便难以踊跃参与到音乐教学活动中来，使学生学习效率大打折扣。
四、音乐游戏在小学音乐教育中的实践方案
（一）基于小学音乐学科特点，执行灵动性的游戏教学
首先，打节奏小游戏。无论何种音乐教学模式，均需要带有音乐节奏，因为音乐中的节奏可以感染学生，给学生带来美的享受，使之体会到音乐的节奏美和灵动性。譬如，教师在向学生讲解十六分音符、四分音符、八分音符知识时，可将上述音符分别比喻成快跑、走、慢跑等动作，教师通过将抽象音符具体化，会易于学生理解和吃透这些知识。如此一来，不单单提升学生们的团队合作能力，亦可切实提升他们的学习质量。
其次，音符跳跳小游戏。音乐教师在进行音乐教学时，可将各类音符做成小贴纸，之后分别粘贴到学生后背上，并选择某一个歌曲弹奏或演唱，当教师弹奏到某一个音符时，与之对应的学生便可站起来，如此便可有效激发小学生的音乐学习兴趣，使其学习效率得到质的提升。
（二）基于小学生心理特点，组织多样性的音乐游戏
因为小学生天生爱玩爱闹，所以进行音乐教学时，教师需紧紧把握住小学生这类心理特点，在教学中适当加入一些游戏，点燃学生学习热情。音乐教师可组织多种游戏来建立轻松愉悦的教学环境，此时教师还要拿捏好游戏的适应性，所选游戏务必要契合于小学生心理特点，让学生可以踊跃参与游戏活动，如此才能获取事半功倍的教学成效。
以往小学音乐课堂开始时，学生们往往会沉浸在课余玩耍的气氛中不能自拔，旨在让学生们尽快地融入课堂，此时教师可使用小游戏吸引他们，将他们爱玩的心收回来，使之投入到音乐学习中来。在进行音乐教学时，音乐教师一定要帮助小学生树立学习自信，要给予学生“你能行、你最棒”的心理暗示。因为小学生好胜心很强，所以在进行音乐教学时，音乐教师可酌情引入竞赛比拼类游戏。音乐教师可将孩子们分为几个小组，开展小组竞赛活动，为他们提供表现自我的平台，使之可以尽情地释放自我、展示自我，如此便可进一步的提升学生们的学习兴趣，切实强化小学音乐课堂教学成效。
结束语
总的来说，在小学音乐教学中融入音乐游戏，可以让小学生更加喜欢上音乐课，还会提升他们的学习积极性和主动性。音乐游戏模式是一种行之有效的教学方式，通过游戏教学可以让学生充分地展现个性、施展才华，所以作为新时期的小学音乐教师，一定要竭尽所能地发挥出音乐游戏的优势，全面助力高效音乐课堂创建，进而促进小学生未来可持续发展。
参考文献
[1]李霞.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].中华少年，2019，（08）：167-167.
[2]柴丽.略谈音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（07）：20-20.
[3]杨洋.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].艺术科技，2019，（04）：284-284.
[4]张艳红.让音乐成为游戏的伙伴——小学音乐游戏化教学思路探析[J].东西南北：教育，2019，（11）：325-325.
[5]张戈.音乐游戏在小学音乐课堂中的重要性及其应用分析[J].考试周刊，2020，（01）：159-160.
关键词：音乐游戏;小学音乐;作用;实践;方案;分析;研究
音乐游戏属于音乐教学中不可或缺的一部分，通过在音乐课堂组织音乐游戏，对课堂教学质量的提升有着巨大帮助。应该了解到，音乐游戏不单单是一种教学手段，它更是音乐教学中的关键内容。近些年，随着新课改步伐的日益加深，社会各界对音乐教学工作提出了更为严苛的要求，旨在深度提升音乐教学水平，新时期的音乐教师务必要全面了解音乐游戏在音乐教学中的作用，而后创新教学思想和教学模式，使之被合理应用在课堂之上，如此便可有效提升学生们的学习积极性和学习主动性，进而打造高效的音乐课堂。
一、音乐游戏教学特点分析
第一，趣味性。音乐游戏涵盖了丰富多彩的内容以及多样化的表现形式，可以有效激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情。音乐游戏的应用通常都会和学生生理特点、心理需求相契合，音乐教师通过游戏建立轻松愉悦的教学氛围，使得学生在参与游戏的整个过程中获取绝佳的游戏体验、情感体验，进而全身心的进行音乐训练。
第二，规则简单。规则是音乐游戏顺利开展的关键点所在，和其他类型的音乐项目规则进行对比后不难发现，音乐游戏的规则不仅简单，而且灵活，使用音乐游戏教学法时，教师可按照具体教学内容、教学目标和学生学习实情等，酌情的修改规则和补充规则，以求达到寓教于乐的目标。
第三，竞争性。音乐课堂教学中，教师要求学生进行分组做游戏，便可加强生生之间交流、合作、讨论的程度，小组成员之间齐心协力，争取在竞争中获得胜利，如此便可进一步的培养小学生的竞爭意识和奋斗精神。
第四，易于操作。在小学音乐课堂教学中，音乐游戏是一项重要的教学辅助手段，同时这也是小学生比较青睐的学习模式。音乐游戏在小学音乐教育中易于操作，不仅可以充实音乐教师的教学方法，亦可有效完善整个课堂教学结构。
二、音乐游戏在小学音乐教育中的作用
（一）激发了学生的学习兴趣
音乐游戏属于当代小学音乐教学中较为常用的一种教学方式，通过组织游戏可以有效激发学生学习音乐的兴趣。音乐课堂上，音乐教师可依据小学生的兴趣爱好等去确立游戏规则，通过音乐可以让小学生大致了解音符知识，学生参与游戏的过程，实际上也是学习音乐知识的过程。不断地做游戏可以帮助学生达到“温故知新”的目标，并且学生们可用肢体语言去表达音乐，使之沉浸在游戏中、沉浸在音乐中，潜移默化的学习知识。
（二）恢复了学生的主体学习地位
在开展音乐游戏活动时，音乐教师需要将学生视为教学主体，要遵循“教学为主、游戏为辅”的基本原则，对于学生在学习中遭遇的问题，教师要及时给出指导，通过良好的师生互动来掌握小学生学习音乐的不足之处，之后在此基础上教师要给予示范，通过组织音乐游戏活动来降低学生们对知识的理解难度，此时学生们必然会在不断的学习中慢慢了解音律学习的方法以及技巧，其对知识的记忆也会变得愈加深刻。音乐教师可通过组织竞赛型音乐游戏，鼓励学生参加比赛，期间要对表现优异的学生进行嘉奖，然后让这部分学生带领其余学生学习，并鼓励孩子们将所学知识在回家后汇报给家长，这样便可融洽家庭关系，丰富小学生游戏生活，切实提升他们的学习效果。
（三）寓教于乐，在玩中学
在小学音乐课堂中使用音乐游戏教学法，不但可以让音乐课堂极具趣味性，还能够进一步的满足新课改若干要求，并会改变传统教学模式，使学生在游戏的过程中掌握知识、总结经验。学生们还可在游戏中与同学之间互动交流，一起探究更好的学习方式，之后向教师做反馈，使教师明白学生的心思，并创新游戏内容和游戏形式，让小学生找到契合自身需求的学习方法，充分了解自己的能力现状，之后不断查漏补缺，获取更大的进步。
三、当前小学音乐教学存在的问题简述
（一）教学目标设置不合理
处在不同时段进行音乐教学时，音乐教学内容存在显著差异，因此教师在教学目标的设置上务必要有针对性。纵观现状不难看出，现在绝大多数的音乐课堂上，音乐教学目标的设置仍有待完善。另外，一些音乐教师没有细致地进行教学内容规范，没有分析小学生个体差异，不能做到因材施教，所以教学内容就无法对小学生产生吸引力，亦不能达到预期教学目标。
（二）教学模式因循守旧
在传统小学音乐课堂中，教唱法与试听法属于最为常用的两种方法，但弊端也是尤为明显的，其会限制学生的全面发展。具体教学环节中，教师一味地统领课堂，以自己为主体，“一言堂” “满堂灌”的教学会让学生在课堂上处于被动听讲状态，就此便难以踊跃参与到音乐教学活动中来，使学生学习效率大打折扣。
四、音乐游戏在小学音乐教育中的实践方案
（一）基于小学音乐学科特点，执行灵动性的游戏教学
首先，打节奏小游戏。无论何种音乐教学模式，均需要带有音乐节奏，因为音乐中的节奏可以感染学生，给学生带来美的享受，使之体会到音乐的节奏美和灵动性。譬如，教师在向学生讲解十六分音符、四分音符、八分音符知识时，可将上述音符分别比喻成快跑、走、慢跑等动作，教师通过将抽象音符具体化，会易于学生理解和吃透这些知识。如此一来，不单单提升学生们的团队合作能力，亦可切实提升他们的学习质量。
其次，音符跳跳小游戏。音乐教师在进行音乐教学时，可将各类音符做成小贴纸，之后分别粘贴到学生后背上，并选择某一个歌曲弹奏或演唱，当教师弹奏到某一个音符时，与之对应的学生便可站起来，如此便可有效激发小学生的音乐学习兴趣，使其学习效率得到质的提升。
（二）基于小学生心理特点，组织多样性的音乐游戏
因为小学生天生爱玩爱闹，所以进行音乐教学时，教师需紧紧把握住小学生这类心理特点，在教学中适当加入一些游戏，点燃学生学习热情。音乐教师可组织多种游戏来建立轻松愉悦的教学环境，此时教师还要拿捏好游戏的适应性，所选游戏务必要契合于小学生心理特点，让学生可以踊跃参与游戏活动，如此才能获取事半功倍的教学成效。
以往小学音乐课堂开始时，学生们往往会沉浸在课余玩耍的气氛中不能自拔，旨在让学生们尽快地融入课堂，此时教师可使用小游戏吸引他们，将他们爱玩的心收回来，使之投入到音乐学习中来。在进行音乐教学时，音乐教师一定要帮助小学生树立学习自信，要给予学生“你能行、你最棒”的心理暗示。因为小学生好胜心很强，所以在进行音乐教学时，音乐教师可酌情引入竞赛比拼类游戏。音乐教师可将孩子们分为几个小组，开展小组竞赛活动，为他们提供表现自我的平台，使之可以尽情地释放自我、展示自我，如此便可进一步的提升学生们的学习兴趣，切实强化小学音乐课堂教学成效。
结束语
总的来说，在小学音乐教学中融入音乐游戏，可以让小学生更加喜欢上音乐课，还会提升他们的学习积极性和主动性。音乐游戏模式是一种行之有效的教学方式，通过游戏教学可以让学生充分地展现个性、施展才华，所以作为新时期的小学音乐教师，一定要竭尽所能地发挥出音乐游戏的优势，全面助力高效音乐课堂创建，进而促进小学生未来可持续发展。
参考文献
[1]李霞.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].中华少年，2019，（08）：167-167.
[2]柴丽.略谈音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（07）：20-20.
[3]杨洋.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].艺术科技，2019，（04）：284-284.
[4]张艳红.让音乐成为游戏的伙伴——小学音乐游戏化教学思路探析[J].东西南北：教育，2019，（11）：325-325.
[5]张戈.音乐游戏在小学音乐课堂中的重要性及其应用分析[J].考试周刊，2020，（01）：159-160.