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摘要：建构主义学习理论提倡的学习方式是教师指导下的、以学生为中心的自主学习，要特别注意发展学生的“自主学习”能力。从当前的情况看，运用现代教育技术手段只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。其实不然，运用现代教育技术手段可以优化体育课堂教学，激发学生去探索、去创造，提高了学生的学习兴趣，使体育的课堂教学有密度、有强度、有情感，使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性、使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理，从而实现体育教学目的，提高学生的体育学习能力，让学生在锻炼中体验成功的快乐。而这些从根本上说就是要我们去革新学生的学习方式，来适应这样一个信息化的大环境。下面我对信息技术环境下体育教学中学生习方式谈谈自己的看法。
关键词：自助式学习程序式学习探究式学习
一、自助式学习方式
自助式学习，又称浏览式学习，学生有选择的对自己感兴趣的教学板块内容进行学习。德国教育家赫巴尔指出：
“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”我在教学《北京——2008奥运会》这节课的时候，我把有关奥运的内容分成奥运的历史，奥运五环、北京奥运的吉祥物、北京奥运的会徽、北京奥运的宣传口号、北京奥运的火炬、北京奥运的场馆等等几个板块。让学生选择自己感兴趣的板块进行自助式的学习，让学生借助自己的工具，利用网络、杂志等媒体了解自己所需要的内容，并且把它整理出来。如北京奥运场馆这个板块，有学生就把场馆的名称、场馆的位置、场馆采用的科学技术、场馆今后的利用等等做了分门别类的介绍。这些都是前期的准备工作，在课堂的教学中，学生可以根据自己的小组的选择板块和大家一起来学习自己的内容板块。这种学习方式，极大的激发了学生的学习动力，锻炼了学生的动手和动脑能力，加强同学之间的协助协调能力。同时使学生的体育学习能力，利用现代信息的能力得到的有效的提升。
二、程序式学习方式
程序式学习是指学生按照老师预先设定的步骤和内容进行的学习。特别是在进行某些技能教学的时候，如跳远、前后滚翻等技术性强的动作，都可以采用程序式的学习方式。学生按照教师设定的教学策略，通过体验技术动作、尝试技术动作、综合应用技术动作步骤，深入浅出的一步一步的把学生带入学习技术动作的课堂，从而使学生达成既定的学习目标等。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力很容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体CIA，将前滚翻的整个技术动作借助多媒体，通过屏幕展示把教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。
这种学习方式适合于体育基础能力薄弱，不能自主地选择适当的学习内容和策略的学生或者是运动技能教学的课堂中。通过这样的学习方式，能使全体学生，包括基础能力薄弱的学生对体育学习有信心，对体育学习有兴趣，提升了全体学生的体育学习动力。
三、探究式学习方式
探究式学习是指将学习重心从过分强调体育知识和运动技能的传承和积累向体育知识和运动技能的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取转化。学生在科学探究活动中，获得体育的基础知识与运动技能，体验探究的乐趣，提高了体育学习的能力。在传统的教学中，教师习惯于把明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做。学生只要照着做就行了，不需要问为什么。但是我们的学生可不是这样的，我们的学生有狂盛的求知欲，有太多的东西想知道。采用探究式的学习方式，挖掘学生的内在，通过现代的教育信息技术，把学生想知道的，想问你的答案都找出来，也可以通过小组的形式把问题抛给别人，让自己小组来解决别的小组的问题，这样有挑战性的学习方式都是我们的学生所喜欢的。例如：在教学《前后滚动》这节课的时候，我就采用把问题给学生：你会那些滚动方式?采用怎么样的滚动方式才是最好的最安全的滚动方式?并且要告诉我们采用这样的方式的理由?那些不好的滚动方式也要说出不好的理由。学生有问题了，他们就会千方百计的去寻求答案，在寻求答案的过程中，运用现代的信息技术，把理由给找出来。我们现在的学生知道采用团身的方式滚动最好，但是往往不知道为什么要采用团身的方式，这里可能牵扯到很多的物理学的知识，我们的学生可能不懂，但是这样的物理学已经在学生的心田有了种子，有种子再有我们给他创造的环境，说不定以后哪个科学家就是这样出来的。这样的学习方式对每一个孩子的作用是巨大的，学生有了学习的兴趣，学生的体育学习能力、研究能力随之提升。
总之，在体育教育教学中，与现代信息技术有效整合能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，改变体育学习传统的单调的学习方式，激发学生学习的兴趣，真正使体育教学快乐起来。
(责任编辑：张彬)
关键词：自助式学习程序式学习探究式学习
一、自助式学习方式
自助式学习，又称浏览式学习，学生有选择的对自己感兴趣的教学板块内容进行学习。德国教育家赫巴尔指出：
“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”我在教学《北京——2008奥运会》这节课的时候，我把有关奥运的内容分成奥运的历史，奥运五环、北京奥运的吉祥物、北京奥运的会徽、北京奥运的宣传口号、北京奥运的火炬、北京奥运的场馆等等几个板块。让学生选择自己感兴趣的板块进行自助式的学习，让学生借助自己的工具，利用网络、杂志等媒体了解自己所需要的内容，并且把它整理出来。如北京奥运场馆这个板块，有学生就把场馆的名称、场馆的位置、场馆采用的科学技术、场馆今后的利用等等做了分门别类的介绍。这些都是前期的准备工作，在课堂的教学中，学生可以根据自己的小组的选择板块和大家一起来学习自己的内容板块。这种学习方式，极大的激发了学生的学习动力，锻炼了学生的动手和动脑能力，加强同学之间的协助协调能力。同时使学生的体育学习能力，利用现代信息的能力得到的有效的提升。
二、程序式学习方式
程序式学习是指学生按照老师预先设定的步骤和内容进行的学习。特别是在进行某些技能教学的时候，如跳远、前后滚翻等技术性强的动作，都可以采用程序式的学习方式。学生按照教师设定的教学策略，通过体验技术动作、尝试技术动作、综合应用技术动作步骤，深入浅出的一步一步的把学生带入学习技术动作的课堂，从而使学生达成既定的学习目标等。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力很容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体CIA，将前滚翻的整个技术动作借助多媒体，通过屏幕展示把教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。
这种学习方式适合于体育基础能力薄弱，不能自主地选择适当的学习内容和策略的学生或者是运动技能教学的课堂中。通过这样的学习方式，能使全体学生，包括基础能力薄弱的学生对体育学习有信心，对体育学习有兴趣，提升了全体学生的体育学习动力。
三、探究式学习方式
探究式学习是指将学习重心从过分强调体育知识和运动技能的传承和积累向体育知识和运动技能的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取转化。学生在科学探究活动中，获得体育的基础知识与运动技能，体验探究的乐趣，提高了体育学习的能力。在传统的教学中，教师习惯于把明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做。学生只要照着做就行了，不需要问为什么。但是我们的学生可不是这样的，我们的学生有狂盛的求知欲，有太多的东西想知道。采用探究式的学习方式，挖掘学生的内在，通过现代的教育信息技术，把学生想知道的，想问你的答案都找出来，也可以通过小组的形式把问题抛给别人，让自己小组来解决别的小组的问题，这样有挑战性的学习方式都是我们的学生所喜欢的。例如：在教学《前后滚动》这节课的时候，我就采用把问题给学生：你会那些滚动方式?采用怎么样的滚动方式才是最好的最安全的滚动方式?并且要告诉我们采用这样的方式的理由?那些不好的滚动方式也要说出不好的理由。学生有问题了，他们就会千方百计的去寻求答案，在寻求答案的过程中，运用现代的信息技术，把理由给找出来。我们现在的学生知道采用团身的方式滚动最好，但是往往不知道为什么要采用团身的方式，这里可能牵扯到很多的物理学的知识，我们的学生可能不懂，但是这样的物理学已经在学生的心田有了种子，有种子再有我们给他创造的环境，说不定以后哪个科学家就是这样出来的。这样的学习方式对每一个孩子的作用是巨大的，学生有了学习的兴趣，学生的体育学习能力、研究能力随之提升。
总之，在体育教育教学中，与现代信息技术有效整合能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，改变体育学习传统的单调的学习方式，激发学生学习的兴趣，真正使体育教学快乐起来。
(责任编辑：张彬)