学好英语不仅是现代社会个人素质全面发展的需要，也是振兴国家和民族，实现“中国梦”的重要途径之一。然而在我们的基础教育阶段——初中英语教学中，往往会出现英语学习后进生，尤其是农村中学情况更为严重。如何找出学生学习英语兴趣不高，成绩不理想的原因，积极想出转化之策略，具有极其现实的意义。
　　1. 后进生形成的主要原因
　　1.1部分学生学习目标不明确，对英语学习放任自流
　　英语后进生的形成主要是由于非智力因素，学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素呈现在学习中，不同程度地制约着学生的发展。
　　多数学生起初对英语学习有较强的新鲜感，产生了好奇心，而激发了学习英语的兴趣，学习效果不错。随着时间的推移，所学知识内容逐步加大、加深，慢慢地学生英语成绩逐渐出现两极分化，分化出的后进生非但成绩停滞不前，渐渐地视英语学习为负担，从而产生厌学情绪，随着英语内容加深，容量加大，难度加大，学生被动应付，到后来困难重重，只好放弃。
　　1.2缺少科学的学习方法，没有养成良好的英语学习习惯
　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用死记硬背的方法去记忆单词，比如：逐个字母的背记单词；用汉字给单词标注发音等这些做法往往前读后忘，知识学习巩固率低，事倍功半。另外，在广大农村，学生是“留守儿童”，学生的英语学习，缺乏家长的关注。
　　1.3教师素质与教学能力问题
　　英语学习的关键是教师，高素质的英语教师队伍是提高英语学习成绩的保证。在现任英语教师中还有一部分非英语专业教师，尤其是在边远山区，有些教师经过短期英语培训，就走上了英语教学工作岗位。这些教师英语专业知识不专，听说技能薄弱，语音发音不够标准，对英语的教学规律及教法知之较少，难以胜任现代的英语教学。
　　2. 后进生转化策略
　　2.1注重情感教育，建立和谐融洽的师生关系
　　对学生倾注爱心，从思想上根除对他们“不可救药”的认识，从而坚定每个后进生可以学好英语的信念。在生活中多倾听他们他们的心声，一方面，在生活上处处给予关心和帮助，另一方面又要不失时机地进行学习方法诱导，并实施有针对性的补救实践训练。
　　2.2帮助后进生重拾学好英语的信心
　　没有一个学生是自甘落后的，在后进生内心深处也想学好，只是因为基础薄弱，不知从何学起。让学生明白：他们认真学习记忆基础知识，他们的考分就回提高，成绩就回上升。这样，久而久之，学生识记的东西多了，学习的兴趣自然回你越来越浓，成绩的提高也就水到渠成了。
　　2.3改进课堂教学，增强英语课堂吸引力
　　（1） 创设情境，寓教于乐，采用直观教学法诱发新鲜感
　　利用班班通等多媒体现代化教学条件和设备，创设不同的语言情境，并将教学活动尽可能地置于语言情境中去进行。对后进生进行英语听、说、读、写训练，加深对语言材料的理解和记忆。最好把音乐与游戏引入课堂，在课堂上穿插一些有趣的故事或笑话。并通过多媒体、实物教学等多种手段的刺激，进而达到激发其学习兴趣之目的。
　　（2） 针对差异，因材施教，实行分层次教学
　　由于学生存在各种差异，我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教师必须结合后进生的实际水平，降低教学难点，由浅入深，循序渐进和重点辅导。我按照学生英语基础知识掌握情况和学习程度将学生分为A、B、C三个组，以他们的实际水平和接受能力为依据，精心设计教学步骤和教学方法。各层次交叉进行，依旧代新，以新温旧，不断复习与巩固，让各层次学生学有所得。
　　（3） 捕捉闪光点，善于表扬
　　表扬也是转化后进生的“特效药”。教师要善于发现学生的优点，对学生加以鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之心情愉悦，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”我们善于发现他们的闪光点，用放大镜去看他们身上的优点和进步，增强他们的信心。
　　总之，后进生的存在是一个普遍的问题，作为一位英语教育者要正视现实，不断加强对后进生心理的发展与其变化进行深入分析和研究，耐心细致地做好他们的转化工作，提高英语教学质量。
　　参考文献
　　李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 2002.
　　（作者单位：山东省枣庄市第三十四中学）