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摘 要：我国经济迅猛发展，教育水平不断提升，诸多子女跟随父母迁居一线城市，接受更好的教育。鉴于此，本文对如何有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性进行研究，通过阐述随迁子女在音乐课堂中存在的问题和解决策略，进而提出几点参考性建议。此次研究的主要目的是为了实现随迁子女在音乐课堂学习的积极性，进而为促进教育发展献力。
关键词：随迁子女；音乐课堂；参与积极性
一、前言
随着我国经济的迅速发展，人民的生活水平逐渐提高。在我国加大力度发展教育的政策下，诸多乡镇居民迁居经济发展较为发达的城市，主要目的是为了其子女接受更好的教育，提升子女的文化水平。提高随迁子女的音乐课堂参与积极性作为提升随迁子女文化水平的重要组成部分，不仅关系着随迁子女的学习积极性，而且对于我国教育的整体发展也具有重要影响。提高随迁子女在音乐课堂学习中的积极性，有利于其缓解迁居陌生城市的恐惧心理，减轻其适应新的学习环境的压力。
二、随迁子女在音乐课堂中存在的问题
（一）城鄉群体之间缺乏沟通
在随迁子女进入新的学习环境时，将会产生一定的恐惧心理，而城乡群体之间缺乏沟通，造成城乡之间沟通存在语言障碍和思维模式的障碍。由于城乡之间的语言差异，随迁子女在进入新学校后，语言之间交流困难，虽然随迁子女通过普通话进行交流，但家乡方言较为明显，导致诸多学生和教师难以听懂，或者出现口音浓厚而被嘲笑的现象，加重随迁子女的心理压力，使其避免与同学之间进行交流，不利于其身心健康发展。随迁子女的知识储备与城市学生存在差异，在学习过程中难以紧跟教学进度，导致其学习成绩下降，增加其与城市学生进行交流的心理压力，加深城乡群体之间缺乏沟通的现象。
（二）课堂存在隔离教育缺少互动机会
我国传统教育观念根深蒂固，人民群众潜移默化的形成随迁子女“隔离教育”的现象，导致城乡子女之间缺少互动机会，在学校的课堂教育中也存在隔离现象。在城市学校的公告栏中，存在诸多领导慰问、社会人士捐助和受资助的随迁子女的照片，造成随迁子女身份的“标签化”，并在较高程度上降低随迁子女对城市环境的认同感。而诸多学校对随迁子女进行单独的编排工作，成立借读班，将其与本校学生进行隔离，进行单独管理，减少其与学生之间的互动机会，并不断强调学生的纪律情况，忽视随迁子女的心理压力，伤害其自尊心，导致随迁子女对学校形成排斥心理，降低其学习的积极性。
三、有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性的策略
（一）建立平等的课堂教学氛围
在音乐教师进行音乐教学工作时，应建立平等的音乐课堂教学氛围，加强随迁子女与城市学生之间的沟通交流，增加其互相接触的机会，打破随迁子女对身份的藩篱，促进其与城市教学环境的相互融合。教师在进行教学过程中，应实现教育平等、混合分组、混合排练的教学模式，实现其身份平等，在班级管理中，合理安排学生的座位，促进随迁子女的共同参与和管理，使随迁子女尽快的融入音乐课堂教学中。教师在建立平等的课堂教学氛围时，还应积极淡化学生之间的界限。例如，组织学生之间进行合唱比赛，将学生之间进行混乱编组，促进学生之间的相互交流，教师应避免过分表扬或者忽略一方，对学生应实现一视同仁，提高随迁子女学习音乐的积极性。
（二）教师运用多媒体增强与学生之间的互动
教师在进行音乐教学过程中，应积极运用多媒体进行音乐教学，增强学生之间的互动，提高随迁子女进行音乐学习的积极性。教师运用多媒体进行音乐教学，能够增加音乐教学的生动性、形象化、趣味性，提升学生学习的兴趣，多媒体教学能够有效吸引随迁子女的注意力，教师利用多媒体播放音乐视频或者乐曲时，学生能充分感受音乐的魅力，了解音乐作品的创作故事，感受作者的真实情感，使学生快速的进入音乐情境，激发学生对音乐的创新性思维。通过学生之间的相互歌唱交流，有效降低随迁子女对音乐学习的心理压力，增强学生之间的互动，提高其归属感。
（三）重视教学内容的设计提升学生学习兴趣
音乐教师应打破传统的音乐教学常规，重视教学内容的设计，创新教学方式，提升学生的学习兴趣。音乐教师应根据学生学习音乐的不同阶段进行不同的教学课程设计，在教学过程中，应收集较多的音乐素材，避免局限于音乐课本知识，教师应积极拓宽其教学视野，引进国外较为优美的音乐故事，活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。例如，教师在音乐课堂中，可选择较为简单的音乐剧，组织学生进行表演，增强学生的学习兴趣，学生在准备表演的过程中，不仅学习较多的音乐知识，而且促进学生之间的交流沟通，激发其学习兴趣。
四、结论
本文通过对如何有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性进行研究，并提出了建立平等的课堂教学氛围、鼓励城乡群体之间的互帮互助、重视教学内容的设计提升学生学习兴趣的优化策略。研究结果表明，提高随迁子女在音乐课堂学习的积极性，对促进其身心健康发展具有积极作用。但是，未来还应进一步加强对有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性的研究，进而提高随迁子女的文化教育水平。望此次研究能被教育工作者广泛关注，为促进我国教育的稳步发展提供帮助。
参考文献
[1]陶晓芳.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，17（16）：257.
[2]柯金火.九年级学生音乐课参与度提高的六个策略——以《西北放歌》为例[J].音乐时空，2016，5（1）：141-144.
[3]杨曜齐.在音乐课堂教学中如何提高学生的参与性[J].内蒙古教育，2017，14（12）：32-33.
关键词：随迁子女；音乐课堂；参与积极性
一、前言
随着我国经济的迅速发展，人民的生活水平逐渐提高。在我国加大力度发展教育的政策下，诸多乡镇居民迁居经济发展较为发达的城市，主要目的是为了其子女接受更好的教育，提升子女的文化水平。提高随迁子女的音乐课堂参与积极性作为提升随迁子女文化水平的重要组成部分，不仅关系着随迁子女的学习积极性，而且对于我国教育的整体发展也具有重要影响。提高随迁子女在音乐课堂学习中的积极性，有利于其缓解迁居陌生城市的恐惧心理，减轻其适应新的学习环境的压力。
二、随迁子女在音乐课堂中存在的问题
（一）城鄉群体之间缺乏沟通
在随迁子女进入新的学习环境时，将会产生一定的恐惧心理，而城乡群体之间缺乏沟通，造成城乡之间沟通存在语言障碍和思维模式的障碍。由于城乡之间的语言差异，随迁子女在进入新学校后，语言之间交流困难，虽然随迁子女通过普通话进行交流，但家乡方言较为明显，导致诸多学生和教师难以听懂，或者出现口音浓厚而被嘲笑的现象，加重随迁子女的心理压力，使其避免与同学之间进行交流，不利于其身心健康发展。随迁子女的知识储备与城市学生存在差异，在学习过程中难以紧跟教学进度，导致其学习成绩下降，增加其与城市学生进行交流的心理压力，加深城乡群体之间缺乏沟通的现象。
（二）课堂存在隔离教育缺少互动机会
我国传统教育观念根深蒂固，人民群众潜移默化的形成随迁子女“隔离教育”的现象，导致城乡子女之间缺少互动机会，在学校的课堂教育中也存在隔离现象。在城市学校的公告栏中，存在诸多领导慰问、社会人士捐助和受资助的随迁子女的照片，造成随迁子女身份的“标签化”，并在较高程度上降低随迁子女对城市环境的认同感。而诸多学校对随迁子女进行单独的编排工作，成立借读班，将其与本校学生进行隔离，进行单独管理，减少其与学生之间的互动机会，并不断强调学生的纪律情况，忽视随迁子女的心理压力，伤害其自尊心，导致随迁子女对学校形成排斥心理，降低其学习的积极性。
三、有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性的策略
（一）建立平等的课堂教学氛围
在音乐教师进行音乐教学工作时，应建立平等的音乐课堂教学氛围，加强随迁子女与城市学生之间的沟通交流，增加其互相接触的机会，打破随迁子女对身份的藩篱，促进其与城市教学环境的相互融合。教师在进行教学过程中，应实现教育平等、混合分组、混合排练的教学模式，实现其身份平等，在班级管理中，合理安排学生的座位，促进随迁子女的共同参与和管理，使随迁子女尽快的融入音乐课堂教学中。教师在建立平等的课堂教学氛围时，还应积极淡化学生之间的界限。例如，组织学生之间进行合唱比赛，将学生之间进行混乱编组，促进学生之间的相互交流，教师应避免过分表扬或者忽略一方，对学生应实现一视同仁，提高随迁子女学习音乐的积极性。
（二）教师运用多媒体增强与学生之间的互动
教师在进行音乐教学过程中，应积极运用多媒体进行音乐教学，增强学生之间的互动，提高随迁子女进行音乐学习的积极性。教师运用多媒体进行音乐教学，能够增加音乐教学的生动性、形象化、趣味性，提升学生学习的兴趣，多媒体教学能够有效吸引随迁子女的注意力，教师利用多媒体播放音乐视频或者乐曲时，学生能充分感受音乐的魅力，了解音乐作品的创作故事，感受作者的真实情感，使学生快速的进入音乐情境，激发学生对音乐的创新性思维。通过学生之间的相互歌唱交流，有效降低随迁子女对音乐学习的心理压力，增强学生之间的互动，提高其归属感。
（三）重视教学内容的设计提升学生学习兴趣
音乐教师应打破传统的音乐教学常规，重视教学内容的设计，创新教学方式，提升学生的学习兴趣。音乐教师应根据学生学习音乐的不同阶段进行不同的教学课程设计，在教学过程中，应收集较多的音乐素材，避免局限于音乐课本知识，教师应积极拓宽其教学视野，引进国外较为优美的音乐故事，活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。例如，教师在音乐课堂中，可选择较为简单的音乐剧，组织学生进行表演，增强学生的学习兴趣，学生在准备表演的过程中，不仅学习较多的音乐知识，而且促进学生之间的交流沟通，激发其学习兴趣。
四、结论
本文通过对如何有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性进行研究，并提出了建立平等的课堂教学氛围、鼓励城乡群体之间的互帮互助、重视教学内容的设计提升学生学习兴趣的优化策略。研究结果表明，提高随迁子女在音乐课堂学习的积极性，对促进其身心健康发展具有积极作用。但是，未来还应进一步加强对有效提高随迁子女的音乐课堂参与积极性的研究，进而提高随迁子女的文化教育水平。望此次研究能被教育工作者广泛关注，为促进我国教育的稳步发展提供帮助。
参考文献
[1]陶晓芳.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，17（16）：257.
[2]柯金火.九年级学生音乐课参与度提高的六个策略——以《西北放歌》为例[J].音乐时空，2016，5（1）：141-144.
[3]杨曜齐.在音乐课堂教学中如何提高学生的参与性[J].内蒙古教育，2017，14（12）：32-33.