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摘 要：本文以高中语文学科的特点与高中生的学习特征为依据，分析语文思维在语文教学中的体现，从授课方式与教学模式等方面，探讨高中语文教学中学生语文思维的培养策略，旨在为培养高中生的独立思维与质疑精神等语文思维予以参考。
关键词：高中教育；语文教学；语文思维；培养
思维决定行为，而语文思维决定着学生学习语文的习惯与能力。新课标在高中教育教学中的深化，推进高中教学目标的调整与教学方法的优化。高中语文教学涉及大量的知识点，再加上面临高考的巨大压力，导致高中生学习语文的压力较大，学生难以从现代文学作品与古诗词等课文中体会到学习的乐趣，部分高中生学习语文的主动性较低，造成高中语文教学质量偏低，这也对高中生语文思维的培养提出更高要求。综合分析语文学习的客观规律，采取科学措施加强对学生语文思维的培养，丰富高中学生的文学积累，增强学生的语文学习能力，夯实高中生的语文基础。
1语文思维在语文教学中的体现
听、说、读、写等是高中教育教学中学生学习语文应当具备的基本能力，也是语文学习的主要方式。语文思维包括质疑精神与独立思维等，一定程度上决定着学生学习语文的能力水平。在高中语文教学中，学生的语文思维在听、说、读、写等方面的体现有着明显差异，影响着学生学习能力的提升与行为习惯的养成。高中生所具备“听”的能力，关系到学生获得语文知识的质量，而“说”是学生进行表达与沟通的主要方式。语文思维在听与说等方面的体现主要包括掌握语文知识与信息表达中的逻辑思维，是学生学习语文应当具备的一种思维能力。
读与写是学生学习语文的重要方式，学生对语文学习内容进行阅读或朗读，是学生掌握语文知识与体会语文内容所蕴含感情的过程，能够让学生更准确地感受因字词结构与音节变化而产生的不同表达效果，促使学生能够真正理解与掌握所学的语文知识。写是构成学生语文学习与生活的重要部分，也是表达自我观点与内心感受的重要方式。语文思维在读与写等方面的体现主要包括读书时的分析与理解思维，以及写作时的结构与表达，关系到学生对所学语文知识的理解与掌握。
2高中语文教学中学生语文思维的培养策略
综合考虑语文思维培养对高中学生学习语文知识的影响，准确把握语文思维在高中语文教学中的体现，通过对高中语文教学所涉及的授课方式进行优化，科学设置情景教学模式，着力培养学生的语文思维，增强学生的理解能力与逻辑思维等综合能力和素质。
2.1优化授课方式
语文是高中教育教学中的基础学科，而高中语文教材所涉及的内容主要是现代文学作品与古诗词等，体现出高中语文学习存在一定的枯燥性，再加上语文教学方法与教师授课方式的滞后，难以激发学生的语文学习兴趣，对学生语文思维的培养不利。考虑到高中语文教学与学生语文思维培养的实际需要，以及传统教学方法与授课方式的不足之处，加快推进高中教育教学改革，将新课标落实到高中语文教学中，明确高中语文教学的具体目标，合理调整高中语文教学内容。同时，语文教师应在高中语文教学中有机结合多媒体教学、板书与情景式教学等多样化教学手段，创新教学方法，改变传统的教学模式，激起学生学习语文的热情，刺激学生的感官，注重学生听、说、读、写等能力的培养，突破应试教育的局限性，培养学生的独立思维与质疑精神，抓住学生的学习心理进行语文相关问题的设置，帮助学生理解语文教学内容，加深学生对所学语文知识的理解与记忆。
以《鸿门宴》这篇课文及相关知识点的教学为例，以培养学生的语文思维、增强学生对课文内容及相应知识点的理解与掌握为目的，利用多媒体设备进行《鸿门宴》这篇课文的讲解，结合《鸿门宴》的内容与相关知识点，以及《鸿门宴》戏曲或影视片段，科学设计多媒体课件，让学生结合戏曲人物的丰富表情对《鸿门宴》中人物的内心活动以及整篇课文蕴含的情感进行体会，结合教学内容设置逐步深入的問题，让学生在解答问题中理解《鸿门宴》的内容及相关知识点，引导学生进行语文思维的培养，提升学生学习语文的能力水平。
2.2设置情景教学模式
教学模式作为一种结构框架与活动程序，是对教学活动所涉及要素间的内部关系与功能的准确把握。高中语文教学中教学模式的运用，影响着语文教学的实际效果。以高中语文教学内容为基础，结合高中语文教学的具体情况，采用情景教学模式开展语文教学，有机结合课文内容与生活实际，让高中语文教学贴近现实生活，促进高中语文教学质量与效率的提高。合理设置情景教学模式，充分考虑高中学生普遍的形象与语文基础，加大培养学生语文思维的力度，调动学生学习语文的主动性。例如，在《雷雨》这篇课文的教学中，充分利用学生的表演欲望，以《雷雨》课文为基础创作剧本，由学生自由组合进行课堂表演，结合相应情景去理解《雷雨》这篇课文及相应知识点，让学生理清学习语文知识的思路，实现对学生逻辑思维的更好培养，确保学生深入理解语文教学内容。
3结束语
语文思维的培养对学生学习语文知识具有一定影响，考虑到高中语文教学面临的困境，语文教师对自身教学理念进行转变，有机结合多媒体教学与情景式教学等不同教学方法，优化授课方式，合理设置情景教学模式，注重理论知识与现实生活的融合，大力培养学生的语文思维，增强高中语文教学的趣味性，实现高中语文教学水平的提高。
参考文献
[1]都扎拉嘎.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].丝路视野，2018，（5）：125.
[2]李光.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].速读（下旬），2018，（2）：69.
关键词：高中教育；语文教学；语文思维；培养
思维决定行为，而语文思维决定着学生学习语文的习惯与能力。新课标在高中教育教学中的深化，推进高中教学目标的调整与教学方法的优化。高中语文教学涉及大量的知识点，再加上面临高考的巨大压力，导致高中生学习语文的压力较大，学生难以从现代文学作品与古诗词等课文中体会到学习的乐趣，部分高中生学习语文的主动性较低，造成高中语文教学质量偏低，这也对高中生语文思维的培养提出更高要求。综合分析语文学习的客观规律，采取科学措施加强对学生语文思维的培养，丰富高中学生的文学积累，增强学生的语文学习能力，夯实高中生的语文基础。
1语文思维在语文教学中的体现
听、说、读、写等是高中教育教学中学生学习语文应当具备的基本能力，也是语文学习的主要方式。语文思维包括质疑精神与独立思维等，一定程度上决定着学生学习语文的能力水平。在高中语文教学中，学生的语文思维在听、说、读、写等方面的体现有着明显差异，影响着学生学习能力的提升与行为习惯的养成。高中生所具备“听”的能力，关系到学生获得语文知识的质量，而“说”是学生进行表达与沟通的主要方式。语文思维在听与说等方面的体现主要包括掌握语文知识与信息表达中的逻辑思维，是学生学习语文应当具备的一种思维能力。
读与写是学生学习语文的重要方式，学生对语文学习内容进行阅读或朗读，是学生掌握语文知识与体会语文内容所蕴含感情的过程，能够让学生更准确地感受因字词结构与音节变化而产生的不同表达效果，促使学生能够真正理解与掌握所学的语文知识。写是构成学生语文学习与生活的重要部分，也是表达自我观点与内心感受的重要方式。语文思维在读与写等方面的体现主要包括读书时的分析与理解思维，以及写作时的结构与表达，关系到学生对所学语文知识的理解与掌握。
2高中语文教学中学生语文思维的培养策略
综合考虑语文思维培养对高中学生学习语文知识的影响，准确把握语文思维在高中语文教学中的体现，通过对高中语文教学所涉及的授课方式进行优化，科学设置情景教学模式，着力培养学生的语文思维，增强学生的理解能力与逻辑思维等综合能力和素质。
2.1优化授课方式
语文是高中教育教学中的基础学科，而高中语文教材所涉及的内容主要是现代文学作品与古诗词等，体现出高中语文学习存在一定的枯燥性，再加上语文教学方法与教师授课方式的滞后，难以激发学生的语文学习兴趣，对学生语文思维的培养不利。考虑到高中语文教学与学生语文思维培养的实际需要，以及传统教学方法与授课方式的不足之处，加快推进高中教育教学改革，将新课标落实到高中语文教学中，明确高中语文教学的具体目标，合理调整高中语文教学内容。同时，语文教师应在高中语文教学中有机结合多媒体教学、板书与情景式教学等多样化教学手段，创新教学方法，改变传统的教学模式，激起学生学习语文的热情，刺激学生的感官，注重学生听、说、读、写等能力的培养，突破应试教育的局限性，培养学生的独立思维与质疑精神，抓住学生的学习心理进行语文相关问题的设置，帮助学生理解语文教学内容，加深学生对所学语文知识的理解与记忆。
以《鸿门宴》这篇课文及相关知识点的教学为例，以培养学生的语文思维、增强学生对课文内容及相应知识点的理解与掌握为目的，利用多媒体设备进行《鸿门宴》这篇课文的讲解，结合《鸿门宴》的内容与相关知识点，以及《鸿门宴》戏曲或影视片段，科学设计多媒体课件，让学生结合戏曲人物的丰富表情对《鸿门宴》中人物的内心活动以及整篇课文蕴含的情感进行体会，结合教学内容设置逐步深入的問题，让学生在解答问题中理解《鸿门宴》的内容及相关知识点，引导学生进行语文思维的培养，提升学生学习语文的能力水平。
2.2设置情景教学模式
教学模式作为一种结构框架与活动程序，是对教学活动所涉及要素间的内部关系与功能的准确把握。高中语文教学中教学模式的运用，影响着语文教学的实际效果。以高中语文教学内容为基础，结合高中语文教学的具体情况，采用情景教学模式开展语文教学，有机结合课文内容与生活实际，让高中语文教学贴近现实生活，促进高中语文教学质量与效率的提高。合理设置情景教学模式，充分考虑高中学生普遍的形象与语文基础，加大培养学生语文思维的力度，调动学生学习语文的主动性。例如，在《雷雨》这篇课文的教学中，充分利用学生的表演欲望，以《雷雨》课文为基础创作剧本，由学生自由组合进行课堂表演，结合相应情景去理解《雷雨》这篇课文及相应知识点，让学生理清学习语文知识的思路，实现对学生逻辑思维的更好培养，确保学生深入理解语文教学内容。
3结束语
语文思维的培养对学生学习语文知识具有一定影响，考虑到高中语文教学面临的困境，语文教师对自身教学理念进行转变，有机结合多媒体教学与情景式教学等不同教学方法，优化授课方式，合理设置情景教学模式，注重理论知识与现实生活的融合，大力培养学生的语文思维，增强高中语文教学的趣味性，实现高中语文教学水平的提高。
参考文献
[1]都扎拉嘎.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].丝路视野，2018，（5）：125.
[2]李光.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].速读（下旬），2018，（2）：69.