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［摘 要］ 本文从探究工商管理专业课程的实践性教学环节的重要性和实施原则入手，结合生产运营管理的教学实际，探讨工商管理专业课程实践性教学环节的设计与实施，提出优化工商管理专业课程实践性教学环节的建议，为该学科的其他相关专业课程提供参考。
［关键词］ 管理； 实践性教学； 探析； 教学方法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 053
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）05- 0096- 01
１ 工商管理专业中实施实践性教学的背景
随着现代制造业的迅猛发展以及高等职业教育招生规模持续扩大，毕业生的就业压力越来越大，同时很多用人单位也不太容易招聘到合适的毕业生，这已经成为全社会历年关注的社会问题之一。有专家呼吁：“职业化是中国企业发展的核心竞争力”。这反映了我国高校教育中存在着深层次的问题，突出地表现在毕业生数量庞大而素质水平却良莠不齐，招生数量大而就业率普遍偏低。其中表现为理论教学有余而实践教学环节却不足，这一弊端促使我们反思当前高校教育体制的欠缺，显然现行的教学方式已不能满足当前的教学教育。因此，高校的课程教育体系及教学模式应更为主动地适应社会对人才培养的需求，这是教育本质决定，也是高校人才培养的出发点和落脚点。
２ 工商管理专业实践性教学环节的问题所在
（１） 实践性教学环节目前还未形成独立的体系，依附于理论教学，处于附属地位。在现今工商管理专业类课程教学管理上，“重课堂，轻实践”的观点仍占领高地，高校的教学奖励普遍倾向于课堂理论教学，在实践性教学环节的奖励薄弱。奖励方面重视学术理论研究，轻视实践教学。目前“重视学术科研、忽视实践环节”的教学观念普遍存在于教师队伍中。
（２） 校内软硬件实践性教学设施相对落后，无法满足实践性教学的需求。开展实践教学必须要有一定的环境与基础，专业性实验室的建立，可为学生提供良好的学习环境，可将理论与实践更好地融合在一起，利于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力。因目前各高校经费方面的限制，实践教学的软硬件设施难以满足实践性教学的需要，导致学生的实践性教学很多采取合并、裁减、模拟甚至“以讲代练”等权宜之计。
（３） 校外实训基地匮乏或层次较低，严重影响实践性教学的效果。工商管理专业是实践性较强的专业，若不能让学生通过自己的亲身经历去进行技能知识的体验与检验，那么学生所学知识难以真正为己所用。但当前企业为追求经济效益的最大化，学生的实训、实习难以被许多企业接受，使得高校难以建起足够的校外实训基地，即便是已经建立的校外实训基地，由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，难以发挥校外实训基地的作用。
（４） 实践性教学师资力量薄弱，实践性操作能力不强。实践性教学需大量具备一定实践经验的专业教师，可是目前大多数工商管理专业的教师仍是“从学校到学校”，在对于各类工商管理企业真正的认识和对社会应有的、全面的、客观的了解方面显然不足，更不要说切身体会与实践经验了。
（５） 实践性教学的教学质量监控滞后，尚未形成独立且完整的科学权威的实践性教学评估体系。工商管理专业课程在理论教学方面，各学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践性教学却还没有建立规范的考核办法，实践性教学的质量监控还不完备，由于缺乏科学与规范的标准，使得对实践性教学的水平难以做出评价，实践性教学的质量亦受到了极大的影响，同时实践性教学在教学评估中的分量太轻，与实践性教学的地位极不相称。
３ 工商管理专业的实践性教学环节的优化
为了更好地实施工商管理专业的实践性教学，提高教学效果，还必须依照以下几点进行优化：
（１） 建立行之有效的工商管理专业实践性教学机制，编制详细科学的实践性教学大纲，明确实践性教学目的，建立完善的专业人才培训计划及常规管理制度，建立教学师资团队教学素质与教学水平综合考查评估体系。
（２） 校内软硬件实践性教学设施要满足实践性教学的需求，希望得到学校教育主管部门的财力支持。提高领导对实践性课程重要性的认识是落实经费的首要环节；经费的主要用途是学员的实习费用与购置合适的实训设备。
（３） 建立校外实训基地，保证实践性教学的效果。加强与企业联合，让学生运用所学理论知识为企业经营与管理出一份力，可以使得学员进入实际的管理环节与氛围里并发现问题，然后分析问题，最后解决问题，让学员觉得学有所用，提高学习的积极性，增强学员的综合能力。
（４） 提高实践性教学的师资力量。鼓励教师参加社会实践活动，与企业加强合作。使得教师是“从学校到企业再回到学校”，提高对各类工商管理企业真正的认识和对社会应有的、全面的、客观的了解。增加其在企业的切身体会与实践经验。做到教师不仅有相当丰富的专业知识，也有真正的实践经验。给学生讲授时创新教学模式（如情境模拟教学，案例实例教学，角色扮演教学等），更好地做到理论与实践相结合。
４ 结束语
综上所述，工商管理专业实践性教学环节的研究与分析是一个复杂的系统工程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文中主要分析工商管理专业实践性教学的背景，阐述了工商管理专业实践性教学的必要性，并指出了工商管理专业实践性教学的问题所在，最后提出了工商管理专业实践性教学的优化方案。只有建立完善的理论与实践良好结合的工商管理专业课程实践性教学体系，才能不断培养为社会、为地方经济服务的应用型人才。
主要参考文献
［１］ 杨丽萍． 工商管理学科实践教学体系设计研究［Ｊ］． 雁北师范学院学报，２００７，２３（３）：１０５－１０６．
［２］ 洪燕云，谢忠秋． 应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施［Ｊ］． 江苏技术师范学院学报，２００６，１２（５）：３１－３６．
［关键词］ 管理； 实践性教学； 探析； 教学方法
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 053
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）05- 0096- 01
１ 工商管理专业中实施实践性教学的背景
随着现代制造业的迅猛发展以及高等职业教育招生规模持续扩大，毕业生的就业压力越来越大，同时很多用人单位也不太容易招聘到合适的毕业生，这已经成为全社会历年关注的社会问题之一。有专家呼吁：“职业化是中国企业发展的核心竞争力”。这反映了我国高校教育中存在着深层次的问题，突出地表现在毕业生数量庞大而素质水平却良莠不齐，招生数量大而就业率普遍偏低。其中表现为理论教学有余而实践教学环节却不足，这一弊端促使我们反思当前高校教育体制的欠缺，显然现行的教学方式已不能满足当前的教学教育。因此，高校的课程教育体系及教学模式应更为主动地适应社会对人才培养的需求，这是教育本质决定，也是高校人才培养的出发点和落脚点。
２ 工商管理专业实践性教学环节的问题所在
（１） 实践性教学环节目前还未形成独立的体系，依附于理论教学，处于附属地位。在现今工商管理专业类课程教学管理上，“重课堂，轻实践”的观点仍占领高地，高校的教学奖励普遍倾向于课堂理论教学，在实践性教学环节的奖励薄弱。奖励方面重视学术理论研究，轻视实践教学。目前“重视学术科研、忽视实践环节”的教学观念普遍存在于教师队伍中。
（２） 校内软硬件实践性教学设施相对落后，无法满足实践性教学的需求。开展实践教学必须要有一定的环境与基础，专业性实验室的建立，可为学生提供良好的学习环境，可将理论与实践更好地融合在一起，利于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力。因目前各高校经费方面的限制，实践教学的软硬件设施难以满足实践性教学的需要，导致学生的实践性教学很多采取合并、裁减、模拟甚至“以讲代练”等权宜之计。
（３） 校外实训基地匮乏或层次较低，严重影响实践性教学的效果。工商管理专业是实践性较强的专业，若不能让学生通过自己的亲身经历去进行技能知识的体验与检验，那么学生所学知识难以真正为己所用。但当前企业为追求经济效益的最大化，学生的实训、实习难以被许多企业接受，使得高校难以建起足够的校外实训基地，即便是已经建立的校外实训基地，由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，难以发挥校外实训基地的作用。
（４） 实践性教学师资力量薄弱，实践性操作能力不强。实践性教学需大量具备一定实践经验的专业教师，可是目前大多数工商管理专业的教师仍是“从学校到学校”，在对于各类工商管理企业真正的认识和对社会应有的、全面的、客观的了解方面显然不足，更不要说切身体会与实践经验了。
（５） 实践性教学的教学质量监控滞后，尚未形成独立且完整的科学权威的实践性教学评估体系。工商管理专业课程在理论教学方面，各学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践性教学却还没有建立规范的考核办法，实践性教学的质量监控还不完备，由于缺乏科学与规范的标准，使得对实践性教学的水平难以做出评价，实践性教学的质量亦受到了极大的影响，同时实践性教学在教学评估中的分量太轻，与实践性教学的地位极不相称。
３ 工商管理专业的实践性教学环节的优化
为了更好地实施工商管理专业的实践性教学，提高教学效果，还必须依照以下几点进行优化：
（１） 建立行之有效的工商管理专业实践性教学机制，编制详细科学的实践性教学大纲，明确实践性教学目的，建立完善的专业人才培训计划及常规管理制度，建立教学师资团队教学素质与教学水平综合考查评估体系。
（２） 校内软硬件实践性教学设施要满足实践性教学的需求，希望得到学校教育主管部门的财力支持。提高领导对实践性课程重要性的认识是落实经费的首要环节；经费的主要用途是学员的实习费用与购置合适的实训设备。
（３） 建立校外实训基地，保证实践性教学的效果。加强与企业联合，让学生运用所学理论知识为企业经营与管理出一份力，可以使得学员进入实际的管理环节与氛围里并发现问题，然后分析问题，最后解决问题，让学员觉得学有所用，提高学习的积极性，增强学员的综合能力。
（４） 提高实践性教学的师资力量。鼓励教师参加社会实践活动，与企业加强合作。使得教师是“从学校到企业再回到学校”，提高对各类工商管理企业真正的认识和对社会应有的、全面的、客观的了解。增加其在企业的切身体会与实践经验。做到教师不仅有相当丰富的专业知识，也有真正的实践经验。给学生讲授时创新教学模式（如情境模拟教学，案例实例教学，角色扮演教学等），更好地做到理论与实践相结合。
４ 结束语
综上所述，工商管理专业实践性教学环节的研究与分析是一个复杂的系统工程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文中主要分析工商管理专业实践性教学的背景，阐述了工商管理专业实践性教学的必要性，并指出了工商管理专业实践性教学的问题所在，最后提出了工商管理专业实践性教学的优化方案。只有建立完善的理论与实践良好结合的工商管理专业课程实践性教学体系，才能不断培养为社会、为地方经济服务的应用型人才。
主要参考文献
［１］ 杨丽萍． 工商管理学科实践教学体系设计研究［Ｊ］． 雁北师范学院学报，２００７，２３（３）：１０５－１０６．
［２］ 洪燕云，谢忠秋． 应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施［Ｊ］． 江苏技术师范学院学报，２００６，１２（５）：３１－３６．