今天下午，我在批改作文时，收到了这样一张便条，上面写道：
　　老师，我不想当卫生委员了，太累了。我不敢说我干得怎么样，但是一个好的班干部是需要同学们配合的，如果大家都不配合，我的工作是无法进行下去的。
　　卫生委员叫朱嘉乐，在她的努力下，我们班的卫生工作一直走在全年级的前面，一个不肯轻易服输的女孩竟突然提出辞职，这让我很困惑。于是，我想让同学们一起帮我解决这个难题。
　　第二天，我走进教室，表情凝重地对全班同学说：“老师现在遇到困难了，需要同学们的帮助。”同学们一听能够给老师帮忙，情绪一下子高涨起来。于是，我开始一字一句地向大家读卫生委员的辞职书。读完后，我对全班同学说：“现在，朱嘉乐同学要辞去卫生委员的职务，请大家帮我拿个主意，我该怎么办？”
　　这次，教室里没有出现平日里的喧闹声和嘘气声，紧接着就有人站起来发言了。
　　高庭强说：“我认为卫生工作不是卫生委员一个人的事，它和我们每个人都有关系，如果每个同学都认真做好自己份内的工作，朱嘉樂同学就没有那么辛苦了。”
　　符亲亲说：“每次，朱嘉乐布置第二天的卫生任务时，大家都没有认真听，以至出现第二天人员不到位或清洁工作不到位的现象。”
　　吴一鸿说：“我认为卫生委员不用每天都通知大家第二天谁当值，只要把值日表贴在墙上，大家自觉按照安排去做就行了。”
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　　孩子们的发言很踊跃，这让我十分意外，我故意问：“大家同意朱嘉乐同学辞职吗？”孩子们齐声说：“不同意。”其中一位同学站起来说：“老师，卫生委员虽然是个不大的官，但这是她第一次当班干部，如果就这样辞职，会让她的心中留下阴影的，今后她还咋竞选班委呀？”
　　听完同学们的发言，朱嘉乐道出了自己想辞职的真正原因：原来，每次她分配任务时总有人觉得不公平，于是就会抗议不干，或者敷衍了事，最后都由她自己亲自收拾残局，更让她受不了的是还有同学对她冷嘲热讽，说她没能力做劳动委员。让她没想到的是大多数同学还是理解、支持她的。
　　最后，我总结道：“同学们，我们今天能坐在整洁明亮的教室里，这和朱嘉乐同学的努力是分不开的，也和同学们日复一日的坚持是分不开的，今后，我们要齐心协力把班级的卫生做得更好。现在让我们把掌声送给为我们辛苦了一学期的朱嘉乐同学，也送给在座的每位同学，好吗？”教室里顿时掌声雷动。
　　这件事虽然已经过去了，但我一直在想：如果我简单地答应了朱嘉乐的辞职请求，而没有真正帮她解决她所面临的困难，那可能会像同学们说的那样给她的成长带来影响。
　　如果我看了纸条后，只是简单地把全班学生批评一顿，表面上我是替朱嘉乐同学出了头，可实际上，却更加激化了她和其他同学之间的矛盾，让她以后的工作更难做。
　　如果我没有用请大家帮忙的形式解决这个问题，而是直接把我的要求在全班宣讲，也许短期内会有作用，但孩子们对这个问题的认识绝对不会这么深刻，他们也不会为此出谋划策。长此以往，孩子们便没有了自省能力。
　　记得曾经有人说过，在面对孩子们犯错误时，不要急着生气，也不要急着批评，而是要把每一种问题当成一种教育契机，让老师和孩子都随着这些契机成长。的确，以人为目的的教育，才是真正的教育。
　　（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学小湖校区）
　　（责任编辑 李敏芃）