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【摘要】语言是文化的载体，在进行英语的教学过程中，要渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识以达到新课程标准中所提到的跨文化交际的能力目标。提高学生跨文化意识和自主学习能力，是英语课程标准根据英语教学的特点和时代的需要提出的，本文结合人教版新目标教材，并根据自己的教学经验，探讨有关在课堂内外渗透文化意识的问题。
【关键词】渗透 英语教学
我们既要掌握外语，又要掌握相关文化知识，才能充分展现英语的交际功能，以适应这个世界，来进行更好的交流。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会反映出一定的社会文化，这就是语言的文化功能和文化内涵。
语言是文化的载体，在进行英语的教学过程中，要渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识以达到新课程标准中所提到的跨文化交际的能力目标。英语新课程标准中指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”根据英语课程标准的要求，现今英语教学的目的已不再是应试，而是进行交际。人教版新目标英语《Go for it！》注重了有关文化背景知识的介绍，在反映国家文化特色，凸现英语语言特点方面有一定的优势。我们要抓住教材特点，渗透文化意识，让学生的文化积累和语言技能发展同步，这也是新教材、新目标对我们提出的新要求。如果只重视书本知识而不重视实际应用，只重视语法语音的讲解练习而不重视語言环境文化背景，只重视学习成绩而不重视文化意识的培养，就会出现许多汉式英语，或搞出啼笑皆非的笑话。如不懂得Where can I wash my hands ？ （委婉指上厕所），What can I do for you ？（您要点什么）等，所以文化意识的培养是得体运用语言的保证。
作为一名教师，我们要学会将文化意识渗透到自己的教学当中，充分利用课堂资源和课本，将文化学习和语言学习有机融合起来；也可以利用课外资源，充分发挥自己各方面的特长将课内课外结合起来，寓教于乐，从中培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。在具体教学过程中，我是这样落实的：
一、通过词汇学习渗透文化意识
语言都包含有丰富的文化内涵，因此在教授词汇时，我们要注意对英语词汇的文化含义的介绍。例如Excuse me / sorry ，不仅介绍区别，还向学生们讲解英美国家的礼节；介绍lucky 一词时，联系 a lucky dog（幸运儿）， 因为英美人眼中狗是人类忠实可靠的朋友，这样就区别了中国文化中狗多为贬义的文化色彩，以后再理解Love me， love my dog .（爱屋及乌）等谚语就很容易掌握了；学习表达天气词汇weather，cloudy，sunny 等时，及时向学生介绍英美国家的人喜欢用谈论天气的方式来与其他人寒暄问候。再如dear， love 等词，在中国仅用于亲密的朋友或家人之间，而在英美国家却用得非常普遍。学习到数字，介绍相关thirteen ，在英美国家，这是一个unlucky number 。教师不能孤立的教学词汇，一定要放到文化背景中。只有对英语词汇有一个正确认识，才能正确运用，才有利于培养学生用英语思维的习惯。这样了解了英美民族的思维习惯和方式，才能避免汉式英语或用中文思维的不良习惯。
二、通过对话渗透文化意识
人教版新目标英语中，有许多对话体现了英美国家的风俗习惯。在上七年级下册Unit 8 时，介绍对话Would you like some noodles ？ 我告诉学生们英美国家的人一般不直接拒绝，而是婉转客气的说Yes， I’d love to， but not now. 但是并不是说英美国家的人在任何事上都是表现为委婉，婉转的，例如在学习对话庆祝生日聚会的句子时，收到礼物并立刻打开致谢的方式与中国人不习惯当着送礼人的面打开礼物相对比。这些对话和短文在模拟生活的过程中，既提高了学生学习的兴趣，增强了他们的语言运用能力，又能让学生感受到英美文化的气息，在学生练习的过程中逐步渗透文化意识。教会学生对话并不难，但一定要教会学生如何说话得体。只有帮助学生增加文化底蕴，提高跨文化交际能力，才能会说并知道如何得体地说。
三、通过课堂用语点滴渗透文化意识
在英语学习中，教师如果能注意通过日常用语，模拟英美国家的某些上课方式，往往会取得事半功倍的效果。如课前打招呼，Good morning ，sir / Miss…/ Mr.…， 可告诉学生，在英美国家teacher 是指职业，一般不做称呼语用。而在学生为自己擦黑板或做了精彩的回答，都可以道谢说一声Thank you ， 或加一声please 。生活化的语言，通过点滴渗透，使学生在日常教学活动中掌握文化交际意识。
四、通过各种课外活动渗透文化意识，如歌曲、主题活动、召开生日Party 、等等。
东西方国家都有自己特有的节日，我们可以开展以节日文化为主体的课外活动，让学生一方面提高兴趣，另一方面可让学生在学习语言的同时感受西方文化。如经常举行一些生日晚会，圣诞晚会，庆祝母亲节、父亲节等活动，让学生在真实的课外主题活动中感受节日文化，渗透文化意识。而有些优美动听的英语歌曲，可使学生在唱唱跳跳的同时，轻松掌握语言，并感受到语言的文化内涵。
在培养学生交际、文化意识的过程中，我们应当根据学生的特点，注意以下方面：
第一，注意有机融合，不可偏离教学内容，生搬硬套。与课文知识相去甚远的文化渗透，往往取得相反的效果，学生既不能记住所学语言知识，又对文化意识理解的一知半解，达不到预期效果。文化意识的渗透，应在相关教学内容的基础上进行扩展和延伸。
第二，注意阶段性的原则，不能急于求成。一开始，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中以简单常见的文化交际知识。在学习英语起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，因此在教学过程中，要侧重教他们一些简单常见的文化交际知识。随着学生的不断进步，就应侧重一些更深层次的文化意识，如宗教信仰，价值观念等。
第三，注意实用性，不宜光搞形式不练内容。我们要结合《英语课程标准》的有关要求，不能只讲花架子，而应该教会学生如何用英语来进行实际的交流，，解决实际的问题。
第四，注意反复多练，加深记忆，不能一曝十寒。
任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等等都在语言中体现出来，要想掌握外语，来适应这个世界，来进行更好的交流，我们一定要掌握相关的文化知识。在教学中培养学生的文化意识是英语教学的一项艰巨任务，我们广大教师要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，迎接新的挑战。
参考文献
[1]宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2003年。
[2]刘倩： 《初中英语新课程教学法》 开明出版社2003年。
【关键词】渗透 英语教学
我们既要掌握外语，又要掌握相关文化知识，才能充分展现英语的交际功能，以适应这个世界，来进行更好的交流。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会反映出一定的社会文化，这就是语言的文化功能和文化内涵。
语言是文化的载体，在进行英语的教学过程中，要渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识以达到新课程标准中所提到的跨文化交际的能力目标。英语新课程标准中指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”根据英语课程标准的要求，现今英语教学的目的已不再是应试，而是进行交际。人教版新目标英语《Go for it！》注重了有关文化背景知识的介绍，在反映国家文化特色，凸现英语语言特点方面有一定的优势。我们要抓住教材特点，渗透文化意识，让学生的文化积累和语言技能发展同步，这也是新教材、新目标对我们提出的新要求。如果只重视书本知识而不重视实际应用，只重视语法语音的讲解练习而不重视語言环境文化背景，只重视学习成绩而不重视文化意识的培养，就会出现许多汉式英语，或搞出啼笑皆非的笑话。如不懂得Where can I wash my hands ？ （委婉指上厕所），What can I do for you ？（您要点什么）等，所以文化意识的培养是得体运用语言的保证。
作为一名教师，我们要学会将文化意识渗透到自己的教学当中，充分利用课堂资源和课本，将文化学习和语言学习有机融合起来；也可以利用课外资源，充分发挥自己各方面的特长将课内课外结合起来，寓教于乐，从中培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。在具体教学过程中，我是这样落实的：
一、通过词汇学习渗透文化意识
语言都包含有丰富的文化内涵，因此在教授词汇时，我们要注意对英语词汇的文化含义的介绍。例如Excuse me / sorry ，不仅介绍区别，还向学生们讲解英美国家的礼节；介绍lucky 一词时，联系 a lucky dog（幸运儿）， 因为英美人眼中狗是人类忠实可靠的朋友，这样就区别了中国文化中狗多为贬义的文化色彩，以后再理解Love me， love my dog .（爱屋及乌）等谚语就很容易掌握了；学习表达天气词汇weather，cloudy，sunny 等时，及时向学生介绍英美国家的人喜欢用谈论天气的方式来与其他人寒暄问候。再如dear， love 等词，在中国仅用于亲密的朋友或家人之间，而在英美国家却用得非常普遍。学习到数字，介绍相关thirteen ，在英美国家，这是一个unlucky number 。教师不能孤立的教学词汇，一定要放到文化背景中。只有对英语词汇有一个正确认识，才能正确运用，才有利于培养学生用英语思维的习惯。这样了解了英美民族的思维习惯和方式，才能避免汉式英语或用中文思维的不良习惯。
二、通过对话渗透文化意识
人教版新目标英语中，有许多对话体现了英美国家的风俗习惯。在上七年级下册Unit 8 时，介绍对话Would you like some noodles ？ 我告诉学生们英美国家的人一般不直接拒绝，而是婉转客气的说Yes， I’d love to， but not now. 但是并不是说英美国家的人在任何事上都是表现为委婉，婉转的，例如在学习对话庆祝生日聚会的句子时，收到礼物并立刻打开致谢的方式与中国人不习惯当着送礼人的面打开礼物相对比。这些对话和短文在模拟生活的过程中，既提高了学生学习的兴趣，增强了他们的语言运用能力，又能让学生感受到英美文化的气息，在学生练习的过程中逐步渗透文化意识。教会学生对话并不难，但一定要教会学生如何说话得体。只有帮助学生增加文化底蕴，提高跨文化交际能力，才能会说并知道如何得体地说。
三、通过课堂用语点滴渗透文化意识
在英语学习中，教师如果能注意通过日常用语，模拟英美国家的某些上课方式，往往会取得事半功倍的效果。如课前打招呼，Good morning ，sir / Miss…/ Mr.…， 可告诉学生，在英美国家teacher 是指职业，一般不做称呼语用。而在学生为自己擦黑板或做了精彩的回答，都可以道谢说一声Thank you ， 或加一声please 。生活化的语言，通过点滴渗透，使学生在日常教学活动中掌握文化交际意识。
四、通过各种课外活动渗透文化意识，如歌曲、主题活动、召开生日Party 、等等。
东西方国家都有自己特有的节日，我们可以开展以节日文化为主体的课外活动，让学生一方面提高兴趣，另一方面可让学生在学习语言的同时感受西方文化。如经常举行一些生日晚会，圣诞晚会，庆祝母亲节、父亲节等活动，让学生在真实的课外主题活动中感受节日文化，渗透文化意识。而有些优美动听的英语歌曲，可使学生在唱唱跳跳的同时，轻松掌握语言，并感受到语言的文化内涵。
在培养学生交际、文化意识的过程中，我们应当根据学生的特点，注意以下方面：
第一，注意有机融合，不可偏离教学内容，生搬硬套。与课文知识相去甚远的文化渗透，往往取得相反的效果，学生既不能记住所学语言知识，又对文化意识理解的一知半解，达不到预期效果。文化意识的渗透，应在相关教学内容的基础上进行扩展和延伸。
第二，注意阶段性的原则，不能急于求成。一开始，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中以简单常见的文化交际知识。在学习英语起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，因此在教学过程中，要侧重教他们一些简单常见的文化交际知识。随着学生的不断进步，就应侧重一些更深层次的文化意识，如宗教信仰，价值观念等。
第三，注意实用性，不宜光搞形式不练内容。我们要结合《英语课程标准》的有关要求，不能只讲花架子，而应该教会学生如何用英语来进行实际的交流，，解决实际的问题。
第四，注意反复多练，加深记忆，不能一曝十寒。
任何一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等等都在语言中体现出来，要想掌握外语，来适应这个世界，来进行更好的交流，我们一定要掌握相关的文化知识。在教学中培养学生的文化意识是英语教学的一项艰巨任务，我们广大教师要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，迎接新的挑战。
参考文献
[1]宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2003年。
[2]刘倩： 《初中英语新课程教学法》 开明出版社2003年。