开发校本课程是课程改革的一大创新。我在开发和编写校本教材的过程中,注意吸纳先进的课改理念,开发具有鲜明特色的校本资源,利用发生在本地的具有爱国主义传统的小故事和近年来社会发展的实例来培养学生学习和探索的兴趣,引导学生逐步认识自然环境和社会生活,使我校走出了”校本课程无教材,玩玩乐乐一堂课“的尴尬局面。
　　2008年初,学校要我负责编写校本课程教材。我是一名有着30年教学经验的教师,曾编写过100多本教案,有一定的经验积累。但是,编写校本教材还是第一次,可供参考的文本、题材也不多。于是,我开始查阅资料,展开社会调查,了解学生对校本课程题材的需求和家长的愿望,从而逐步形成了一条思路:那就是要发现和利用以学校为核心的自然资源和人文资源,尤其要注重开发家乡的光荣传统、生产进步和社会发展等方面可以让学生看得见、摸得着,甚至可以置身于其中的特色资源,开拓素质教育的发展空间。
　　基于“校本”概念中的“为了学校、在学校中、基于学校”这三层含义,我在校本教材的开发与编写过程中,有效地利用当地自然资源、人文资源,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发出了既体现素质教育的基本精神又具有鲜明校本特色的感恩教育、安全教育、热爱家乡教育三类校本教材。
　　以感恩教育教材为例:当前,青少年思想道德教育已成为全社会普遍关注的一个重要话题,其中一个十分引人注目的问题是“感恩”正在被人们逐渐遗忘和忽略。通过反复的社会调查,我发现正确的“感恩”教育是广大学生家长乃至全社会的热切期望。那么,在共建和谐社会和学校教育向素质教育转轨的现阶段,如何使“感恩”教育具有强烈的现实意义呢?我认为,由于学校是传播人类文明的重要阵地,因此应当赋予“感恩”教育以全新的时代内涵。鉴于此,我在教材的开发与编写中,教育学生把爱父母、爱家庭的情感扩大到爱他人、爱集体、爱社会、爱祖国的崇高境界。我还把当年抗日军民英勇机智抗击侵略着者的英雄事迹作为编写教材的一种宝贵财富,引发学生对革命前辈、对中国共产党、对社会主义的热爱之情。通过孝心教育和抓爱心培养,要求学生“在家做个好子女,在校做个好学生,校外做个好公民”,真正担负起家庭责任和社会责任。经过教学实践,学生的思想品德观念大有提高,涌现出许许多多“孝敬父母好少年”“勤奋学习小红花”和热心参加社会公益活动的好人好事。
　　经过“初编教材——上课试用——查找问题——再次修改——再次上课”的循环实践与修改,这三大类的校本教材在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性和趣味性,在形式上更注重活動性和多样性。
　　我根据切身体会,总结出了编写校本教材的几条基本原则:一是强调校本特色,突出乡土气息,拉近学生与社会的心理距离;二是图文并茂,语言亲切,具有良好的可读性;三是科学性、知识性、趣味性与实践活动有机结合;四是留给学生思考、质疑和探究的空间。
　　一年多来的实践使我意识到,教师参与编写教材具有专业编者所不具备的优势——既熟悉我们的教育对象又有贯通各学科的、广泛的乡土知识。但是,还要树立“在开发中学习开发,在编写中学会编写”的思想,不断提高认识水平,不断修正编写思路,使编写的教材向着“科学性、知识性和趣味性”三位一体的方向发展。
　　不过,我从学生的信息反馈中,也发现了需要进一步反思和改进的问题,如:怎样建立师生互动的机制,如何让学生利用所学的知识去解决一些实际问题等等。这就说明,我们的校本教材还需要要进行进一步地修正、充实和提高。