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教育的对象是人,人的起点是生命,作为教育的重要一环,课程评价须以生命作为出发点。然而真实的教育情境中,课程的评价方式并没有得到根本改善,知识的"灌输"方式依然被很多人认可,人作为"知识容器"这一假设并没有消弭,个体生命的主体性被僭越、能动性被消解、发展性被异化、差异性被遮蔽的局面并没有得到扭转。因此课程评价应该注重评价的生命本位,突出评价的主体性、能动性、发展性和差异性。