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摘要：一些传统的语文教育理念、教育方式和教育评估办法非常不利于创新人才的培养。高中语文课要落实创新教育，应该在教学方法、教材和写作等上面更新理念，不断探索新的更有利于学生发展的教学思路和方法。
关键词：高中语文 创新教学 思考 尝试
前言
《普通高中语文课程标准》强调：“尊重学生个人的见解，应鼓：励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。然而在执行这一教学方式时更多的：是走形式，甚至为了赶进度，有的教师包办了学生的随堂思考、随堂讨论、随堂练习等一切。这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡、有个性地发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。因此语文教学的改革势在必行。
一、现存阻碍高中语文创新教育的不足之处
1.语文教学中以教师为中心，忽视学生的主体地位在目前的高中语文教育中，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视，学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课——学生听讲一老师布置作业——学生完成作业——考试——分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的语文学习积极性几乎没有效果，除非是对文学、语文本身就很感兴趣的同学，否则一般的同学只能将语文当做一门待完成的学习任务，按照教师要求掌握知识点。考试取得满意的分数。教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
2.语文教学偏重工具性有失人文性。语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者．五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。但语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生．不是让学生简单地记住某个知识点而对之不加以思考。如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新能力方面的培养，那么多数学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。如果一个民族对自己的文化都失去了反省了革新能力。那么这个民族将必然会止步不前。高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。但人文性的语文教学目标是主流．语文教学应偏重于提高学生的人文修养、文学素质，学生的审美能力和对语文的领悟能力应该受到格外重视。但实际上我们的高中语文教育仍然停留在唯教参是从、唯标准答案马首是瞻的阶段，这完全不符合语文的人文性教育目标。学生教师的思考、探索止于标准答案，这只会使之思想僵化，对其人文修养并不能有任何实质性的提高。
二、调动起学生学习的积极性
要培养学生的创新精神和创新能力，就要在课堂上给予学生动手与动脑的机会。过去“满堂灌”的作法，只能让学生厌倦而失去学习的兴趣。因此，在课堂教学的结构安排上，要大胆创新，设计一些精彩的开场白，在课堂中穿插一些表演的活动，让学生变成课堂教学的主角。在课堂上，要充分调动学生的想象力，从而达到创新的目的。如，在讲授《师说》时，我曾这样开场：“《师说》的作者是谁?”学生回答：“韩愈。”“作者的字是”学生回答：“退之。”“有谁知道伟大领袖毛主席的字?”有学生思考后迟疑回答：“润之。”我又要求他们作出肯定回答，全班大声回答：“润之!”我顺势一转，问：“那么，老师的字是什么呢？”学生一时语塞，却又极想知道，因为我
平时只有名，哪来的字呢!结果无人回答。教室一片沉寂。个个惊奇地望我。我说：“既然答不上，那就是不知啊!”我在黑板上写了“不知(不之)”，结果，笑倒一大片。课堂气氛一下活跃起来，学生也就更有兴趣去探求新知识了。
三、关于教材运用的创新
现在，我们老师谁也不会认为，课本就是教材，尤其是我们高中语文老师。教材的挖掘和教材的延伸，应该成为我们语文老师教学上的创新点。学生学习语文，有不同于其他学科的心理，就是语文教材他们太熟悉了，没有新鲜感。不是课文本身没有新鲜感，而是学生的心理定势太高。这就要求我们语文老师，在以教材为本进行教学时，挖掘出新鲜的东西来，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生还是学困生，都会有这个心理定势。阅读教学中，这种“定格”式的教学分析，非常不利于学生分析能力的提高和鉴赏能力的提高。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，文学作品中形象的单一化的诠释，极不可取。教材外的延伸，不是简单的拿课外读物来补充。但如何加强课本范文教学与教材相等程度的课外阅读的紧密结合，应该是我们每一个语文教师今后要重视起来的一项工作。这种课外文章的延伸，要求教师有较广的阅读面，有一定的鉴赏力。这样的文章，不
是没有，而是我们没想到去找，或忙于改作业了。这样的文章，也无须一一打印，你就读给学生听，告诉他寻找的方法，采购书籍的地方，他们会喜欢的，他们会去找的，他们会去阅读的。此外，教材的延伸，就是生活。语文教师阅读教学和写作教学中，生活中的许多事情都可以成为你阅读教学的扩展材料，成为你写作教学中活的材料。
四、采用多媒体教学
现代教师，要做好创新教学，就要掌握现代的教学手段。多媒体课件的设计和使用是现代教学的重要手段。使用多媒体教学，为课堂教学拓展了时空，也为学生带来更直观的形象感受，使课堂变得更精彩生动。我们可以运用多媒体课件，让学生有身临其境之感，从而激发创新思维的灵感。如在教学《神奇的极光》一课，我就精心制作了课件。当一幅幅精美的极光图片出现在屏幕上时，学生们发出阵阵惊呼。多媒体准确诠释了课文中抽象的形容词，比反复说教效果好得多。学生在感官上对事物有了了解，激起他们探究极光成因的好奇
心，课堂变得有声有色，形象生动。
结语
高中语文创新教育对于新时代人才的文学素养和人文素养的提高作用不可小视，这就需要我们的教育工作者们群策群力，从革新教学理念着手，寻找更科学合理的教学方式并且设计更适宜创新教育的教学评价制度，为我国现代化建设输送更多的高素质复合型人才。
参考文献
[1]浅谈高中语文如何实行创新教学-科海故事博览?科教论坛-2010(3)
[2]高中语文创新教学模式研究-中国科教创新导刊-2011(30)
[3]虚伪的美丽与真我的本色-高中语文创新教学的思考-2008(11)
关键词：高中语文 创新教学 思考 尝试
前言
《普通高中语文课程标准》强调：“尊重学生个人的见解，应鼓：励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。然而在执行这一教学方式时更多的：是走形式，甚至为了赶进度，有的教师包办了学生的随堂思考、随堂讨论、随堂练习等一切。这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡、有个性地发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。因此语文教学的改革势在必行。
一、现存阻碍高中语文创新教育的不足之处
1.语文教学中以教师为中心，忽视学生的主体地位在目前的高中语文教育中，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视，学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课——学生听讲一老师布置作业——学生完成作业——考试——分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的语文学习积极性几乎没有效果，除非是对文学、语文本身就很感兴趣的同学，否则一般的同学只能将语文当做一门待完成的学习任务，按照教师要求掌握知识点。考试取得满意的分数。教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
2.语文教学偏重工具性有失人文性。语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者．五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。但语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生．不是让学生简单地记住某个知识点而对之不加以思考。如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新能力方面的培养，那么多数学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。如果一个民族对自己的文化都失去了反省了革新能力。那么这个民族将必然会止步不前。高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。但人文性的语文教学目标是主流．语文教学应偏重于提高学生的人文修养、文学素质，学生的审美能力和对语文的领悟能力应该受到格外重视。但实际上我们的高中语文教育仍然停留在唯教参是从、唯标准答案马首是瞻的阶段，这完全不符合语文的人文性教育目标。学生教师的思考、探索止于标准答案，这只会使之思想僵化，对其人文修养并不能有任何实质性的提高。
二、调动起学生学习的积极性
要培养学生的创新精神和创新能力，就要在课堂上给予学生动手与动脑的机会。过去“满堂灌”的作法，只能让学生厌倦而失去学习的兴趣。因此，在课堂教学的结构安排上，要大胆创新，设计一些精彩的开场白，在课堂中穿插一些表演的活动，让学生变成课堂教学的主角。在课堂上，要充分调动学生的想象力，从而达到创新的目的。如，在讲授《师说》时，我曾这样开场：“《师说》的作者是谁?”学生回答：“韩愈。”“作者的字是”学生回答：“退之。”“有谁知道伟大领袖毛主席的字?”有学生思考后迟疑回答：“润之。”我又要求他们作出肯定回答，全班大声回答：“润之!”我顺势一转，问：“那么，老师的字是什么呢？”学生一时语塞，却又极想知道，因为我
平时只有名，哪来的字呢!结果无人回答。教室一片沉寂。个个惊奇地望我。我说：“既然答不上，那就是不知啊!”我在黑板上写了“不知(不之)”，结果，笑倒一大片。课堂气氛一下活跃起来，学生也就更有兴趣去探求新知识了。
三、关于教材运用的创新
现在，我们老师谁也不会认为，课本就是教材，尤其是我们高中语文老师。教材的挖掘和教材的延伸，应该成为我们语文老师教学上的创新点。学生学习语文，有不同于其他学科的心理，就是语文教材他们太熟悉了，没有新鲜感。不是课文本身没有新鲜感，而是学生的心理定势太高。这就要求我们语文老师，在以教材为本进行教学时，挖掘出新鲜的东西来，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生还是学困生，都会有这个心理定势。阅读教学中，这种“定格”式的教学分析，非常不利于学生分析能力的提高和鉴赏能力的提高。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，文学作品中形象的单一化的诠释，极不可取。教材外的延伸，不是简单的拿课外读物来补充。但如何加强课本范文教学与教材相等程度的课外阅读的紧密结合，应该是我们每一个语文教师今后要重视起来的一项工作。这种课外文章的延伸，要求教师有较广的阅读面，有一定的鉴赏力。这样的文章，不
是没有，而是我们没想到去找，或忙于改作业了。这样的文章，也无须一一打印，你就读给学生听，告诉他寻找的方法，采购书籍的地方，他们会喜欢的，他们会去找的，他们会去阅读的。此外，教材的延伸，就是生活。语文教师阅读教学和写作教学中，生活中的许多事情都可以成为你阅读教学的扩展材料，成为你写作教学中活的材料。
四、采用多媒体教学
现代教师，要做好创新教学，就要掌握现代的教学手段。多媒体课件的设计和使用是现代教学的重要手段。使用多媒体教学，为课堂教学拓展了时空，也为学生带来更直观的形象感受，使课堂变得更精彩生动。我们可以运用多媒体课件，让学生有身临其境之感，从而激发创新思维的灵感。如在教学《神奇的极光》一课，我就精心制作了课件。当一幅幅精美的极光图片出现在屏幕上时，学生们发出阵阵惊呼。多媒体准确诠释了课文中抽象的形容词，比反复说教效果好得多。学生在感官上对事物有了了解，激起他们探究极光成因的好奇
心，课堂变得有声有色，形象生动。
结语
高中语文创新教育对于新时代人才的文学素养和人文素养的提高作用不可小视，这就需要我们的教育工作者们群策群力，从革新教学理念着手，寻找更科学合理的教学方式并且设计更适宜创新教育的教学评价制度，为我国现代化建设输送更多的高素质复合型人才。
参考文献
[1]浅谈高中语文如何实行创新教学-科海故事博览?科教论坛-2010(3)
[2]高中语文创新教学模式研究-中国科教创新导刊-2011(30)
[3]虚伪的美丽与真我的本色-高中语文创新教学的思考-2008(11)