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摘要：语文教育的人文性，主要是指对受教育的人的理想、人格、境界进行教育，促进其精神境界的提高，实现个人和社会的价值，这是人性教育的本质，其核心就是人文精神。人文性在中职语文教学中发挥着重要作用，影响着学生们思想观念的变化。本文就人文性的内容、发展现状的分析，意识到人文性在中职语文教学中的价值，就如何将人文性运用于语文教学中提出了自己的一些看法。
关键词：人文性 语文 教育 人文精神 意识
一、何为语文教学的人文性
人文性教育的目的是使学生成为一个健康的人，在教育中，无论是什么学科的教师都负有教书育人的职责。教书是我们很重视的一方面，而育人则是我们常常忽略的。工具性的教育目的是让学生成材、考试，而人文性的教育的核心则是培养出德智体育健全，思想、政治、价值观正确的学生，属于人格教育。目前在不同学科的培训中，都普遍存在这类问题。从当前中职语文教育的教学实践来看，许多学校过于强调语文的学科性教育，而忽视了人文教育。语文教学中的人文性，就是指要关注学生的情感和个性，关注学生的内涵，从而启迪其心志，陶冶其情操，能够协调好自己和他人、家庭、国家和集体之间的关系，正确认识到个人的责任，不断追求道德和精神境界的提高。人文化的教育成果无法从成绩单上显示出来，但却对学生的价值观、审美观、世界观都有巨大影响。人文性教育的核心就是对学生的心灵进行滋养，因此，在语文教学中，我们应充分挖掘课文中隐含的人文价值，努力创造一个和谐、欢乐、融洽的人文气氛，在引导学生张扬自我个性的过程中，潜移默化地培养学生的人文素养和人文精神，努力使每一个学生都心灵健康、理想饱满，以促进他们身体和心理的健康发展。
二、人文性在中职语文教学中的发展现状
随着中国教育理论和实践的发展和变化，人们认为在语文课程具有两个特性，那就是工具性和人文性，两者是一个统一的整体，相辅相成。但在教学实践中，我们更多强调的是教育的工具性，忽视了要把人文性和人文知识结合起来，没有充分发挥人文教育在语文教学中的作用。中职语文教育中的“人文性”，并不等于传授学生一些人文性的知识，而是从素质涵养方面来叫徐学生成为健康的人，通过语文课堂中的听说读写来促进学生的发展。现代众多学校中，教师不负责任，或者学校一味的要求提高学习成绩，根本就没有进行人文性的教育，特别是在中职学校中，老师们普遍认为这些孩子学习能力差，就随便教学，根本没有花心思在教学上，就更不用谈人文性教学了。
由于教育功利化的影响，语文教学中更多的却是分析课文的方法技巧与技能训练，其目的并不是为了训练学生的品质和发展学生的意志力，而是企图通过使用这些方法和技巧，在考试中得到高分。目前在中国教育实践中，普遍都是过多关注语文教育，忽视人文教育，甚至把语文的学科内容“知识人文性”等同于“人文性的教学”。在中职语文教育中，部分教师依然把教学重点放在对课文的语言、文字、句型、手法等等方面，死记硬背，只为了追求立竿见影的教学效果，这种行为看似有效，其实对学生的身心健康和心里没有任何的影响。所以即使学生有很好的成绩，却没有文化内涵，学生无法理解课文中的人文思想、道德意识以及更高境界的教育，只能停留在低层面的语文学习上。除此之外，在语文教学中，教师毫不顾及学生个体的心理发展需求的情况也时有发生。职业院校的学生基础很差，大多数对学习不感兴趣，自我内驱力和控制力弱，心性波动大，他们特别反感正面的直接教育，所以更应该在语文教学强调人文性教育。
三、人文性在中职语文教育中的重要性
1、塑造学生的内在素质
人文教育不仅是语文课的任务，也是所有学科的共同任务。但语文课程在人文教育中具有着的不可替代的特殊作用，这是语文学科的特点所决定的。从内容上看，语文教育的工具性教育是以古今中外典型的事件为基本内容进行教学的，这些例子本身就是人文性教育的素材，而且具有更生动、更具体的特点，使学生更容易理解其核心思想。对学生的意志品质起着潜移默化的影响教育作用，这是语文教育与其他学科最大的不同，也是最大的优势。语文课程中潜移默化的教学方式会逐步变成影响学生内在素质的重要因素，比直接强硬式的比說教式的教育更有效。我们应当把语文教育还给大众，培养作家或评论家不是语文教育的目的，语文教育也无法承担这个责任。所以我们应该把精力更多的放在教育学生如何做人方面，让语文教学的人文性作用得到充分的发挥，这是教育的需要也是学生人生发展的需要。
2、提升学生的思维能力
人文性的语文教学可以悄无声息的影响到学生的情感、思维和思想，及对问题的洞察力、分析能力和对事物发展的预估能力。让笔者印象最深刻的是，在语文课文中，经常会有一些歌颂共产党的文章、诗歌，虽然这些诗歌考试中不会考到，可是却潜移默化的影响着我们所有的学生，让我们从小就立志要加入共产党。世界上没有笨学生，只有教不好课的笨老师，只有人性化的教学才使学生获得学到知识的快乐，对于教师的教学活动也会积极的配合，主动思考，在积极的班级氛围下，一些学习能力较差的学生也会试着去学习，他们也会在以后形成良好的个性品质和健全的心灵，为自己以后的职业生涯奠定好发展的基础，才是语文教学的目的。语文教学的社会化、人格化与个性化对于提高学生的自主思维能力、创新能力都有着很大的帮助，人文性的语文教学，不仅能让让学生获得知识和技能，也可以让学生大胆发表自己的看法，说出自己的想法。所以我们应该在整个语文教学过程中贯彻人文性这一教学理念。
3、提升学生的自信心
目前很多中职学校采用的都是所谓的量化管理模式教学，用制度对学生进行“德育考核”，学期末记入学生档案。这种管理制度确实可以约束和一些学生的行为规范，但却达不到教育的真正目的，在很多情况下会适得其反，使学生产生一定的厌恶和叛逆情绪。很多中职学生的学习成绩不是很好，而且有严重的自卑感，迫不得已进入职业学校，这也是他们唯一的选择，但毕竟这对于他们来说，是一个全新的起点，作为教师更应该关心他们的身心健康和成长。进入中职读书的学生一般年纪比较小，心理尚不成熟，开始过独立生活以后，就会产生更强烈的情感缺失，他们需要关怀和爱护。人文关怀恰恰能解决这个难题，在语文教学中，教师可以通过有趣生动的课堂和的语言教学来帮助学生了解自己、了解自然、了解社会，对世界有一个全新的看法。所以说在语文教学中实施人文性教育，可以弥补中职学校器械化管理带来的不足。 四、如何将人文性贯穿于中职语文教学之中
1.重视学生自然生长，聆听自然纯真之声
语文课堂本身就是充满智慧挑战的地方，人文性语文教育更是将语文的艺术魅力展现无遗。语文教师更要有一颗敏感柔软的心，一双善于聆听的耳朵。一位哲人说过“从平凡中看出神奇就是天才”。能够从丑陋的毛虫和一只鸟蛋的身上看出蝴蝶和雄鹰，就是天才。当然语文教师也大可不必是天才，但却不能少了一双会倾听的耳朵。教师应该认真倾听每个学生在课堂上的声音，尽管他可能运用另类的话语方式，也可能将你的课堂拦腰割断。但是教师愿意用最大的耐心去聆听他们，用最大的热心去解读他们，就有可能在今天的课堂上拣到一根“最大的麦穗”，就可以带领中职学校那些自卑、胆怯的孩子们走向更加美好的明天。“教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领”大概说的就是这个道理吧。学生就好似一个个火把，而教师正是可以点燃这个火把的人，教师只有用自己敏感的双耳，捕捉住学生的思想，就能把握好课堂气氛，激活学生主体，引导学生自主地学会生活，学会做人。用智慧创造充满灵性的语文课堂，才能真正使学生焕发出勃勃的生命力！
2、鼓励学生敢抒己见，说出自己内心真实的声音
尊重学生的个性，鼓励他们说出自己内心真实的声音，也是中职语文教学中人文性的体现。学生的个性是很丰富的，教学中应该特别注意学生内心世界的思想变化，在教学实践中创造温馨、节奏和氛围，关注学生在什么时候有了思维的火花，就要鼓励，让他们说出自己的想法。在教学过程中注意观察学生对知识的接受、理解、巩固、创新等等能力，从而使其大胆有自信。对于学生的正确回答，要加强鼓励，对于错误的回答也不要打击批评。教师要活跃课堂氛围，培养学生的发散性思维，不要将学生的思维固定在某个条框里。在课堂问答中，应注重实效，善于发现学生的闪光点，而且要特别关注差生，差生本来就自卑，如果教师提问，就会显得更加胆怯，教师要传播爱心，情系差生，多关注差生的心里状态，尊重他们的想法，用博大宽广的胸怀容纳所有同学，一视同仁，真正帮他们解决自卑障碍，增强自信心，也才能使作文教学成为培养情感丰富饱满、思想敏锐活跃、人生境界崇高和谐的世纪新人的人文学科。
3、认真分析课本内容，读出作者和人物的心声
首先教师应该认真分析教学内容，不能照本宣科，要对教材进行优化整合，选择那些富有人文内涵的内容加以重点讲解，比如说选择具有价值观、文化观、生命意识内容的课文进行教学。语文教学不仅要传授传统意义上的语言知识和技巧，更要深挖课文中的人文内涵，在课堂教学中有的放矢。同时，教学还应该在学习课文的同时，感受到各种不同的文学思想和创作风格等，培养学生的自我思维能力和审美能力。传统的语文教学中，讲解教材大多重视思想教育、政治教育，这使还处于学生时代的学生们感到十分费解，现在我们应该改变这一弊端，关注当下，与时俱进，摈弃陈旧、乏味、与现实脱节的内容。教师在带领学生阅读与欣赏文章的时候，应该选择以人文主题为主的教材，选取可以影响同学们的情感态度、文化内涵、价值观取的内容，真正走进作者生活，体悟人物内心，才能为学生们培养良好的人文素养打好基础。
4、提升学生思维能力，写出时代精魂和中国梦
俗话说：“文如其人”，学作文和学做人是一个道理。长期以来，最富有人文性的教学内容——作文已经沦为纯粹的写作工具了，与语文教育中人文性的教育理念背道而驰，人文分离。写作是为了抒发自己的想法，锻炼学生的思维逻辑能力和语言组织能力，不是简单的套模板写作文拿高分。事实上，写作是育人的摇篮，是语文教育的开端，可以轻易在孩子们心中留下深刻的印象。写作的过程就是一个培养学生美德的好机会，可以让学生从观察感性到经验观察、捕捉信息、提炼素材，直到作文结构概念的形成，最后写成章，每个环节都可以让学生露真情、真理观，可以陶冶学生的心灵，升华他们的思想。
语文教学中写作这个过程，不仅可以让学生更贴近生活的时代，接受人文的熏陶，也可以给他们机会发扬人道主义精神，发展自己的个性，这不仅是时代的需要，也是作文与生俱来的属性。人文性的语文教育，除了写作之外，还应该包括提高学生实践能力、分析能力、独立思考和自主学习的能力。人文性的教学理念将赋予人们价值，并提升它的价值，所以，受过教育的人的生活更具有实际意义，更能被他人、被社会所接纳、需要、尊重。所以中职语文教师应始终站在职业的角度，用人文性的眼光来看待教育，用真心来安慰学生们脆弱、的心理，激发他们奋发向上，学会传递正能量，有社会的担当，把个人理想和时代精魂相结合，用笔端抒写自己的“中国梦”，唱响昂扬奋进的时代主旋律。
结论
人文教育的根本目的就是要促进学生思想境界的提升，使他们富有个性，对社会价值有一个正确的认识，绝不是仅仅为了应试而进行的教育。中职学校中语文教育的人文性建设，也已经成为一种趋势，中职学生通常缺乏自信心，学习能力弱，教师应该深刻认识到人文性教育对于中职学生的重要性，将听、说、读、写这些语文基本技能贯穿于中职的语文教学之中，基本上可以达到建设人文性语文教育的目的。
参考文献
[1]王军伟，面向 21 世纪的中等职业教育课程改革[M]，高等教育出版社，2001.03
[2]梁 伟，对职业教育中语文教学人文性与工具性的再认识，教育学论坛，2012年第3期
[3]楊一之，对职业学校语文教学人文性缺失的思考，现代企业教育，2011年第3期（下）
[4]吴立岗，教学的原理模式和活动，广西教育出版社，1998
[5]黄天明，高职语文课程的文学知识体系建构研究，中国科教创新导刊，2010第2期
关键词：人文性 语文 教育 人文精神 意识
一、何为语文教学的人文性
人文性教育的目的是使学生成为一个健康的人，在教育中，无论是什么学科的教师都负有教书育人的职责。教书是我们很重视的一方面，而育人则是我们常常忽略的。工具性的教育目的是让学生成材、考试，而人文性的教育的核心则是培养出德智体育健全，思想、政治、价值观正确的学生，属于人格教育。目前在不同学科的培训中，都普遍存在这类问题。从当前中职语文教育的教学实践来看，许多学校过于强调语文的学科性教育，而忽视了人文教育。语文教学中的人文性，就是指要关注学生的情感和个性，关注学生的内涵，从而启迪其心志，陶冶其情操，能够协调好自己和他人、家庭、国家和集体之间的关系，正确认识到个人的责任，不断追求道德和精神境界的提高。人文化的教育成果无法从成绩单上显示出来，但却对学生的价值观、审美观、世界观都有巨大影响。人文性教育的核心就是对学生的心灵进行滋养，因此，在语文教学中，我们应充分挖掘课文中隐含的人文价值，努力创造一个和谐、欢乐、融洽的人文气氛，在引导学生张扬自我个性的过程中，潜移默化地培养学生的人文素养和人文精神，努力使每一个学生都心灵健康、理想饱满，以促进他们身体和心理的健康发展。
二、人文性在中职语文教学中的发展现状
随着中国教育理论和实践的发展和变化，人们认为在语文课程具有两个特性，那就是工具性和人文性，两者是一个统一的整体，相辅相成。但在教学实践中，我们更多强调的是教育的工具性，忽视了要把人文性和人文知识结合起来，没有充分发挥人文教育在语文教学中的作用。中职语文教育中的“人文性”，并不等于传授学生一些人文性的知识，而是从素质涵养方面来叫徐学生成为健康的人，通过语文课堂中的听说读写来促进学生的发展。现代众多学校中，教师不负责任，或者学校一味的要求提高学习成绩，根本就没有进行人文性的教育，特别是在中职学校中，老师们普遍认为这些孩子学习能力差，就随便教学，根本没有花心思在教学上，就更不用谈人文性教学了。
由于教育功利化的影响，语文教学中更多的却是分析课文的方法技巧与技能训练，其目的并不是为了训练学生的品质和发展学生的意志力，而是企图通过使用这些方法和技巧，在考试中得到高分。目前在中国教育实践中，普遍都是过多关注语文教育，忽视人文教育，甚至把语文的学科内容“知识人文性”等同于“人文性的教学”。在中职语文教育中，部分教师依然把教学重点放在对课文的语言、文字、句型、手法等等方面，死记硬背，只为了追求立竿见影的教学效果，这种行为看似有效，其实对学生的身心健康和心里没有任何的影响。所以即使学生有很好的成绩，却没有文化内涵，学生无法理解课文中的人文思想、道德意识以及更高境界的教育，只能停留在低层面的语文学习上。除此之外，在语文教学中，教师毫不顾及学生个体的心理发展需求的情况也时有发生。职业院校的学生基础很差，大多数对学习不感兴趣，自我内驱力和控制力弱，心性波动大，他们特别反感正面的直接教育，所以更应该在语文教学强调人文性教育。
三、人文性在中职语文教育中的重要性
1、塑造学生的内在素质
人文教育不仅是语文课的任务，也是所有学科的共同任务。但语文课程在人文教育中具有着的不可替代的特殊作用，这是语文学科的特点所决定的。从内容上看，语文教育的工具性教育是以古今中外典型的事件为基本内容进行教学的，这些例子本身就是人文性教育的素材，而且具有更生动、更具体的特点，使学生更容易理解其核心思想。对学生的意志品质起着潜移默化的影响教育作用，这是语文教育与其他学科最大的不同，也是最大的优势。语文课程中潜移默化的教学方式会逐步变成影响学生内在素质的重要因素，比直接强硬式的比說教式的教育更有效。我们应当把语文教育还给大众，培养作家或评论家不是语文教育的目的，语文教育也无法承担这个责任。所以我们应该把精力更多的放在教育学生如何做人方面，让语文教学的人文性作用得到充分的发挥，这是教育的需要也是学生人生发展的需要。
2、提升学生的思维能力
人文性的语文教学可以悄无声息的影响到学生的情感、思维和思想，及对问题的洞察力、分析能力和对事物发展的预估能力。让笔者印象最深刻的是，在语文课文中，经常会有一些歌颂共产党的文章、诗歌，虽然这些诗歌考试中不会考到，可是却潜移默化的影响着我们所有的学生，让我们从小就立志要加入共产党。世界上没有笨学生，只有教不好课的笨老师，只有人性化的教学才使学生获得学到知识的快乐，对于教师的教学活动也会积极的配合，主动思考，在积极的班级氛围下，一些学习能力较差的学生也会试着去学习，他们也会在以后形成良好的个性品质和健全的心灵，为自己以后的职业生涯奠定好发展的基础，才是语文教学的目的。语文教学的社会化、人格化与个性化对于提高学生的自主思维能力、创新能力都有着很大的帮助，人文性的语文教学，不仅能让让学生获得知识和技能，也可以让学生大胆发表自己的看法，说出自己的想法。所以我们应该在整个语文教学过程中贯彻人文性这一教学理念。
3、提升学生的自信心
目前很多中职学校采用的都是所谓的量化管理模式教学，用制度对学生进行“德育考核”，学期末记入学生档案。这种管理制度确实可以约束和一些学生的行为规范，但却达不到教育的真正目的，在很多情况下会适得其反，使学生产生一定的厌恶和叛逆情绪。很多中职学生的学习成绩不是很好，而且有严重的自卑感，迫不得已进入职业学校，这也是他们唯一的选择，但毕竟这对于他们来说，是一个全新的起点，作为教师更应该关心他们的身心健康和成长。进入中职读书的学生一般年纪比较小，心理尚不成熟，开始过独立生活以后，就会产生更强烈的情感缺失，他们需要关怀和爱护。人文关怀恰恰能解决这个难题，在语文教学中，教师可以通过有趣生动的课堂和的语言教学来帮助学生了解自己、了解自然、了解社会，对世界有一个全新的看法。所以说在语文教学中实施人文性教育，可以弥补中职学校器械化管理带来的不足。 四、如何将人文性贯穿于中职语文教学之中
1.重视学生自然生长，聆听自然纯真之声
语文课堂本身就是充满智慧挑战的地方，人文性语文教育更是将语文的艺术魅力展现无遗。语文教师更要有一颗敏感柔软的心，一双善于聆听的耳朵。一位哲人说过“从平凡中看出神奇就是天才”。能够从丑陋的毛虫和一只鸟蛋的身上看出蝴蝶和雄鹰，就是天才。当然语文教师也大可不必是天才，但却不能少了一双会倾听的耳朵。教师应该认真倾听每个学生在课堂上的声音，尽管他可能运用另类的话语方式，也可能将你的课堂拦腰割断。但是教师愿意用最大的耐心去聆听他们，用最大的热心去解读他们，就有可能在今天的课堂上拣到一根“最大的麦穗”，就可以带领中职学校那些自卑、胆怯的孩子们走向更加美好的明天。“教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领”大概说的就是这个道理吧。学生就好似一个个火把，而教师正是可以点燃这个火把的人，教师只有用自己敏感的双耳，捕捉住学生的思想，就能把握好课堂气氛，激活学生主体，引导学生自主地学会生活，学会做人。用智慧创造充满灵性的语文课堂，才能真正使学生焕发出勃勃的生命力！
2、鼓励学生敢抒己见，说出自己内心真实的声音
尊重学生的个性，鼓励他们说出自己内心真实的声音，也是中职语文教学中人文性的体现。学生的个性是很丰富的，教学中应该特别注意学生内心世界的思想变化，在教学实践中创造温馨、节奏和氛围，关注学生在什么时候有了思维的火花，就要鼓励，让他们说出自己的想法。在教学过程中注意观察学生对知识的接受、理解、巩固、创新等等能力，从而使其大胆有自信。对于学生的正确回答，要加强鼓励，对于错误的回答也不要打击批评。教师要活跃课堂氛围，培养学生的发散性思维，不要将学生的思维固定在某个条框里。在课堂问答中，应注重实效，善于发现学生的闪光点，而且要特别关注差生，差生本来就自卑，如果教师提问，就会显得更加胆怯，教师要传播爱心，情系差生，多关注差生的心里状态，尊重他们的想法，用博大宽广的胸怀容纳所有同学，一视同仁，真正帮他们解决自卑障碍，增强自信心，也才能使作文教学成为培养情感丰富饱满、思想敏锐活跃、人生境界崇高和谐的世纪新人的人文学科。
3、认真分析课本内容，读出作者和人物的心声
首先教师应该认真分析教学内容，不能照本宣科，要对教材进行优化整合，选择那些富有人文内涵的内容加以重点讲解，比如说选择具有价值观、文化观、生命意识内容的课文进行教学。语文教学不仅要传授传统意义上的语言知识和技巧，更要深挖课文中的人文内涵，在课堂教学中有的放矢。同时，教学还应该在学习课文的同时，感受到各种不同的文学思想和创作风格等，培养学生的自我思维能力和审美能力。传统的语文教学中，讲解教材大多重视思想教育、政治教育，这使还处于学生时代的学生们感到十分费解，现在我们应该改变这一弊端，关注当下，与时俱进，摈弃陈旧、乏味、与现实脱节的内容。教师在带领学生阅读与欣赏文章的时候，应该选择以人文主题为主的教材，选取可以影响同学们的情感态度、文化内涵、价值观取的内容，真正走进作者生活，体悟人物内心，才能为学生们培养良好的人文素养打好基础。
4、提升学生思维能力，写出时代精魂和中国梦
俗话说：“文如其人”，学作文和学做人是一个道理。长期以来，最富有人文性的教学内容——作文已经沦为纯粹的写作工具了，与语文教育中人文性的教育理念背道而驰，人文分离。写作是为了抒发自己的想法，锻炼学生的思维逻辑能力和语言组织能力，不是简单的套模板写作文拿高分。事实上，写作是育人的摇篮，是语文教育的开端，可以轻易在孩子们心中留下深刻的印象。写作的过程就是一个培养学生美德的好机会，可以让学生从观察感性到经验观察、捕捉信息、提炼素材，直到作文结构概念的形成，最后写成章，每个环节都可以让学生露真情、真理观，可以陶冶学生的心灵，升华他们的思想。
语文教学中写作这个过程，不仅可以让学生更贴近生活的时代，接受人文的熏陶，也可以给他们机会发扬人道主义精神，发展自己的个性，这不仅是时代的需要，也是作文与生俱来的属性。人文性的语文教育，除了写作之外，还应该包括提高学生实践能力、分析能力、独立思考和自主学习的能力。人文性的教学理念将赋予人们价值，并提升它的价值，所以，受过教育的人的生活更具有实际意义，更能被他人、被社会所接纳、需要、尊重。所以中职语文教师应始终站在职业的角度，用人文性的眼光来看待教育，用真心来安慰学生们脆弱、的心理，激发他们奋发向上，学会传递正能量，有社会的担当，把个人理想和时代精魂相结合，用笔端抒写自己的“中国梦”，唱响昂扬奋进的时代主旋律。
结论
人文教育的根本目的就是要促进学生思想境界的提升，使他们富有个性，对社会价值有一个正确的认识，绝不是仅仅为了应试而进行的教育。中职学校中语文教育的人文性建设，也已经成为一种趋势，中职学生通常缺乏自信心，学习能力弱，教师应该深刻认识到人文性教育对于中职学生的重要性，将听、说、读、写这些语文基本技能贯穿于中职的语文教学之中，基本上可以达到建设人文性语文教育的目的。
参考文献
[1]王军伟，面向 21 世纪的中等职业教育课程改革[M]，高等教育出版社，2001.03
[2]梁 伟，对职业教育中语文教学人文性与工具性的再认识，教育学论坛，2012年第3期
[3]楊一之，对职业学校语文教学人文性缺失的思考，现代企业教育，2011年第3期（下）
[4]吴立岗，教学的原理模式和活动，广西教育出版社，1998
[5]黄天明，高职语文课程的文学知识体系建构研究，中国科教创新导刊，2010第2期