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摘 要：生物实验是新课程培养目标的需要，是对课堂实验教学的有效拓展。在实践和探索中，我努力组织好探究活动，将他们引进科学的殿堂，从而逐渐培养学生的实践能力和创新精神，使创新教育能真正在新时代开花结果。
关键词：实验； 教学； 创新精神
中图分类号：G633．91 文献标语码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-008-001
江泽民说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在第三次全国教育工作会议上，已把培养学生的创新精神和实践能力作为各级各类学校必须实施的一个重要目标来贯彻落实。我们生物组的老师主要是放在如何突破初中阶段的生物实验教学，使实验真正成为学生主动观察、质疑、好问、体验和探索问题的综合实践活动，并通过实验教学的创新来培养学生的创新精神。
一、将探究教学模式应用于实验教学
过去生物实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器具按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是：“提出问题→作出假设→实验（包括制定计划、实施计划）→得出结论→表达与交流”。如在教学“种子萌发的环境条件”这一探究活动课时，我首先引导学生分析教材的设计思路，然后让学生小组合作制定探究方案，结果学生的思维已成定势，只会按照教材中的设计思路去做，学生顶多把小麦种子换成蚕豆种子、菜豆种子。教材的设计思路束缚了学生的创新思维。为此，在上第二天的同一教学内容时，我展示了春、冬季田野景观对比图、干裂土壤与疏松土壤对比图，并播放大豆种子萌发的视频， 在多媒体信息的引导下，学生思维的闸门打开了，学生充分挖掘平时生活的积累，不由地猜想种子萌发的条件是什么呢？这样，迈出了探究实验的第一步。
然后教师给学生提供方案中所需若干种子、器具，有烧杯、餐巾纸等实验器材，要求学生精心呵护各小组的种子，并要求一周后观察实验结果、分析实验现象。为了让学生更大胆的设计，我又提出：能否自己设计一实验来探究种子萌发的外界条件。结果，在一周后，学生带来了各种萌发的种子，采用的方法多样。尽管有的同学方案欠佳，但在这不同的方案中，却蕴藏着学生的智慧和潜能。活跃的思维，不同的实验，使学生的创新意识又得到了激发，提高了学生的科学素养和创新精神。
二、将生活中的资源用于实验教学
“生活的边界就是教育的边界”，如果教育游荡在生活边界之外，那就不是真正的教育。因此我们需要引导学生从单存的书本和封闭的教室走出来，走进阳光地带，让学生沐浴着生活的阳光，呼吸着新鲜的空气，开阔生动而丰富的学习视野。生物是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如水灵灵的瓜果蔬菜、清新的植物，各种饱满的种子，花盆里的鼠妇、搬运食物的蚂蚁等丰富多彩、千姿百态的各种植物和动物，这为学生学习生物提供了大量的生活经验背景。
例如在探究常见水果的维生素C含量这个实验中，学生就带了各种水果，有苹果、橘、沙糖桔、猕猴桃、香蕉等，还有探究蚯蚓和土壤疏松程度之间的关系，探究种子在萌发时是否释放能量等等实验，易于选材，学生熟悉，材料丰富。这样实验的开展有利于使学生明白生物就在身边，也有利于调动学生学习积极性和激发他们进行实验探究的热情。
三、开展综合实践，将生物实验延伸到课外
学生除了课堂上学习科学文化知识外,还可以在教师的指导下开展一些课外探究, 扩大学生的实践环节，增加学生自主参与生物实验活动的机会，对提高学生的动手能力，培养创新意识有一定的积极作用。
1．组织学生开展小制作
小制作常常是被我们老师所遗忘的角落，从不会把它当作一块新大陆来开发，这是教育资源的一种极大的浪费，这也是学生缺乏动手能力和创新精神的重要原因之一。小制作不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更重要的是它对培养学生的动手能力，思考问题的能力，处理问题的能力，应用创新能力等都有极大的帮助。例如《植物细胞模型》小制作，制作器材比较好找，学生在自己制作过程中会引发许多的思考。教学《肾单位的结构》的时候，指导学生用橡皮筋、小气球、橡胶管、毛线、胶带等做模型。老师要尊重学生，走进学生，老师向学生的肩膀靠拢，和他们在一起，精心设计好丰富多彩的、秀外慧中的学习活动。
2．组织学生开展调查研究活动
调查研究是开展综合实践活动的鲜活血液，是拓展学生视野，培养学生动口、动手、动脑、动眼能力的有效途径之一，学生的综合能力、实践能力和创新能力将在调查研究中得到有效的检验和提高。如《废旧电池危害的调查》《关于饮食习惯对学生健康的影响调查》《中学生近视眼形成的原因和预防方法的调查和研究》等，在这些活动中，学生踊跃参加，积极思考、讨论、争辩，同时又相互协作，友好地开展每一个活动。活动后，学生在老师的指导下，写出了高质量的调查报告、小论文、倡议书或改进措施等。
3．不要忽视课外实践
课外实践不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更重要的是它对培养学生的动手能力，思考问题的能力，处理问题的能力，应用创新能力等都有极大的帮助。如《探究种子在萌发时是否会产生较多的热量》课外探究中，学生选用了蚕豆、大豆等种子实验材料，选用了矿泉水瓶、可乐瓶等实验器材，并准备了温度计，这些材料很容易获得，在低成本实验上能够发展学生的创新意识和实践能力。对有些后进生来说，他们对课外活动也很有兴趣，但不知如何实验和操作，教师就应该组织好探究活动，将他们引进科学的殿堂，让他们运用自己的智慧去打开知识的宝库。
总之，让生物课堂学习活动真正开展和研讨下去，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐，是当代生物老师的责任和选择，是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。在教学学习活动设计过程中，好多细节需要教师用心琢磨、虚心学习、恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。我觉得只要坚持不懈的朝这个方向努力，在初中生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。
关键词：实验； 教学； 创新精神
中图分类号：G633．91 文献标语码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-008-001
江泽民说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”在第三次全国教育工作会议上，已把培养学生的创新精神和实践能力作为各级各类学校必须实施的一个重要目标来贯彻落实。我们生物组的老师主要是放在如何突破初中阶段的生物实验教学，使实验真正成为学生主动观察、质疑、好问、体验和探索问题的综合实践活动，并通过实验教学的创新来培养学生的创新精神。
一、将探究教学模式应用于实验教学
过去生物实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器具按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是：“提出问题→作出假设→实验（包括制定计划、实施计划）→得出结论→表达与交流”。如在教学“种子萌发的环境条件”这一探究活动课时，我首先引导学生分析教材的设计思路，然后让学生小组合作制定探究方案，结果学生的思维已成定势，只会按照教材中的设计思路去做，学生顶多把小麦种子换成蚕豆种子、菜豆种子。教材的设计思路束缚了学生的创新思维。为此，在上第二天的同一教学内容时，我展示了春、冬季田野景观对比图、干裂土壤与疏松土壤对比图，并播放大豆种子萌发的视频， 在多媒体信息的引导下，学生思维的闸门打开了，学生充分挖掘平时生活的积累，不由地猜想种子萌发的条件是什么呢？这样，迈出了探究实验的第一步。
然后教师给学生提供方案中所需若干种子、器具，有烧杯、餐巾纸等实验器材，要求学生精心呵护各小组的种子，并要求一周后观察实验结果、分析实验现象。为了让学生更大胆的设计，我又提出：能否自己设计一实验来探究种子萌发的外界条件。结果，在一周后，学生带来了各种萌发的种子，采用的方法多样。尽管有的同学方案欠佳，但在这不同的方案中，却蕴藏着学生的智慧和潜能。活跃的思维，不同的实验，使学生的创新意识又得到了激发，提高了学生的科学素养和创新精神。
二、将生活中的资源用于实验教学
“生活的边界就是教育的边界”，如果教育游荡在生活边界之外，那就不是真正的教育。因此我们需要引导学生从单存的书本和封闭的教室走出来，走进阳光地带，让学生沐浴着生活的阳光，呼吸着新鲜的空气，开阔生动而丰富的学习视野。生物是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如水灵灵的瓜果蔬菜、清新的植物，各种饱满的种子，花盆里的鼠妇、搬运食物的蚂蚁等丰富多彩、千姿百态的各种植物和动物，这为学生学习生物提供了大量的生活经验背景。
例如在探究常见水果的维生素C含量这个实验中，学生就带了各种水果，有苹果、橘、沙糖桔、猕猴桃、香蕉等，还有探究蚯蚓和土壤疏松程度之间的关系，探究种子在萌发时是否释放能量等等实验，易于选材，学生熟悉，材料丰富。这样实验的开展有利于使学生明白生物就在身边，也有利于调动学生学习积极性和激发他们进行实验探究的热情。
三、开展综合实践，将生物实验延伸到课外
学生除了课堂上学习科学文化知识外,还可以在教师的指导下开展一些课外探究, 扩大学生的实践环节，增加学生自主参与生物实验活动的机会，对提高学生的动手能力，培养创新意识有一定的积极作用。
1．组织学生开展小制作
小制作常常是被我们老师所遗忘的角落，从不会把它当作一块新大陆来开发，这是教育资源的一种极大的浪费，这也是学生缺乏动手能力和创新精神的重要原因之一。小制作不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更重要的是它对培养学生的动手能力，思考问题的能力，处理问题的能力，应用创新能力等都有极大的帮助。例如《植物细胞模型》小制作，制作器材比较好找，学生在自己制作过程中会引发许多的思考。教学《肾单位的结构》的时候，指导学生用橡皮筋、小气球、橡胶管、毛线、胶带等做模型。老师要尊重学生，走进学生，老师向学生的肩膀靠拢，和他们在一起，精心设计好丰富多彩的、秀外慧中的学习活动。
2．组织学生开展调查研究活动
调查研究是开展综合实践活动的鲜活血液，是拓展学生视野，培养学生动口、动手、动脑、动眼能力的有效途径之一，学生的综合能力、实践能力和创新能力将在调查研究中得到有效的检验和提高。如《废旧电池危害的调查》《关于饮食习惯对学生健康的影响调查》《中学生近视眼形成的原因和预防方法的调查和研究》等，在这些活动中，学生踊跃参加，积极思考、讨论、争辩，同时又相互协作，友好地开展每一个活动。活动后，学生在老师的指导下，写出了高质量的调查报告、小论文、倡议书或改进措施等。
3．不要忽视课外实践
课外实践不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更重要的是它对培养学生的动手能力，思考问题的能力，处理问题的能力，应用创新能力等都有极大的帮助。如《探究种子在萌发时是否会产生较多的热量》课外探究中，学生选用了蚕豆、大豆等种子实验材料，选用了矿泉水瓶、可乐瓶等实验器材，并准备了温度计，这些材料很容易获得，在低成本实验上能够发展学生的创新意识和实践能力。对有些后进生来说，他们对课外活动也很有兴趣，但不知如何实验和操作，教师就应该组织好探究活动，将他们引进科学的殿堂，让他们运用自己的智慧去打开知识的宝库。
总之，让生物课堂学习活动真正开展和研讨下去，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐，是当代生物老师的责任和选择，是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。在教学学习活动设计过程中，好多细节需要教师用心琢磨、虚心学习、恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。我觉得只要坚持不懈的朝这个方向努力，在初中生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。