在课堂教学中，往往会发生来自教师、学生和外界意想不到的偶发事件。这些事件，有些与教学内容有关，有些与教学内容无关。对于这些事件，如果处理不当，就会影响正常的教学秩序，影响教学效果。因此，教师必须具备一定的教学机智，做事临"危"不乱，处"变"不惊，快速作出应对措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。下面我就课堂教学中遇到的突发事件谈一些处理的办法：
　　一、 因势利导，变废为宝。有些偶发事件引起了学生的注意力和好奇心，教师要让学生回到原定的教学内容十分困难，教师可以利用这些事件中的积极因素，因利势导地进行教学活动，会起到意想不到的教学效果。在教北师大版七年级数学上第三章字母能表示什么这节课时有这样一个问题：搭一个正方形需要4根火柴，按图的方式，搭2个正方形需要几根火柴？搭3个正方形需要多少根火柴？搭10个这样的正方形需要多少根火柴？搭100个这样的正方形需要多少根火柴？有一个同学在探究时却鬼使神差的看成了100根火柴能搭成多少个这样的正方形？看到这个信息后我灵机一动，这不是一个从不同角度设置问题，锻炼学生思维的好机会吗？我就让全班同学探究看100个火柴能搭成这样的正方形多少个？火柴恰好都用完了吗？要想搭成n个这样的正方形，火柴的根数有什么特点？通过同学们的探究，得出了火柴个数是3n+1的结果。这样既加深了学生对课本知识的理解，又锻炼了学生的思维。
　　二、 幽默风趣，简单带过。有天我正在上课，教室里突然飞进来了一只麻雀，同学们都把目光投向了这只惶恐乱飞的麻雀，谁还有心思听课。我说咱们的课堂太精彩了，把麻雀都吸引了，那咱们继续咱们精彩的表演，让麻雀好好的"听一听，看一看"吧！同学们一笑，都把注意力又回到学习中来，麻雀乱飞了一会儿又从窗户飞出去了。
　　三、 以静制动，无声胜有声。面对课堂的有些突发事件，教师不必批评、训斥，有时只需一个眼神，都能起到很好的效果。有节课我正给学生讲一道复杂的数学题，有两位同学却在下面开了小差，偷偷地小声说话，我突然停止了讲课，同学们都把目光投向了那两位同学，这两位同学的脸一下子红了，我继续讲课，同学们把注意力又回到听讲上，那两位同学也很认真地听起了课。我当时如果把这两位同学狠狠地批上一顿，不但影响了上课时间，也影响了他们的听课心情，得不偿失。
　　四、 宽容包涵，让其反省。宽容在偶发事件中的运用是极富有艺术性的，宽容不是软弱，不是迁就，也不是对学生不良行为的默认和纵容。宽容要使学生能在灵魂深处反省，使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，只有这样，宽容才能取得显著的教学效果。我上初中时，我的英语老师是位女老师，个子很小。我班有位爱搞"恶作剧"的男生有次在上英语课前擦黑板时，只把黑板的下面部分擦了，上面的部分没擦。当英语老师走进教室看到黑板后，就明白了怎么回事，脸色一下子变得很难看，顯然她非常生气，教室里此时鸦雀无声，我在心里埋怨那位同学做事太过分，想老师今天会怎么处理这件事情。她看看黑板，又看看同学们，情绪慢慢的缓和下来，稍作镇静后说："今天擦黑板的这位同学，物理肯定学的不错，不做"无用功"吗！咱们开始上课。"我悬着的心放下了，同学们笑了，而那位同学却低下了羞愧的头。
　　在我们的教学过程中，偶发事件层出不穷，形式多样，不同的事件，要采取不同的方式，同一事件，不同的人可能采取不同的方式。但无论怎样，你采取的方式应该是充满智慧的，能使课堂更加丰富多彩，教学效果更好。